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生物学科是一门阐明生命现象的本质及揭示生命活动规律的学科,生物学科的发展离不开后人的不断创新和探索,因此,仅仅停留在知识层面上的生物教学活动是无法满足生物科学发展需求的。在生物课堂上。通过培养学生的问题意识,学生在问题意识的推动不断地探究新的知识、新的研究内容．这对整个生物科学的发展意义重大。在本文中,作者就结合高中生物教学活动的特点,总结了几点生物课堂上培养学生问题意识的策略。希望能够为生物学科的发展和素质教育目标的实现有所裨益。 相似文献
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问题意识是学生在生物科学领域创新意识的基础,同时也是转变生物学科学习方式、推动高中生物新课程改革向纵深方向发展的关键。本文尝试以培养学生问题意识为切入点,结合教学实践,阐述培养学生问题意识的教学策略。 相似文献
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在中学生物课堂教学中,某些学校仍存在重知识传授轻能力培养的问题。问题意识是创造的起点,学生只有在不断提出问题、解决问题的过程中,才会形成科学的探索精神和创造品质。学生要学习对终身发展有用的知识,改变生物学科的学习方式,这就要求中学生物教学结合学科特点,注重学生问题意识的培养,让学生自主地探索和解决问题,促进学生能力的发展。 相似文献
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当前全球面临的环境问题与生物科学有着密切的关系.生物学科教学应以灵活多样的方法和手段,让学生了解环境破坏的现状,主动关心环境保护,使学生逐步树立"保护环境,保护人类的生存空间,,的环保意识,自觉保护环境. 相似文献
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一、导致学生无法适应生物教学的原因高一的学生都是从初中阶段刚刚步入高中生活,在初中也曾学过生物的相关知识,可以说有一定的生物知识的基础.但是,初中的生物仅仅是为了一个会考,因此初中的生物教学中存在着很多的问题,笔者总结了一下,初中生物教学主要存在以下几方面的问题,并严重的对高一的生物教学产生不可忽视的影响.(1)学生对生物学科没有全面的认识初中的学生都是刚刚接触生物学科的,他们仍然处在一个对生物科学充满好奇心的兴奋状态,因此刚开始对生物学科充满前所未有的兴趣与热情.学生们对一切 相似文献
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陈文化 《中学英语之友(高一版)》2011,(3)
生物科学素养的提高,离不开生物学科思想的培养和应用,在生物学教学工作中,重视学生用生物学科思想方法思考和解决问题的能力的培养,把学习知识和培养能力、发展智力有机结合起来,既是新课程改革对中学生物学教学的重要要求和体现,也是实现每个学生充分发展的重要手段。 相似文献
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<正>随着中考改革的不断深入,特别在新课程背景下,如何帮助学生举一反三,全面、系统、准确地认识掌握概念,并从各个概念中找出生物学科的规律,将知识融会贯通,这是生物教学中的一个难点,同时也是一个重点,特别是在教学改革后,如何引导学生学习成为每一个教师的重要职责。新课改除了对学生获得生物知识的学习能力有一定要求外,还要考查学生对生物科学素养的培养。因此,生物老师应该对学生在生物学科知识引导、学习方法、学习能力方面着重培养,来加强学生对生物学科的知识探索,积极引导学生,促进学生综合素质的提高。对于初中生而言,学习的动力仍然主要源于兴趣, 相似文献
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生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一。随着与物理学、化学、数学以及其他各学科之间不断交叉、渗透和融合,生物科学已经日益呈现出主导学科的地位。新一轮课程改革有助于学生对生物学科的重新认识;让学生感到生物学科不再是高深莫测的学科,让学生知道生物科学就来源于我们的生活,使他们在以后的学习中能增加学习兴趣,进而提高生物科学素养,形成正确的世界观和价值观,在以后的职业选择和学习方向上有更多的思考,能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展,能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。为此,本文主要论述了高中生物教学的有效策略。 相似文献
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高中课程改革核心任务是提高学生科学素养,生物学科科学素养是科学素养中的重要部分。本文从培养学生生命科学意识,体会生物科学发展史,让学生养成科学态度、增强科学精神、培养科学技能、训练科学思维方法、形成科学价值观,注重生物科学与社会的联系等方面来探讨生物科学素养的提高。 相似文献
