共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
随着基础教育课程改革的推进，如何将教学研究的重心下移到学校，建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，已成为当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点。 相似文献
2.
新课程改革要求教师转换角色．由“经验型教师”成长为“研究型教师”“学者型教师”．新课程的深入实施也需要将教学的研究重心下移到学校。由此可见．建立以校为本的教学研究制度．既是新课程实践的需要．也是新课程顺利开展的保障。 相似文献
3.
随着基础教育课程改革的推进,如何将教学研究的重心下移到学校,建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度,已成为当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务,也是深化教学改革的方向和重点。1.对“校本”的认识“校本”就是以校为本,其基本内涵主要包括以下几点:第一,为了 相似文献
4.
5.
作为语备课组长，组内只有三四位教师，一直以来只是把教导处、语大组的一些安排布置张罗下去：提醒教师什么时候该交资料了，什么时候该上实践课了，什么时候该出卷子了……而组内教师也只是各司其职，完成学校布置的各项任务。备课组作为学校管理的最小单元，在“新基础教育”以“重心下移”为基本策略推进基地学校建设的当今，它正在受到前所未有的关注，正在成为学校变革的关键因素。 相似文献
6.
基础教育课程改革促进了校本教研的全面启动,这也明示教研工作的重心逐步下移到学校。在提倡开展校本教研,培养教师专业发展的今天,许多学校已提出协调好年级段管理和教研组建设,开展形式多样化的校本教研,而这些活动的组织都离不开教研组活动。 相似文献
7.
校本研究是以促进师生共同发展为宗旨，以学校教育实际中所面临的具体问题为研究对象，以一线教师为研究主体的新的研究行为或研究方式。校本研究将教育研究的重心下移到了学校，倡导以人的发展为本的研究理念，提倡“问题即课题、成长即成果、教师即研究”。随着基础教育课程改革的推进，校本研究越来越成为中小学实施“科研兴校”战略的必然选择。 相似文献
8.
9.
随着高中新课程的不断深入实施,教学研究的重心必将下移到学校,建立与新课程相适应的校本教研制度,促进教师专业发展,提高教师整体素质,把学校构建成学习型组织,是学校可持续发展和教师成长的现实要求与紧迫任务,也是深化我校新课程改革的方向和重点。 相似文献
10.
11.
以人为本促进发展建立新的教师评价体系 总被引：1，自引：0，他引：1
一、“发展要依靠人,发展是为了人。”新一轮基础教育课程改革,不仅是“为了每位学生的发展”,而且也要促进教师的专业发展,真正实现教师与新课程同行,与学生共同成长。因此,建立促进教师专业发展的评价体系,不仅是深化基础教育课程改革的需要,而且是教师自身专业发展的需要,更是以人为本,文化管理,建设学习型学校的需要。 相似文献
12.
长期以来，由于监督体制的虚化，校长负责制往往演变为一长制。这种以校长“一脑”替代“群脑”的管理体制不仅使“中间力量”（包括年级组长、教研组长、备课组长等，本文主要指教研组长）形成依赖性，而且也隐含着极大的管理风险。为此，“新基础教育”研究提出：“学校教育的整体形态、内在机制和日常的教育实践要完成由‘近代犁’向‘现代型’的转换，其内涵包括价值提升、重心下移、结构开放、过程互动、动力内化等五个方面，其中重心下移包括教育对象与目标方面的重心下移、教学内容方面的重心下移和学校管理重心的下移。”…… 相似文献
13.
邵东生 《福建基础教育研究》2010,(2):25-27
随着高中新课程的不断深入实施,教学研究的重心必将下移到学校,建立与新课程相适应的校本教研制度,促进教师专业发展,提高教师整体素质,把学校构建成学习型组织,是学校可持续发展和教师成长的现实要求与紧迫任务,也是深化我校新课程改革的方向和重点。 相似文献
14.
教师队伍是学校发展之基、竞争之本、提高之源，是关系学校发展进程、发展水平、综合实力的根本要素，是兴校、强校的关键工程。要把新课程改革落到实处，最根本的就是提高教师专业化水平。所以，“将教学的重心下移到学校，建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点”。 相似文献
15.
南京市五老村小学在教师团队建设中渗透“养”的哲学内涵,通过滋养教师心灵、修养团队素能、颐养学校生态等有效路径,营造守正、传承、开放、进取的团队氛围,努力抵达“养一方自在宁静的村落”的美好愿景,以实现教师高素养、个性化成长,推动学校高品质、生态化发展。 相似文献
16.
17.
<正>校本研修是提高教师专业素养的重要途径,而研修团队是促进教师成长的学习共同体。葫芦岛市实验小学（以下简称学校）作为葫芦岛市连山区校本主题研修系统实验校,结合“让每一个生命都精彩”的办学理念,着眼于学校发展实际,将校本研修工作的重心下沉到学科研修组,坚持常态化建设,通过课例研究促进教师学习共同体专业发展,使教师从专业发展走向生命成长。学校现有教师160人,其中一线专任教师136人,每个学科研修组都有丰富的教师资源。“双减”政策出台后,学校发挥教师的集体智慧,促进校本主题研修中教师从“独白”走向“对话”,实现教育教学的互动与共享,从而促进教师专业成长。学校在建设 相似文献
18.
旨在构建一套基础教育英语学科课程评价体系、推动基础教育英语课程改革的“基础教育英语教学评价试验项目”,于2000年9月由教育部基础教育课程教材发展中心启动后,我市也作为该项目的一个试验区,于2003年10月始进行了为期三年试验研究。约近40所中、小学的万余名学生,在百余名试验教师的带领下进行了一轮完整的试验。试验目的是以评价试验课题研究为契机,譬以试验学校为辐射源, 相似文献
19.
当前,科研兴校已经成为学校发展的共识,校本教研也被公认为是学校发展、教师发展、学生成长的一种迫切需要的发展策略。教育部在《关于改进和加强教学研究工作的指导意见》(征求意见稿)中指出":将教学研究的重心下移到学校,建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度,是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务,也是深化教学改革的方向和重点。"在2003年年底召开的全国基础教育课程改革工作座谈会上,时 相似文献
20.
新一轮基础教育课程改革对学校、对老师都提出了新的挑战。教师是课程改革的最终实施者,没有一支优秀的教师队伍全身心地投入到课程改革之中,课程改革将成为一纸空文。随着新课程改革的进一步深入,教学研究的重心已下移到学校,建立以校为本的教研制度,是当前学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务,也是深化教学研究改革的方向和重点。事实上,新课程在实施过程中产生了许多问题。 相似文献