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1.
“任务驱动”的教学方式是以教学任务为核心,以学生的主动参与、自学自悟、合作探究为主要学习形式,其基本操作流程是:“提出任务——自主探究——汇报交流——讨论概括”。“提出任务” 就是教师依据教学内容和教学目标,在学生原有的知识、技能基础上科学构建出若干项学习任务,并且以恰当的方式向学生提出来。在“自主探究”环节,采取小组学习形式,通过独立思考、讨论分析、动手实践、合作学习,使学生亲历知识的形成过程,探索解决问题的方法或发现科学的规律,创造性地完成学习任务。在“汇报交流”环节,学生将本人或本小组的思维成果向全班同学展示,各抒己 相似文献
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<正> 新课程倡导“合作交流”的学习理念,而“合作交流”的学习方式之一就是通过“讨论”的途径来实现的。组织学生讨论能充分发挥学生的主体作用,使学生变被动为主动。通过相互间合作探究,取长补短、相互完善,可以培养学生思维的广泛性和深刻性。在生物课堂教学中开展“讨论式学习”,教师能否找准问题的切入“点”,直接影响着“讨论式学习”的质量和效果。教师在 相似文献
3.
倡导探究式学习是义务教育生物课程标准的重要理念之一．变学生的被动接受式学习为主动探究式学习．但这种方式受到了强烈的冲击——学生不合作。具体表现在：1、有的学生我行我素．不主动学习与探究。2、不与别的同学合作、配合，共同完成任务。3、探究得出了结论，但不愿意交流，或者不想上讲台展示、讲述。4、几个同学看似讨论．实则大侃与探究无关的奇闻轶事。 相似文献
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一、问题的提出
新课标倡导“合作交流”的学习理念,而课堂教学中的“合作交流”主要是通过“课堂讨论”的途径来实现的,通过相互间合作探究,学生相互吸收、相互完善,培养学生思维的广泛性和深刻性。一时间,科学课堂教学大量运用小组合作、交流讨论的学习方式成为一股潮流、成为一种时尚。但仔细观察和思考当前课堂的讨论学习。我们发现很多教师对课堂讨论的认识还存在种种误区,把讨论作为一种形式、花架子的现象较为普遍, 相似文献
5.
杨倩 《四川教育学院学报》2006,22(12):52-52,54
《全日制义务教育数学课程标准实验稿》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”现实的教学中经常出现“少数学生争台面，多数学生做陪客”的现象，即使是有小组讨论，学生所讨论的内容也缺乏探索性，有时甚至不加思索就能回答，有的问题虽然有思考价值，但教师不给学生独立思考的时间就匆忙展开讨论，有的小组合作学习的目的、分工又不明确。为了解决这些问题，我在教学实践中引入了一种具有实效的小组合作学习模式，以提高学生学习的主动性，使学生在获取数学知识的同时，形成良好而又协调的人际关系，促进学生的全面发展。 相似文献
6.
“合作探究学习”的策略研究 总被引：2，自引：0，他引：2
一、“合作探究学习”的基本内涵 所谓“合作探究学习”,就是在班级集体教学的背景下,将学生按一定的原则分成若干学习小组,教师面向全体学生进行组织引导,并平等参与学习活动,使学生主动探索、合作互助、讨论交流、主动发展的教学机制。 二、“合作探究学习”的策略 为了使“合作探究学习”机制高效运作,提高教学效益,我们提出了以下几方面的策略： (一 )合理分组,动态管理 把班级集体教学与分组教学和个别辅导有机结合是“合作探究学习”的基本教学形式。科学搭配、合理分组是搞好“合作探究学习”的前提。… 相似文献
7.
【总评】《数学课程标准》明确地指出：“动手实践、自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。”本节课能立足于学生的主体发展，重视学生的主动参与、自主探究，创设学生自主实践的活动空间，通过操作、讨论、交流，使学生在“游泳中学会游泳”，从而实现知识的自我构建，使学生在知识、能力、思维、问题解决等方面得到培养和发展。[编者按] 相似文献
8.
探究性教学模式通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方法，能够有效改善学生的认识结构，通过创设情境、启发思考、自主探究、协作交流、归纳总结五个教学环节能够帮助学生培养科学的态度和探索求知的能力，全方面提高学生的创新能力。 相似文献
9.
