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在新型技术加速变革的社会背景下,探讨新型技术生态如何更好地服务全民终身学习对于建设高质量教育体系、加快建设教育强国具有重要意义。聚焦互联网的未来发展形态——元宇宙,以服务全民终身学习的目标与元宇宙价值取向的契合度为分析起点,从技术变革教育的内在逻辑及外在呈现的双重视角详细剖析元宇宙助力构建学习型社会的作用机理,并基于教育系统关键要素构建服务全民终身学习的教育元宇宙实践框架及应用场景,最后分析技术支撑及实践案例,以期营造技术与社会深度交融、促进终身学习可持续发展的良好生态。 相似文献
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终身学习理念已成为教育政策文本中促进社会和教育变革的必要话语陈述。文章基于对国际重要终身学习政策文本进行历史分析,详细梳理终身学习的概念特征以及政策逻辑,发现在以竞争为核心的新自由主义治理语境中,终身学习作为一种权力机制对个人自由进行控制。同时,人力资本理论的兴盛造成对终身学习人文主义理念初衷的背离。因此,终身学习政策必须要考虑个人实现、社会融合和经济发展的多重功能,达到工具理性和人文主义价值观的均衡,并明确国家在政策落实中的努力,兼顾全民公平的学习机会,赋予全民平等学习权利。 相似文献
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社区教育之于社区治理而言,不仅是重要的基础性工程,从发展逻辑上看还具有高度的同构性,二者的有效耦合意义重大。在推进国家治理体系和治理能力现代化的总体战略要求下,沿着"经济—社会—教育"的逻辑分析认为,发展动力同源、价值理念契合、制度变迁同向等方面是社区"教育+治理"的现实逻辑, "共建、共治、共享"的治理理念以及模式—技术—制度创新是社区"教育+治理"的耦合发展机制。遵循上述逻辑,社区"教育+治理"的路径包括:加强政策制度建设,落实集中统一领导, 拓展社区教育功能,促进社会治理对接, 搭建国家资历框架,引领终身职业发展, 强化信息技术应用,建立智慧支撑体系, 优化多元协同合作,创新组织运作模式。 相似文献
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2019年11月,党的十九届四中全会通过《中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定》(以下简称《决定》),首次系统提出"构建服务全民终身学习的教育体系",作为"中国之治"民生教育方面的战略任务.教育是民生之首,是人类传承和发展的根本途径.新中国成立以来,在国家治理相关的系列重要政策文件中,教育工作是重要组成部分,涵盖了教育的方方面面.在国家政策指导与支持下,历经70余年的建设与发展,我国各层次各领域的教育都产生了质的飞跃.在此新的历史交汇点,提出"构建服务全民终身学习的教育体系"的教育发展目标,有其特定的时代使命与战略意义,精确解读"构建服务全民终身学习的教育体系"的价值,对准确把握新百年开端中国教育改革的方向与尺度有重要的意义. 相似文献
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党的二十大报告提出加快“建设全民终身学习的学习型社会”。高等教育是学校教育与社会生活连接转换的纽带,也是满足人民群众从“青年期学习”到“成年期学习”教育期盼的关键所在,在服务全民终身学习教育体系中具有独特作用。要聚焦高等教育更好融入服务全民终身学习教育体系的现实挑战,以更加多元融通的高等教育体系、更加开放融合的高等教育形式、更加主动服务的高等教育机构、更高层次的人才培养效果,更好融入服务全民终身学习教育体系,推进中国教育现代化进程。 相似文献
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任波 《河北广播电视大学学报》2023,(5):13-16
理解开放大学服务全民终身学习高质量发展的必要性与逻辑，须从理念上认识服务全民终身学习是开放大学服务社会的重要体现，框架上确立开放大学是服务全民终身学习的重要主体。对策上要确立高质量社会人才培养战略，推动教学体系高标准建设；顺应全民教育的浪潮，构建高质量社区教育服务；实施高质量教育研究，创建开放教育新局面。 相似文献
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教育促进共同富裕是理论逻辑、价值逻辑与现实逻辑交织演化的结果。基于教育的本体与衍生功能表现,把握教育与劳动实践、消除贫困、公平正义之间的关联逻辑,是新时代教育促进共同富裕的理论前提。坚持以人民中心为逻辑起点、以资源再生为逻辑前提、以动力激活为逻辑中介、以集体善治为逻辑归宿,有必要健全教育缓解相对贫困长效机制以契合战略目标,优化办好人民满意教育保障体系以提升行动自觉,构建服务全民终身学习教育体系以释放主体能量,从而推动实现共同富裕。 相似文献