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正生物科学是自然科学之一,科学知识的学习需要学习主体(学生)能主动参与,学会探究,而受传统应试教育观念的影响,初中生物教学以生物学科本位知识为主,忽视了对学生探究能力的培养,学生更多是被动接受一些现成的、固有的生物知识,在生物学习过程中的主动性不强,探究能力较弱,生物教学效率不高.随着教育改革的逐步推进,初中生物逐渐将生物科学素养作为生物课堂教学的宗旨,在此背景下,如何顺应时代发展而改革教学,让学生主动参与到生物探究活动中,从而促进 相似文献
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生物科学是自然科学之一,科学知识的学习需要学习主体（学生）能主动参与,学会探究,而受传统应试教育观念的影响,初中生物教学以生物学科本位知识为主,忽视了对学生探究能力的培养,学生更多是被动接受一些现成的、固有的生物知识,在生物学习过程中的主动性不强,探究能力较弱,生物教学效率不高.随着教育改革的逐步推进,初中生物逐渐将生物科学素养作为生物课堂教学的宗旨,在此背景下,如何顺应时代发展而改革教学,让学生主动参与到生物探究活动中,从而促进生物课堂教学效率的提升就是值得探究的问题． 相似文献
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生物学科中的自主探究式学习,是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动,它是一种以学生为主体、在教师指导下学生进行自主探究学习的教学方法,它强调的是让学生获得解决问题的方法,使学生在实践中探索研究,以培养学生的创新意识、创新思维及实践能力,全面提高学生的科学素养。 相似文献
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生物学事件策略就是教师借助于曾经发生的与生物学科相关的事件,引导学生分析问题,以达成新知识的构建过程.生物学科与学生日常生活联系较为密切,有很多与学习内容相关联的生命现象就位于学生周围,与学生的生活实际密切相关,甚至有些还是学生本身曾经参与、体会的历程.教师利用学生所掌握的或近期社会上的生物学热点进行课堂教学,能达到提高学生学习生物学的积极性和生物学科素养.在高中生物学教学实践中把学生“放”到具体的“生物科学事件”当中去,让学生以主体的地位参与生物学习,可以激发学生的探索热情,促进学生在学习知识过程中,提高科学探究的技能和思维品质,养成良好的情感、态度与价值观以及在科学、技术和社会(STS)的认识等领域的全面发展. 相似文献
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当前全球面临的环境问题与生物科学有着密切的关系。生物学科教学应以灵活多样的方法和手段,让学生了解环境破坏的现状,主动关心环境保护,使学生逐步树立“保护环境,保护人类的生存空间”的环保意识,自觉保护环境。 相似文献
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高中生物教材现代化问题的若干思考广东深圳市龙城中学（５１８１１６）张海银●教材既是知识的载体，也是师生共同探究新知、获得发展的媒介，其重要性不言而喻。随着生物科学日新月异，教育心理学理论不断推陈出新，教学方法和教学手段日趋现代化。课程设置正从生物学科... 相似文献
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宋鹏举 《中学生数理化(高中版)》2013,(9):73
最大限度地提高中学生生物科学素养成为学生全面发展和终身发展的迫切需要.但是,各地中学普遍对生物学科课程安排较少.如何增强中学生物教学实效?本文笔者从注重课堂有效讲授来提高质量、抓好课外探究教学来增强实效、拓展生物学知识来巩固实效等三个方面提出教学策略. 相似文献
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禹红 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2006,28(2):191-192
在生物教学中,应把生物学知识与生活实际联系起来,体现生物学科的社会价值。如在农业,日常生活,环境教育等方面都可以与生物科学中的光和作用,蒸腾作用,基因工程技术,转基因食物,DNA鉴定等知识紧密地联系起来,使学生能以生命科学的观点认识各种问题,更好适应未来社会的发展。 相似文献
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袁启琼 《华夏少年(简快作文 )》2013,(7)
实验是生物学科知识产生和发展的基础。生物实验教学重在培养学生设计实验、动手操作、学会收集和选择运用等科学探究的能力,养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度,是实现新课程目标、提高学生生物科学素养的重要途径。 相似文献