王贝贝 《教育前沿(综合版)》2024,(2):61-65
以高中物理课程中的远距离输电为教学主题,探讨“情境—问题—探究—交流”教学模式在高中物理教学中的应用。通过创设真实情景、提出关键性问题、探究活动、交流与合作等环节,激发学生的学习兴趣和主动性,鼓励学生通过探究和交流来解决问题,培养学生科学思维和解决问题能力,促进学生自主学习能力、探究能力和创新思维的培养。 相似文献
10.
英语“四环节”教学模式以课堂学习任务为中心,创设有利于学生听说读写的学习情景,使学生易学乐学.学生通过小组合作、讨论交流、反思探究等自主学习方式,完成英语学习任务,并使完成学习任务的过程成为不断展示英语学习成果的过程. 相似文献
11.
语文课程标准强调,学生是学习的主体。以教师独霸讲台一讲到底为特征的教学方式,早已被以学生自主、合作、探究为主的学习方式所取代,自主课堂已经成为语文课堂教学的主要形式。但是,教学实践中,语文自主课堂也出现了这样那样的问题。有的教师以强调学生自主学习为名,"放手"让学生自由随意地阅读,没有科学的、有针对性的学前指导;有的课堂表面热热闹闹,讨论、表演、争吵……实际上没有多少实质性的内容,甚至谈论交流的都是与学习无关的话题,缺少教师的有效调 相似文献
12.
在合作交流这个环节中，有时只有一小部分学生在“导演”小组的合作学习，而另一部分则充当“懒虫”——不愿思考，不愿发言。怎样让“懒虫”动起来呢？如果能巧妙地创设问题情景，使问题情景具有生活化、趣味性、开放性、挑战性，那么一定会激起每一个学生参与合作探究的激情，提高数学课堂的教学效率。 相似文献
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14.
林美玲 《新课程学习(社会综合)》2011,(6)
新课程改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式。所谓探究学习即在学生的学习过程中,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动,获得知识、技能、情感与态度的发展,特别是探索精神和创新能力的发展。在课堂教学中实施“创设问题情境-自主探究-合作交流-实践运用-情感体验”等教学环节。 相似文献
15.
陈京山 《山西教育(综合版)》2005,(2)
新课程强调学生学习上的
合作与交流,给教学带来了清新
的空气,学生之间的合作、交流
变得频繁了。但不可否认的是,
一些教师把构建新的学习方式
理解成外在的东西,即把关注的
焦点放在学生具体的表现形式
上,以为课堂热闹了,学生合作、
讨论了,就是体现了新理念,这
是对转变学习方式的误解。
有的教师把小组合作交流
当作法宝,有时学生探究欲望还
没有被唤起,便让学生分成小组
讨论交流,导致少数优秀学生当
“讲师”,多数学生当听众或陪
衬,他们的意见往往也被忽视。
还有的所谓 “合作… 相似文献
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新课程目标指出，要让学生“学习科学探究的方法，发展学生自主学习能力”，在以下六个方面提高学生“科学探究和物理实验”科学素养，即提出问题、猜想与假设、制定计划和设计实验、进行实验和收集证据、分析论证、评估交流与合作．教学实践证明，教师开展探究式教学的各个教学环节需要大量教学资源．例如我们创设问题情境让学生提出问题环节，利... 相似文献
18.
学习一门学科．兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣能有效地激发学生学习的积极性。使其主动地去探索知识、研究规律．从而创造性的应用知识。新课程倡导“主动参与、乐于探究、交流合作”的学习方法。这种方法，就是把兴趣的激发要放在首位。不然学生就不会“主动参与”，不会“乐于探究”，更不会“交流合作”，而如何才能激发和培养学生的兴趣， 相似文献
19.
“语文课要充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”,因此,合作学习成为实施新课程最为核心、关键的环节,是新课程下倡导的新的语文学习方式之一。合作学习就是充分调动教师、学生进行学习,使学生在共同讨论、彼此帮助、互相依赖的过程中共同提高。 相似文献
20.
学习新课标后，我认为数学不再是一门单纯的学科，而是学生自己探究学习的一门“学问”，更不再是学生额外被迫的学习负担，而是学生生活中的一盏“指路灯”。数学的探究性学习进而发展成为学生自己的一种追求、一种爱好。学生自主与合作探究后的成就感，使他们懂得自己能参加探究原理、研究问题在这种新的学习环境中，学生兴趣很高，所以新课程理念下的数学，不再是传统意义上的数学，而是自主探究学习的数学。标准认为：“动手实践、主动探究和合作交流是学生学习的重要方式”。那么，在新课程理念下，教师应如何培养小学生的“自主探究学习与合作探究学习”呢？ 相似文献