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建设服务全民终身学习体系是我国长期以来一直坚持的重要教育政策目标.1995年颁布的《中华人民共和国教育法》就有"建立和完善终身教育体系"之规定,1998年教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》把我国基本建立起终身学习体系的时间节点确定为2010年,2002年党的十六大报告关于"形成全民学习、终身学习的学习型社会"的时间要求是到2020年.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的相关表述是:"到2020年,基本实现教育现代化,基本形成学习型社会".《中国教育现代化2035》所确立的2035年主要发展目标,首先便是"建成服务全民终身学习的现代教育体系",相关段落也沿用了"建成人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会"的表述. 相似文献
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学习社会——必要的教育乌托邦 总被引：3，自引：0，他引：3
我国正面临着建设学习社会的历史重任,发展适合于全民学习、终身学习的教育设备与教育体系当然是极为重要的,但同时我们要认识到学习社会的深层内涵在于一种价值选择与转换,学习社会具有乌托邦的色彩,按照教育理想主义的逻辑转变我们的教育观念,进而影响我们的行动,同样是形成学习社会的重要条件。 相似文献
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贾小鹏 《宁波大学学报(教育科学版)》2023,(2):42-48
终身学习被党和国家寄予了重要期望，进入了变革的历史机遇期，地方高校应有新使命、新定位。破解地方高校高质量融入区域服务全民终身学习教育体系的职能弱化、动力不足、惯习难改、供需不匹配等制约因素，打破边缘身份难以整合资源、渠道不畅阻碍知识流动、思维定式无法提质增速等发展壁垒，需要从主动融入的价值定位、深度融入的现实逻辑、高质量融入的路径探析等三个维度着手，坚持“人民至上”的价值理念、重视“超越传统”的顶层设计、构建服务全民的“3D生态系统”、探索“关系联结”的激励机制、强化“数字赋能”的改革形态、提升高校的终身学习治理能力，高质量促进全体人民全面发展。 相似文献
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从实践行动、思想交流、政策取向三个方面考察我国教育体系要素变革的历史,可以发现其历经传统国民教育体系阶段,现正由现代国民教育体系朝向构建服务全民终身学习教育体系转变。遵循立德树人、成长成才教育规律办学,满足人民群众对可持续教育的需求,有效应对社会数智化和老龄化新趋势下的教育问题,是推动我国教育体系要素变革的深层动因。为此,立足中国特色社会主义新时代历史方位,教育体系要素变革应强化基本导向,顺应国家社会发展中的教育基本规律;扩大覆盖范围,有机衔接国家政策与地方实践;健全评价督导机制,持续跟进建设质量。 相似文献
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从第七届国际成人教育大会到2022教育变革峰会，终身学习始终是贯穿于其中的一条主线，在培养全球公民、保护生态环境、反社会排斥、弥补数字鸿沟方面发挥着重要的作用，成为面对不确定时代教育危机和实现可持续发展的逻辑起点。而要让终身学习真正成为现实，在政策实践过程中，需要考虑国家和地方的独特背景、打造终身学习全面的共同愿景、吸引更多利益相关方参与其中、建立终身学习治理体系、推动跨部门合作，使终身学习在财政上具有可行性，通过数据的捕获、检测和分析开展循证决策。近年来，我国终身学习政策的话语与实践与国际理念相一致，在应对人类共同面临的教育危机、开展教育变革方面有着自己本土化的表达和实践。分析和反思第七届国际成人教育大会和2022教育变革峰会对终身学习的关注，有助于从全球视野、国家和地方背景、历史和现实的维度思考我国终身学习发展的政策方向。 相似文献
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在教育法律体系的整体架构下,通过具体立法来指引、评价和保障终身教育体系构建以及学习型社会建设,不仅有利于教育法律体系内部法律之间的逻辑严密、覆盖周延,也有利于避免地方在探索终身教育相关立法时,面临终身教育理念解读的严峻挑战.因此地方应当在教育法律体系的整体框架下,调整立法思路,立足全民学习和终身学习,以保障公民学习权益,促进学习型社会为目标,选择开展地方《终身学习促进条例》的立法实践. 相似文献
