共查询到20条相似文献，搜索用时 78 毫秒
1.
在家校合作中．教师、家长、学校管理人员担任着不同的角色。只有发挥各自不同的角色作用．建立和谐家校合作关系，实现真正的家校沟通与合作，才能形成教育合力．取得好的教育效果． 相似文献
2.
3.
4.
5.
家园合作是幼儿园教育的重要组成部分,随着"80后"一代成为家长,传统家园合作的形式和方法已经不能满足家长的需求。既然要合作,那么定要沟通,如何与家长们进行有效沟通呢?本文在对幼儿园教师访谈的基础上,将家长分为传统型、专家型和民主型,并结合案例分析,提出了有针对性的沟通策略。 相似文献
6.
7.
孙俊台 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2006,(11):70-72
无锡机电高等职业技术学校的前身是两所工科类职业高中，创办于上世纪80年代初。办学初期，无锡市教育部门领导就清醒地认识到，职业教育主要是为行业企业服务的，必须得到他们的支持。于是，这两所职业高中都采用了与行业部门共同投资、联合办学的体制，并成立了以行业部门为主的校务委员会。这种体制使学校在相当长一段时间内保持了“进销两旺”、稳步发展的良好态势。随着市场经济的确立和发展，以国有企业为依托的行业主管部门的行政管理职能逐步淡化，原有的建筑在计划经济基础之上的校企合作体制受到挑战，职业学校不得不面临新的选择。1997年，学校迁入外资企业云集的无锡新区后，迅速调整自己的战略选择，把学校发展的战略伙伴由行业主管部门转为拥有一定市场份额的外资企业和高新技术企业，并探索在市场经济条件下推进校企合作的可行性模式，取得了一定成效。 相似文献
8.
幼儿的发展在很大程度上需要家园的紧密合作，因此，对于幼儿园教师来说，如何与家长沟通，积极寻找教育的最佳切入点，显得非常重要。 相似文献
9.
一、合作学习的科学性，随着建构主义理论的兴起，合作学习越来越受到各国教育的广泛关注。合作学习是一种以小组学习为基本形式的教学活动。合作学习小组的组建，有利于课堂教学中开展合作学习；有利于师生间、生生间的情感沟通和信息交流；有利于思维的撞击和智慧火花的进发。因此，合作学习的有效实施，必须对学生进行科学的分组。 相似文献
10.
随着世界各地越来越多的企业组织跨越地域界限，甚至跨出国门来拓宽自己的生存空间，合资企业与合作经营的浪潮已势不可挡。合资与合作的深层含义就是相异的文化在碰撞中寻求融合和协同。跨文化管理所涉及的课题甚多，本文只集中讨论跨文化的沟通。为此，本文访问调查了一些香港和澳门在中国内地的管理决策人员和投资者及中国内地驻香港或澳门中资企业的管理决策人员，希望首先借用同文同种、但由于历史原因形成不同文化背景的(广东)省港澳地区的跨文化沟通经验来论述跨文化的有效沟通。 相似文献
11.
论“天人合一”与“主客二分”的互补关系 总被引：2，自引：0，他引：2
西方传统的“主客二分”的思维导致“人类中心主义”的盛行。中国传统化中追求整体与和谐的“天人合一”思想恰好可以弥补“主客二分”思维的缺陷。但“天人合一”的思想也有其自身的消极因素，因此，必须批判地继承和吸收“天人合一”思想，同时开展与西方化的对话与交流，在超越传统的“主客二分”和“天人合一”思想的基础上开创新的化世纪。 相似文献
12.
李慧 《辽宁教育行政学院学报》2009,26(5)
"天人合一"的哲学内涵,体现了人与自然和谐的思想.现代生态学的哲学基础应该追溯到中国传统哲学,特别是"天人合一"的理念.近现代西方占主导的哲学思想是"天人二分"及"人类中心主义",这些哲学理念与现代科技进步相结合,强化了人们"征服自然"、"主宰世界"的意识.当代出现的生态危机和资源枯竭迫使人们通过深刻反思,认识到只有树立"天人合一"理念、实现人与自然和谐,才有可能使人类摆脱困境走上可持续发展的道路. 相似文献
13.
14.
15.
隐性冲突:一种重要的师生互动形式 总被引：8，自引：0，他引：8
石艳 《湖南师范大学教育科学学报》2004,3(2):67-70
隐性冲突是一种重要的师生互动形式。由于在互动过程中师生地位的差异，隐性冲突成为师生冲突的主要形式。以社会互动、冲突结果、冲突目的为判断标准，可以对师生之间的隐性冲突加以明确界定。根据冲突的起因可以将隐性冲突划分为现实性冲突和非现实性冲突，对此区别对待有利于师生互动关系向和谐状态发展。 相似文献
16.
赵嘉 《佳木斯教育学院学报》2013,(9)
不同的民族有着不同的思维方式,一个民族的思维方式体现了该民族文化传统长期积淀的结果。思维方式的特点决定了语言表达方式的特点,因此英汉两种语言的不同之处在一定程度上反映出了中西思维方式的差异,而这种思维方式的差异,对英汉翻译活动也造成了巨大的影响。翻译不仅仅是语言的转换,更是思维方式的转换。 相似文献
17.
骑士和武士是欧洲和日本中世纪社会的重要倚仗力量。社会精英阶层的价值取向往往影响民族精神。对比二者的利弊及其各自文明的道路。可以借鉴两者对培育昂扬向上,勇于迎接挑战的民族精神方面的可取之处,也使得通过差异对比反思文明发展与国家兴衰。 相似文献
18.
从教育与技术的关系看教育学与教育技术学的对话 总被引：2，自引：0，他引：2
当前,多元视角的教育理论研究中存在着技术视角的缺席,教育与技术的内在联系隐匿于理论视野的某个角落,在一定程度上导致了教育学与教育技术学对话难的局面.从人文主义的技术视角来看,教育与技术具有内在一致的品性,且二者在双向互动过程中实现"一体两面"的辩证统一.这为教育学与教育技术学的分工与对话提供了可能. 相似文献
19.
章继光 《五邑大学学报(社会科学版)》2012,14(1):39-42,93
梁漱溟早年即受梁启超思想影响,二人的交往则始于1920年。1925年梁父遗稿《伏卵录》的披露,加深了彼此的师生之情。二人学术思想的联系体现在:都赞赏柏格森的生命哲学,对中西文化的思考有契合点,都倡导心学。梁漱溟对梁启超评价很高,亦不讳言其不足,这有助于全面认识梁启超。 相似文献
20.
邓晓明 《楚雄师范学院学报》2003,18(5):35-38
不同民族的传统思维模式，决定着人们看待问题的方式和方法，影响着人们的社会实践和一切文化活动，其中包括惯用的理论表达形态以及审美活动和审美心理等。 相似文献