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从前有两兄弟特爱吹牛。有一次,哥哥说他吃的馒头最大,弟弟就说他吃的包子最大。怎么个大法？几十个人吃了三天三夜还没吃到馅儿,就在他们挖着吃的时候,发现了一块石碑,石碑上写着：离馅儿还有三十里。 相似文献
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大家都熟悉这样一个笑话：有个人饿极了．吃第一个馒头,没饱;吃第二个,没饱;吃第三个,还没饱;直到吃完第四个才饱。于是,他不无感慨地说：“早知如此,只吃第四个馒头岂不省事？”阅读教学中,也存在类似现象：不少教师拿到一篇课文,首先思考的是“怎么教”,磨课探究的也是“怎么教”． 相似文献
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岳建智 《中国小学语文教学论坛》2004,(32)
陈钟梁老师曾就字词的重要性讲了个小故事,说一个人吃了一个馒头不饱,又吃了一个馒头还不饱,吃了第三个馒头才饱了。于是这个人就说:“唉,早知道,我就只吃第三个馒头好了。”这种不打地基,便想起楼的浮躁是社会发展到一定阶段的通病,反映到我们教学上是非常突出的。那么,传统语文教学的逻辑起点在哪里?当然是字词。那么,应该怎样实施字词教学呢?课标试验教材课后安排的“读一读,写一写”就有别于以往的课前预习提示中的字词,不仅是位置由课前移到课后,其意图显然也不同。以前预习中列出字词以生字生词为主,现在在后面,目的是积累,检验习得收… 相似文献
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大家都熟悉这样一个笑话:有个人饿极了,吃第一个馒头,没饱;吃第二个,没饱;吃第三个,还没饱;直到吃完第四个才饱.于是,他不无感慨地说:"早知如此,只吃第四个馒头岂不省事?"阅读教学中,也存在类似现象:不少教师拿到一篇课文,首先思考的是"怎么教".磨课探究的也是"怎么教",课后反思最多的还是"怎么教",但教学效果往往并不理想,这令他们颇感疑惑. 相似文献
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郑兴 《中学生数理化(高中版)》2013,(1)
有这样一个故事:一个和尚吃馒头,第一个吃完了,不饱;又吃了第二个,还不饱;直到吃了第三个,吃饱了.和尚发表议论说:“早知道吃第三个能吃饱,何必吃第一个、第二个呀!”
故事简单,但道理发人深省,俯视高中数学的教与学,是否也能找到这样的故事呢? 相似文献
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二宝是街道的名人,因为他的智商比平常人多一点。平常人智商100,他就在那两个0之间多了一个小数点。不过街道上的人都肯帮他,比如他在Q博士家吃馒头的时候,说希望自己成为一个大侠客, Q博士就帮他实现了愿望。 相似文献
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师:鲁迅在《狂人日记》里面写道:谁晓得从盘古开辟天地以后,一直吃到易牙的儿子;从易牙的儿子,一直吃到徐锡麟;从徐锡麟,又一直吃到狼子村捉住的人。去年城里杀了犯人,还有一个生痨病的人,用馒头蘸血舐。而今天我们要学的课文就是以用馒头蘸血舔为题材,这篇课文就是鲁迅先生写的《药》(展示课 相似文献
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《中华活页文选(初中版)》2012,(12):47-49
《西游记》每谈到唐僧师徒化斋或受到热情招待，必定列述馒头、包子、花卷之类。唐僧师徒吃到的“馒头”就是我们今天常吃的馒头吗？二者是什么关系？ 相似文献
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于诗 《读与写:教育教学刊》2007,(6)
很久以前,有一个人去街上买烧饼吃,他一连吃了5个烧饼,觉得还很饿,于是又吃了4个烧饼,可还是觉得饿,当他吃完第10个烧饼时,嘿,肚子饱了。他十分生气,心想:早知道吃了第10个烧饼就能饱,何必吃前面9个烧饼?既浪费钱财,又耽误时间。后来,他外出旅游,为了备足 相似文献
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