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逻辑起点问题对成人教育学科体系的理论构建具有重要的理论意义。从中国成人教育历史与实践和学科逻辑起点的本质规定性出发,该文认为成人学习是成人教育学科体系中最原始、最基本、最简单的范畴。由此可以把成人学习作为成人教育学科体系的逻辑起点。 相似文献
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建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国是党和政府做出的重大战略部署,学习型城市建设是推进学习型大国建设工程的重要抓手,政府对学习型城市建设的政策导向决定着学习型大国建设的应有高度。基于36年《教育部工作要点》,构建任务维度、建设维度和保障维度三维分析框架,分析发现:从纵向看,我国学习型社会建设经历初期全面扫盲和发展职业教育等任务维度,到聚焦资源和技术对学习型城市建设的支持等建设维度,再到依法治教、协调资源等三维度注意力配置趋于均衡;从横向看,我国学习型城市建设注意力配置内部结构及次级维度关注点分布不均衡,任务维度以教育质量提升为重点,建设维度以各类学习支持为导向,保障维度以制度引领为关键。对此,政府应加大政策和制度保障力度,构建全民终身学习体系;建立齐抓共管队伍体系,统筹推进新时代学习型城市示范区建设;优化个性化教育培训方式,健全全民终身学习推进机制。 相似文献
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教育学普及指的是教育学普遍得到推广,并为广大公众所认识.教育学普及具有社会性、历史继承性、时代性和互动性的特点,对于全面提高公众教育学素养、提升教育学学科影响力、推动我国哲学社会科学的繁荣发展、促进教育治理体系与治理能力现代化具有重要意义.教育学普及面向广大公众,以教育学知识、教育学方法与教育学精神为普及内容,通过灵活多样的普及形式,致力于推动教育学从"教师之学"转变为"人人之学",从"大学之学"转变为"社会之学".推动教育学普及,需要充分发挥政府的主导作用,完善相关政策与制度;自觉遵循教育学普及规律,创新教育学普及的形式与内容;营造终身学习的社会氛围,构建服务全民的大教育学体系. 相似文献
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正值国家阔步迈入“十四五”规划启动开局之际,河北师大专家学者组织了一场关于“新时代中国特色终身教育体系构建“研讨会,与会领导和专家就新时代服务全民终身学习的教育体系构建如何起好步、开好局的热点问题提出了很多真知灼见。观点主要侧重:（1）新时代服务全民终身学习的教育体系构建的国际视域和历史方位;（2）新时代服务全民终身学习的教育体系构建的新内涵和理论突破;（3）终身教育推进实践及雄安新区国家区域推动实验样本;（4）扎根中国大地构建服务全民终身学习的教育体系的路径选择;等等。 相似文献
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《湖北大学成人教育学院学报》2020,(2):9-15
随着人口老龄化的加剧,作为服务人口老龄化问题的一项重要载体——老年教育,在近年来得到国家和政府的高度重视,《全国老年教育发展规划(2016-2020)》的制定和出台,标志着老年教育发展成为国家层面的一项重要行动。在新的历史起点,有必要对老年教育的认识、理解和发展做一个系统反思,分析老年教育融入或服务社会治理的可能性,呈现老年教育在新时代的社会价值和作为。为此,本研究提出了老年教育融入社会治理逻辑的命题,通过观察老年教育实施的完整过程,从资源供给、组织过程和实践结果三个方面剖析老年教育融入社会治理的内在逻辑,进而回应老年教育在新时代如何创新实践的议题。 相似文献
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在我国加速推进教育现代化的进程中,终身学习已从教育理念上升为国家战略。加快构建服务全民终身学习的教育体系,首先要正确认识终身学习的新时代内涵,厘清终身学习的价值体系,方能科学制定实施方案。就其内涵演变来看,终身学习已从最初作为保障人类生存的教育服务方式,拓展为促进组织效能提升的组织管理方式和推动人类可持续发展的社会治理模式。这也使得终身学习价值日益丰富,发展为在个体层面满足生存和幸福需要、在组织层面激发创新能力、在社会层面实现可持续发展的价值体系。为确保终身学习价值实现,应从构建支撑终身学习的坚实法律基础、协同供给体系、灵活学习制度、完善质量保证着手,建立健全全社会共同参与的终身学习制度体系。当前,我国终身学习实践还面临价值认知片面、思维理念守旧、着力点错位等现实问题,还需以制度体系建设为抓手,通过教育理念、教学模式、供给方式变革推进终身学习战略和教育现代化。 相似文献