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早期阅读教学是幼儿教育的重点内容之一,多媒体是幼儿早期阅读教学的催化剂。多媒体能够激发幼儿的阅读兴趣、优化幼儿的阅读过程、活化幼儿的阅读评价,从而让幼儿的早期阅读更高效。 相似文献
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张苗苗 《宁波教育学院学报》2011,13(6):104-107
区域是幼儿园环境的重要组成部分,在班级里我们会根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好,开辟多种多样的区角,"阅读区"是必不可少的一角。利用好阅读区,既可激发幼儿说的兴趣,又可有效地发展幼儿的语言,达到事半功倍的效果。但随着多样区域活动的开展,孩子们更加喜欢形形色色的玩具,对阅读区不太感兴趣了,因此要努力创设幼儿感兴趣的阅读区,让幼儿在区域中快乐的阅读,并加强对幼儿在区域中阅读的指导策略,发挥阅读区的教育价值。 相似文献
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阅读区,是设置在教室中供幼儿自主阅读图书的专门区域。幼儿园每个班都创设了阅读区。它可以让幼儿在园的活动变得丰富多彩,可以让幼儿的各种能力得到发展。如何有效地开展班级阅读区,让阅读区与幼儿有效地互动起来,我们在教学实践中从阅读区环境、阅读区材料、阅读区规则、阅读区指导四个方面进行了反思和实践研究。被定交好教 相似文献
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阅读是开启孩子智慧的窗,是打开孩子心灵的门。目前,幼儿时期阅读能力的培养备受关注,世界各国都十分关注早期阅读,认为幼儿早期阅读能力的培养程度,将会影响其终身学习的能力和水平。阅读区是幼儿园区域活动的一个重要组成部分,对幼儿阅读能力、语言能力、阅读习惯的养成都有重要的作用。我区在全面推进"全领域阅读"的研究中发现:孩子们对阅读区活动的参与并不积极,而是被动式阅读,阅读区仍然存在环境创设随意、材料投放单一等问题。本文旨在"全领域阅读"理念的指导下,分析阅读区环境、材料、活动形式存在的问题,提出相应的解决策略,从而完善幼儿园的阅读区,让幼儿真正成为阅读区的主人。 相似文献
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阅读区是幼儿发现语言魅力、产生阅读兴趣的地方,幼儿园应重视阅读区环境的创设.幼儿教师在创设阅读区环境时,应关注幼儿的阅读需求,发挥环境的教育作用,满足幼儿身心健康发展的需要,使环境成为幼儿的第三位教师,让幼儿与环境和材料产生互动,让幼儿在阅读与悦读中,收获知识与成长.文章从精优场地、让幼儿愿意阅读,精饰环境、让幼儿喜欢... 相似文献
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将现代信息技术应用于幼儿起点阅读活动中,是推进和提高幼儿阅读水平的重要途径,更是优化和促进幼儿阅读质量的重要保证,下面就我园借助多媒体开展"起点阅读" 相似文献
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田欢 《读与写:教育教学刊》2021,(6)
良好的阅读习惯,不仅能促进幼儿观察、想象、思维能力的发展,更重要的是能培养幼儿良好的非智力品质。幼儿园大班的孩子正处在阅读能力发展的关键期,在这阶段孩子的良好阅读行为习惯养成是非常重要的。事实证明,一个良好的阅读习惯,可以让孩子在学习的过程中事半功倍,也可以大大提高孩子的阅读兴趣。在这关键时期,笔者分析了大班幼儿阅读行为现状,并且通过创设良好的阅读环境:提供适合各年龄段阅读书籍;家园合作,共同培养;幼儿自主参与制定阅读规则等策略入手,激发幼儿阅读的兴趣,逐步培养幼儿良好阅读的习惯。 相似文献
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正开学将近一个月,班中的图书区开始冷清了,区域游戏时只有极少的幼儿选择去图书区。我询问幼儿原因,他们觉得看书没有意思,所以就不想去图书区了。图书区的现状让我感到很失落,那些图书静静地在书柜上陈列着,没有人去理睬它们,更失去了它们原有的价值。我们身为教师要了解幼儿究竟喜欢什么样的图书,对什么内容感兴趣。那么,教师又该如何使用图书让早期阅读"灵动"起来,从而真正让幼儿充分享受到阅读的乐趣呢? 相似文献
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正在组织阅读活动时,一些教师认为让幼儿自主阅读就是将图书投放在图书角,放手让幼儿自己阅读,教师不需要介绍图书,也不做任何指导,本人认为幼儿的这种"自主阅读"是盲目的。由于事先的阅读是盲目的,所以当教师组织幼儿交流阅读图书感受时,幼儿容易产生失败的阅读体验,这对幼儿的阅读积极性是一种打击。另外,教师该如何 相似文献
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阅读区是供幼儿自主阅读图书的专门区域,对促进幼儿阅读、语言能力的发展。情感态度的培养等有着重要的作用。在幼儿园早期阅读教学中．我们不仅要关注集体阅读活动的开展．也应该重视对阅读区的创设和指导。因为幼儿的阅读兴趣、阅读能力的培养是一个长期渗透的过程．仅靠集体阅读活动远远不够。除了阅读区外。早期阅读还能与其他区域活动有效整合。进一步激发幼儿的阅读兴趣．深化幼、儿的阅读理解,促进幼儿自主阅读能力的发展。 相似文献
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正阅读区,是设置在幼儿园班级中供幼儿自主阅读图书的专门区域,它是一种典型而有效的早期阅读环境。绝大多数幼儿园都设有阅读区,因为小班幼儿具有年龄阶段特点及其在阅读学习方式上的特殊性,在创设小班阅读区时应区别于中大班。在长期的教学实践活动中,我认为在创设小班阅读区时注意以下几方面将有助于发挥阅读区的最大功效: 相似文献
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早期阅读是培养幼儿阅读兴趣、阅读能力的活动,目的是让不会读书的幼儿变成喜欢读书的自主阅读者。在幼儿园的集体阅读活动中,我们发现教师们比较注重引导示范,能主动探索和运用一些教学策略,增强教学效果。然而在阅读活动中,老师们经常有一个通病,那就是：吝啬。 相似文献
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宋丽敏 《中国校外教育(理论)》2010,(7):152-152
阅读能力是学习能力的基础,教师应该借助阅读区的这个平台,丰富阅读区内容,帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法,组织开展多形式阅读活动,让幼儿在丰富的阅读环境中养成良好的阅读-3惯,积累阅读经验,帮助孩子学会科学、快乐的阅读,使幼儿从依赖教师父母阅读走向自主阅读,为其终生学习奠定基础。 相似文献