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先行组织者策略以学生熟悉的学习资料为引入,帮助学生建立新旧知识的联系,提高了学生对于知识的掌握程度.将先行组织者策略引入高中数学教学,能够帮助学生掌握基础概念,理解数学知识,形成数学思维.先行组织者策略应以学生为基础,不断完善创新,促进学生知识水平的提高. 相似文献
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本文依据“先行组织者”的理论,并结合物理教学的实际情况,对“先行组织者”策略在物理课堂教学中的应用做了一些探讨. 相似文献
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刘俊利 《历史教学(高校版)》2000,(12):25-27
引入新教学理念是2000年高考文科综合试题的主要特点之一,主要表现在选择题中设计了“先行组织者”。这一设计提高了试题考查考生创新和实践、收集和使用信息、分析和解决问题等诸能力的效度。 相似文献
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李娟 《华夏少年(简快作文 )》2013,(7)
初中化学作为化学科学的启蒙课程,化学基本概念的教学是化学教学的首要问题。先行组织者策略是促进学习迁移的一种有效策略,可以使学生的学习从机械学习变为有意义的学习。结合相应的案例,主要探讨了生活体验先行组织者、实验式先行组织者、图形式先行组织者、比较性先行组织者在化学概念教学中的应用。 相似文献
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祖国霞 《中国校外教育(理论)》2009,(8)
美国教育心理学家奥苏贝尔在认知心理学的基础上提出的先行组织者策略目前已被广泛地应用于以传授知识为目的课堂中.在英语教学中,同样可以采用该策略来提高教学效果.在综合英语课中,先行组织者策略可以被用于多方面的教学,如文章背景、语篇、语法、词汇等. 相似文献
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在美术教学中,运用先行组织者教学策略进行教学,教师可采取如下措施:掌握先行组织者的课堂实践技巧;探索教材中先行组织者的运用策略;巧妙使用课外学习资源,精心设计先行组织者;充分发挥学生的主动性,让学生参与设计;合理利用多种媒体手段,丰富先行组织者的呈现方式。 相似文献
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在教学中运用奥苏贝尔的先行组织者教学策略,能有效地促进有意义学习的发生和保持.其实施策略有:"渐进分化"策略、"逐级归纳"策略和"整合协调"策略等.先行组织者设计的成功与否直接影响到学生有意义接受学习的效果,在教学中,教师应根据教学需要灵活变换先行组织者的运用策略. 相似文献
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先行组织者是从"组织者"词演化而来的,奥苏泊尔认为,促进学习和防止干扰的最有效的策略,是利用适当相关的和包摄性较广的、最清晰和最稳定的引导材料,这种引导材料就是所谓的组织者.由于这些组织者通常是在呈现教学内容之前介绍的,目的在于用它们来帮助确立意义学习的心向,因此又被称为先行组织者.下面就从引入类、探求类、巩固类三个方面谈谈在中学数学概念教学中先行组织者的设计. 相似文献
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从心理学角度探讨高中化学新教材先行组织者的设计与应用 总被引：1，自引：0，他引：1
结合国内外有关先行组织者的心理学研究,高中化学新教材先行组织者促进化学学习的机制可以从以下角度探讨:唤起对学习内容的注意;增强学习兴趣;提供储备知识;建立外在联系;促进记忆编码;提取和迁移知识。在已有研究的基础上,先行组织者在高中化学教学中的运用策略可补充6种可行的策略。充分发挥先行组织者功能可以从完善教材先行组织者自身的设计和重视教材学习内容的学科性与组织方式入手。 相似文献
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吴启建 《福建教育学院学报》2008,(9):60-62
本文通过对新课程的课标、高考大纲和先行课改实验区的高考说明的研读,参照先行课改实验区高考总复习的一些成功方法和策略,分析新旧高考的异同,运用最优化教学原理,提出了新课程背景下高三总复习教学的目标、要求、计划的思考,重点论述了知识整合、能力提高、试题编制、方法指导、差异发展等方面的策略。 相似文献
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先行组织者通常分为上位组织者、下位组织者、并列组织者三类,将其中的并列组织者再细分为相似并列组织者、相反并列组织者、相关并列组织者三类.结合高中生物教学,通过实例阐述了各类先行组织者在教学中的应用. 相似文献
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先行组织者策略最早由美国著名教育学家奥苏贝尔提出,他认为先行组织对于学生有意义学习具有重要作用.在地理教学中,如何提高新旧知识的联结性以及知识的吸引力和趣味性,以促进学生有意义学习,是广大地理教师的共同目标.以此为目的,文章作者通过查阅相关论文,结合课堂教学实践,并根据先行组织者在地理教材中的表现形式和作用将其分成六类... 相似文献
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王娟 《语数外学习(初中版)》2014,(1):10-10
将先行组织者理论应用到初中英语阅读教学的过程中,可以促使学生有效地学习英语,并提高课堂教学的效率。下面笔者结合自己多年的初中英语教学经验,对先行组织者策略在初中英语阅读教学中的应用方法进行一些简要的分析。 相似文献
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"先行组织者"是美国教育心理学家奥苏伯尔根据认知结构的特点,在意义学习的基础上发展起来的一种具体的教学策略。本研究在进行"先行组织者"的教学活动中,将学生"元认知策略"的因素考虑进来,试图探索元认知策略在"先行组织者"教学中的作用。 相似文献
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赵翔 《新课程学习(社会综合)》2013,(4)
以燃烧条件和灭火原理的探究为主线,采用“先行组织者”策略对教学进行设计,帮助学生在“已知”与“需知”之间架起桥梁,突出了对知识学习的探究性、过程性和应用性.总结得出“先行组织者”在新知学习前、学习中和学习后的常见呈现形式和作用. 相似文献
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教学的基本策略就是为学生搭建由已知通向未知的桥梁,使学生顺利获得新知识。"先行组织者"策略就起这种作用。在《机械制图》教学中,可以利用计算机绘图、新颖别致的实际问题、类比(或对比)对象、制图实验以及数学知识等作为"先行组织者"来组织教学。 相似文献