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1.
刘露 《数学学习与研究(教研版)》2016,(4):83
"兴趣是最好的老师",对于刚入学的一年级学生来说,兴趣的激发显得尤为重要.那么,如何激发一年级学生学习数学的兴趣呢?下面就结合自己在本学期课堂教学实践,谈几点体会:一、充分利用直观教具,引发学生学习兴趣针对低年级学生这一特点,在教学中,我充分利用直观、形象的教具,把现实中的事物数量关系具体形象的重现到课堂上,引导学生从大量的感性认识中,逐步上升为抽象的数学概念.因此在教学过程中首先要坚持直观形象这一原则,即 相似文献
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教学内容:苏教版小学数学六年级上册P89～90。教学过程:一、出示例1,理解题意出示例题1:小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯,正好都倒满。小杯的容量是大杯的1/3。小杯和大杯的容量各是多少毫升?师:题中告诉了我们哪些条件?生1":把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯,正好 相似文献
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忻盛杰 《数学学习与研究(教研版)》2013,(16):108
一、"数"与"形"的对应"数缺形时少直觉,形少数时难入微."要理解抽象的"数"不能离开直观的"形","数"与"形"各展其长,优势互补,相辅相成,达到逻辑与形象思维的完美统一.低年级学生以形象思维为主,抽象的概念往往都要在直观形象的基础上才能建立起来.例如,一年级的学生在"数"的时候,就需要借助大量直观、形象的物体,才能建立起像"1,2,3,4,5,…"这样较抽象的"数"的概念.接着从学生最熟悉的直尺抽象出"数尺",在数尺中感受数的顺序、大小和有方向的排列.随着年级的增高,学生认知水平的发展,再次从数尺中抽象出"数直线"引导学生学会用直线上的点来表示学到的数,例如正分数、正小数等. 相似文献
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宋瑞金 《数理化学习(高中版)》2005,(7)
物理函数图像是一种形象直观的"语言",它不仅能使抽象的物理概念变得形象直观,使动态过程变得清晰,而且能恰当地表示用语言难以表达的内涵.用函数图像分析物理问题不但迅速、直观,还可以避免复杂的运算过程,是处理物理问题的重要手段之一.加强对物理函数图像的学习与使用,可以培养学生的抽象思 相似文献
5.
温志成 《中学语文园地(初中版)》2008,(9):27-32
【作文试题】
阅读下面的文字,按要求写一篇不少于800字的文章.
三个人走进商店.一个人买了一瓶果汁,说:"我喜欢甜的."一个人买了一杯咖啡,说:"我就喜欢这又苦又甜的滋味."还有一个人买了一瓶矿泉水后说:"我喜欢淡淡的矿泉水."
…… 相似文献
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古诗词鉴赏已经成为中考的常考内容,但众多初中学生都觉得难。为了提高古诗词鉴赏试题的得分率,笔者进行了如下几方面的探讨。一、引导学生理解古诗词的创作"意象"从形象出发,鉴赏古典诗词,充分考虑到它们创造形象的 相似文献
8.
曹发根 《中学生数理化(高中版)》2005,(4)
高考化学实验题对中学化学实验教学的检测既有有效性,又有局限性,其局限性 在这里暂不讨论.其有效性是因为有这样一些试题(以下称为A类)能够把"平时做 实验与平时不做实验"的考生较好地区分开来;另一类试题(以下称为B类)则是那 些通过"听实验、画实验而不做实验"的考生也能得高分的.广大化学教师所称道的高 考试题也正是A类试题,再从各地历年高考之后对考生的答题情况分析来看,结果 也表明:考生对化学实验题的失分率最高的恰恰也是A类试题.这一情况应该引起 我们高度重视:一是说明中学化学实验教学仍然是薄弱环节;二是A类试题理应成 为高考命题的热点问题. 相似文献
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陈云星 《中学语文(读写新空间)》1996,(5)
怎样把语法这样很抽象的问题讲得形象、直观?我曾试着将有关问题编成了公式。结果,学生接受得很快,学语法的兴趣也提高了。仅举两例:一、一般陈述句“把”字句之间的变换,我设计的公式是:A B C 变为 A (把 C) B主谓宾“把”字句主状谓在此公式中,大写字母 A、B、C 分别代表一般陈述句的主语、谓语、宾语。在把这个 相似文献
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苏教版小学数学六年级上册第89页的教学内容是"解决问题的策略",教材中例1是这样的:小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯,正好都倒满(如下图)。小杯的容量是大杯的13。小杯和大杯的容量各是多少毫升?面对教材,教研组教师一致认为:学生在学习过程中,能否用"替换"的策略分析数量关系是解题的关键。备课后,就进行了第一次执教。第一次执教: 相似文献
12.
