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1.
刘晓丽 《蒙自师范高等专科学校学报》2011,(5):108-110
听力自主学习也是在教师指导下的一种学习方式。因此分析教师在听力自主学习中扮演的角色十分必要。本文以社会建构主义为基础,通过分析听力自主学习模式的特点和不足,从而探讨了教师在听力自主学习的三个环节中扮演的多重角色。 相似文献
2.
论英语教师在英语听力自主学习教学模式中的角色定位 总被引：1，自引：0，他引：1
万维群 《中国科教创新导刊》2008,(32)
以教师为中心的传统听力课堂阻碍了学生自主听力学习能力的发展。在自主听力教学模式下探讨教师的角色定位有十分重要的意义。影响教师角色的主要因素有很多如社会文化,个人心理情感,具体学习环境和人们对语言和语言学习的观念等。教师在听力自主学习模式担任的是多样化的角色而不是单一的传授者。 相似文献
3.
闵睿 《开封教育学院学报》2014,(12):31-32
教师角色定位是实施大学英语听力自主学习的重要环节。但当前的听力自主学习常错误定位教师角色,把"自主学习"等同于"自己学习",将教师职能简化为自主学习结果检查,忽视教师职能的转变。听力自主学习中教师角色的正确定位应是自主学习理念的倡导者、自主学习方法的指导者、自主学习过程的监控者、自主学习结果的评估者、自主学习心理的协调者。只有在教师的指引下,学生才能更快、更好地融入大学英语听力自主学习,逐渐提高自主学习能力和听力水平。 相似文献
4.
自主学习模式下外语教师角色新解 总被引：1，自引：0，他引：1
大学外语教学以学生为中心的自主学习模式促使大学外语教师的角色发生了转变。文章通过对自主学习定义、特点和相关研究的分析,探讨外语教师在自主学习中的角色及其作用,并提出了外语教师角色未来的变化趋势。 相似文献
5.
自主学习在教学中的应用研究已成为外语教学改革的重点。但在强调学生自主学习的同时,教师的角色作用不容忽视。教师在学生的自主学习中应充当何种角色,发挥何种作用,成为外语教学改革成功与否的关键。本文从自主学习模式下教师角色的建构入手,阐述了教师对学生自主学习的指导、督导和评价作用,同时对自主学习模式下教师的自我发展提出了建设性意见。 相似文献
6.
以教师为中心地位的传统听力教学忽略了语言学习的规律,学生缺乏自主学习能力,无法按自己的需要自定学习步调。针对这一弊端,培养学习者自主学习具有重要意义。建立一项听力自主学习教学模式是培养学生自主学习能力和提高听力理解能力的重要途径。在对湖南人文科技学院非英语专业学生进行的听力自主学习的实证研究中发现,在元认知策略主导下的听力自主学习模式对学生英语听力水平的提高有显著效果。 相似文献
7.
张洁 《佳木斯教育学院学报》2012,(3):283-283
自主学习指的是学习者自己管理自己学习的能力。而自主学习模式的建立意味着教师角色的转变和重新定位。本文分析了在大学英语自主学习模式中教师角色的转变,指出在培养学生英语自主学习能力的过程中,大学英语教师的角色不但没有削弱,反而更为重要。 相似文献
8.
改革后的大学英语四级考试对学生听力理解能力提出了更高的要求。自主听力学习是学生应对四级考试听力改革和提高自身现实听力水平的有效途径。在学生自主听力学习的过程中,教师要为学生提供自主听力学习的设备和环境,加强对学生自主听力学习的指导并给予必要的监督。 相似文献
9.
李筑娟 《吉林广播电视大学学报》2011,(11):83-84
本文通过对培养大学英语学习者自主学习能力、建构自主学习模式中教师介入的必要性以及教师介入的多元途径加以探讨和研究,对教师如何介入学生自主学习,在自主学习模式中充当的什么样的角色,如何培养学生自主学习的能力,加强对学生自主学习的管理和引导提出一些合理的建议,从而帮助学生能更有效的进行自主学习。 相似文献
10.
李亚林 《襄樊职业技术学院学报》2009,8(4):76-78
英语自主学习模式不能只关注学生对教师角色的期待或者片面强调教师的角色转变,学生是教学活动的主体,英语自主学习模式的成功与否最终取决于学生,因此,学生在自主学习模式中的角色定位同样值得关注. 相似文献
11.
