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<正>2012年10月份,南京市教研室开展了"基于课标的深度研课"的项目研究,我校有幸成为四所实验学校之一,在两年多的"研课"活动中,我们对课堂教学渐渐有了新的认识和体会。《普通高中数学课程标准》(以下简称《标准》)和《教学要求》对数学课程目标、模块教学目标、单元教学目标都有比较清晰的阐述,《标准》确定的目标是我们教学的起点,也是终点。所以我们开展"基于课标的深度研课"的项目研究,目的是使平时每一 相似文献
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国家课程标准制定颁发后,基于课程标准的教学就成为当前教育改革的一个重要议题,如何将其中的内容标准转化为课堂教学目标,依据教学目标有效地开展课堂教学成为每一位教师都需要思考的问题。本文针对这一现实问题分析内容标准和教学目标的关系,探索解析内容标准,依据标准制定教学目标的过程与方法,希冀能帮助教师理解课程标准,基于课程标准有效地开展教学。 相似文献
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李伟龙 《陕西广播电视大学学报》2014,(1):6-13
教学条件是开展现代远程开放教育的基础,是教学活动正常开展,教学过程顺利实施,教学质量有效提高的重要保障。本研究是在“中国广播电视大学教学质量保证体系研究”成果的基础上,结合广播电视大学开放教育的实际,对现有的教学条件保证标准进行了补充和完善,并在全国电大系统及其他远程教育机构进行了问卷调查,根据调查结果对指标及标准作了进一步地修改和完善,形成了远程开放教育教学条件保证标准的基本构架。 相似文献
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尽管当前我国制定了国家课程标准,倡导教师基于课程标准开展教学,但大多数中小学教师还是依据自身的经验和教材来实施课程和教学。基于新课程标准的视角,教师教学应当分解教学目标,设计教学评价标准,设计与教学目标匹配的教学活动和教学策略,评价并改善修正教学过程。 相似文献
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基于课程标准的教学是把教学置于"课程标准"的视域下来思考的教学。依据课程标准确定教学目标是基于标准教学的一个主要特征,而现实教学也需要进一步强化基于课程标准设计教学目标的研究。在实践教学中,基于课程标准设定教学目标主要是实现内容标准到教学目标的转化。 相似文献
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根据《普通高中英语课程标准（实验）》中“教师要形成开放的教学与研究的工作方式,经常开展教师间的合作与研究,共同反思,相互支持,相互学习,共同提高业务素质”的教学建议,笔者在实施新课程过程中结合现状,尝试了课例研究,努力推动校本教研活动的开展。 相似文献
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教学名师是高校教学水平质量的重要标志.本文根据新建地方高校发展实际,参照国家高校教学名师的评选标准,制定具有地方高校特色的标准,并根据地方高校教学名师评选标准,提出开展阶段性培养策略,为地方高校培养更多的教学名师提供一种理论和实践层面的借鉴. 相似文献
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《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确了知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等目标,并提出了“经历”“体验”“运用”“掌握”等行为动词。囿于教师对课程目标行为动词认识的局限,不少教师对基于课程目标的把握和分解还存在实践上的困难,因此采取前后知识联系、划归不同学习方法、融合各个知识要点的组块教学策略,开展基于标准的教学目标分类细化研究,有利于教学实效的提高、有利于对教学效果的评价、有利于教师研究能力的发展,也有利于教师更好地理解和把握教材,增强课堂教学的实效性。 相似文献
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陈莺 《福建教育学院学报》2007,(5):30-31
口述史不仅是当代历史学研究的一种重要的方法，而且是一种新的历史教育手段。口述史教学是以口述项目为依托的教学兼研究活动。我国的历史新课程改革重视吸纳口述史这一历史研究新方法，积极倡导口述史教学的新理念，鼓励教师和学生组织开展丰富多彩的口述教学实践活动。《初中历史新课程改革中的口述史教学》一文在学习新课程标准的基础上，借鉴国外口述史教学理念，讨论了开展口述史教学活动。激发学生历史学习的兴趣，促进历史课程的生活化。引导学生开发和利用历史社区课程资源等问题。这些对于新课改背景下的历史教学无疑具有启发意义。[编者按] 相似文献
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肖富群 《广西教育学院学报》2012,(2):32-35
社会研究方法系列课程的教学目的是培养学生的研究能力,客观上需要开展体验式教学。系列课程的体验式教学包括课堂内模拟的研究体验和课堂外真实的研究体验。相关部门和个人基于制度要求的联合行动是在系列课程中开展体验式教学的保障。 相似文献
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在基于标准的教育改革中,基于标准作为一个专有名词已经出现在各类文献中,标准指的是课程标准。在学校教学中,基于标准有三个方面的含义:以课程标准为学校教学质量问责的标准;以课程标准为学校教学评价结果解释的依据;以课程标准为学校教学改善的目标。 相似文献
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分层教学中的目标管理问题 总被引：2，自引：0，他引：2
作为极受当代中国基础教育教学关注的分层教学，在其概念、教学目标和分层标准几方面理论及实践上尚存在问题。反思与研究分层教学发现，分层教学是一种班级授课制形式下的基于学生差异基础上的个性化教学模式；分层教学目标“长善”与“救失”辨证统一；为适应时代要求分层标准亟需客观科学化。 相似文献
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师范类大学与中小学开展合作研究是国内外普遍采用的一种研究模式,是当下我国中小学有效实施校本研究、推动科研兴校的一个重要途径。郑州市第九中学科研兴校的实践表明,具有如下特点的合作研究才会具有持久的生命力:采取自下而上的合作模式,根据一线教育教学实践情况确定研究选题;采用行政与学术相结合的双重推动力形成合作动力,经过一段时期后,应以学术推动为主,行政约束退后;采用学术与实践的双重标准形成合作规范,学术标准确保研究过程与结果的学术价值,实践标准确保研究的有效性与操作性。 相似文献