曹发根 《中学生数理化(高中版)》2005,(4):74-76
高考化学实验题对中学化学实验教学的检测既有有效性,又有局限性,其局限性在这里暂不讨论.其有效性是因为有这样一些试题(以下称为A类)能够把"平时做实验与平时不做实验"的考生较好地区分开来;另一类试题(以下称为B类)则是那些通过"听实验、画实验而不做实验"的考生也能得高分的.广大化学教师所称道的高考试题也正是A类试题,再从各地历年高考之后对考生的答题情况分析来看,结果也表明:考生对化学实验题的失分率最高的恰恰也是A类试题.这一情况应该引起我们高度重视:一是说明中学化学实验教学仍然是薄弱环节;二是A类试题理应成为高考命题的热点问题. 相似文献
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现代文阅读理解,在每年的高考试题中都占相当大比重,是高考试题中拉开分数档的一项重要内容。不仅学生做题时感到难以把握,就连教师辅导复习时也感到棘手。怎样才能提高这类试题的得分率,是需要好好研究的课题,下面我谈一点关于解答阅读题的看法。现代文阅读理解的重要方面和难点是揣摩语言。所谓"揣摩语言"主要是指对关键词句作用的领悟。 相似文献
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2010年11月10日,三年级期中考试完毕。一班平均分是79.20分,二班平均分是85.88分,两个班的总体得分率在80%左右打转,一班有5人不及格,二班有2人不及格,不及格率占10%左右。这引起了我的高度重视,我的责任感搅得我寝食难安。这份试题中等难度,且每道题的分值都很高,所以做这份试题学生应该注意的就是细心,耐心,专心,唯有如此,才能很好地完成这份试题,而三年级学生有一部分缺乏的就是这一点,再加上平时对所学知识印象的肤浅,掌握得不牢固,考虑直观简单,考的不好也应该是理所当然了,与我所想要达到的理想目标相差甚远,职责所系,确实 相似文献
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一、难点——在试教中发现
赛课教学“解决问题的策略——还原”之前,我作了些备课思考.
例1:两杯果汁共400毫升,从甲杯倒入乙杯40毫升,现在两杯果汁同样多,原来两杯果汁各有多少毫升?
例2:小明原有一些邮票,今年又收集了24张.送给小军30张后,还剩52张.小明原有多少张邮票? 相似文献
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<正>历史学科知识分为两大类:陈述性知识(包括事实性知识与概念性知识)与程序性知识。概念性知识是历史知识的重要组成部分,概念性知识主要学习学科概念、原理和理论,学习较抽象困难,却是理解历史本质的关键。人教版八年级的《历史与社会》概念众多,抽象难懂。杭州市教研员朱可老师曾说:"概念不清,解读不明,会造成知识的漏洞。"纵观近几年的杭州中考卷,几乎每一年都涉及概念性知识的试题。下面笔者对八年级历史与社会教材中概念性知识的突破作阐释,请方家斧正。一回到历史现场追溯概念原点 相似文献
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<正>一、直观教学,激发兴趣利用直观、形象的教具,把抽象的概念,具体形象地表现在课堂上,引导学生从感性认识逐步抽象出数学概念,能激发学生的学习兴趣。例如:在讲乘法的初步认识时,我通过游戏形式,直观地引入新课。先请三位小朋友到前面,戴上小兔子的头饰,扮演小兔子。三只小兔,每只都长着两只长耳朵。然后问:"求 相似文献
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关于分数的教学,我们常见的教材编排和教学思路和前苏联上世纪40年代前后的做法颇为相似,都是在三年级教学分数的初步认识,五年级教学分数的意义。教学分数的意义时,使学生从直观形象地认识分数,上升到掌握抽象的分数 相似文献
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