王涛 《湖北广播电视大学学报》2011,31(9):133-134
本文通过对外语自主学习的概念、自主学习者与师生角色关系的分析,探讨了外语教师和外语学习者在自主学习模式中充当的新角色以及在这一模式下师生关系的重新定位,从而对外语教师和学生提出更高的要求。 相似文献
12.
培养学习者自主,提高学生自主学习能力是高等教育的终极目标之一。外语学习从"听力"开始,会不会进行有效的听力自主学习对英语专业学生至关重要。探讨了培养听力自主能力的有效模式,发展教师自主能力,课堂注重学习策略培养,帮助学生制定合理的、符合个性化学习的课后听力计划,建立形成性评估机制,实现自主学习能力的提高。 相似文献
13.
《洛阳师范学院学报》2017,(7):80-83
超文本听力教学模式是"三位一体"新型的听力教学模式,它由学习策略培训、角色转变和评价方式转变三部分构成。这一模式主要是以构建主义理论为指导将超文本技术与自主学习能力提升相结合的全新听力教学模式,使用该模式能有效培养学生自主学习能力、营造学生自主学习环境,提供超文本化听力材料和了解英语国家文化知识,也能使学生成为课堂氛围动态化的主体。这一教学模式对大学英语听力教学改革和实践具有重要的参考价值和指导意义。 相似文献
14.
多媒体自主学习模式下的师生角色定位 总被引：1，自引：0，他引：1
段莉 《雁北师范学院学报》2005,21(4):80-82
新的大学英语教学改革的实行和多媒体自主学习模式的采用，对传统的教育观念、教学模式、教师和学生角色等都产生了强烈的冲击和深刻的影响。本文通过对多煤体自主学习模式的分析，重新阐述了英语教师角色和学生角色定位，指出学生应该充当自主学习者和探究者的角色，教师应超越其传统角色．在外语教学中成为组织者和研究者、引导者、支持者、监督者和合作者。 相似文献
15.
李世奎 《渭南师范学院学报》2014,(8):41-44
运用定量及定性分析的方法,以138名非英语专业大学生为研究对象,探索网络多媒体环境下大学英语听力自主学习模式,以提高学生听力水平.研究发现：（1）非英语专业本科生听力自主学习能力中等偏下;（2）教师导学＋自主学习的模式能显著提高非英语专业大学生的听力自主学习能力;（3）教师导学＋自主学习的模式能显著提高非英语专业大学生的听力水平. 相似文献
16.
自主学习模式作为新的学习模式已经被众多的高校所采用,教师在新的学习模式下应当如何转变,是众多研究课题所关注的。本文分析了教师自主学习模式转变的方法与策略,自主学习赋予教师更多的角色和功能,教师角色的转变是学生自主学习效果的关键。 相似文献
17.
张屹 《宁波大学学报(教育科学版)》2010,32(3):110-114
本文是基于一项听力自选学习项目中教师的角色定位和学生对教师的角色期待的实证研究.研究发现,在听力自选学习中,学生对教师作为学习资源提供者、评价者、鼓励和咨询者、监督者和培训者的角色评价较高.学生对教师在以下几方面有较高的期待:鼓励学生参与项目学习并激励学生持续努力,为学生提供咨询和组织培训,开发合适的材料并帮助学生对听力自选学习进程进行有效监控和评价. 相似文献
18.
石学亮 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2013,(5):18-19
构建以学生为中心的自主学习模式已成为人们的广泛共识,并获得了大学英语教师和学者们的一致肯定。要真正实现学生自主学习的课堂教学模式,则需准确而深刻理解自主学习模式下教师自身的角色与定位问题。当前,自主学习模式下的教师角色转变有“矫枉过正”之嫌。 相似文献
19.
自主学习是学生自我负责管理语言学习的能力.本文通过对外语专业学生英语自主学习能力进行调查总结,探讨自主学习模式中教师和学生的角色转变,最后时如何培养学生的自主学习能力,促进英语教学改革提出一些建议. 相似文献
20.
大学英语自主学习模式下教师角色的转换 总被引：2，自引：0，他引：2
自主学习是学习者自我负责管理学习过程,评估学习效果的学习.自主学习不等于自学,是在教师的参与下,以学生为中心的学习.在自主学习过程中,教师的角色和地位不仅没有下降,相反还有所增强.教师在自主学习模式下被赋予了新的角色. 相似文献