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1.
<正>在《义务教育物理课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指导下,初中物理的教研着力点应该从研读新课标、研制课程目标、研究符合“教学评一致性”的单元和课节的设计及实施、育人评价等方面入手,让教师以发展学生的核心素养为宗旨,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。我们从课程目标的研制、研读新课标课程内容要求的变化两个方面进行了研究,并提出了初中物理教研的实施建议。 相似文献
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<正>“物理学科核心素养是学生通过物理学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力,是物理学科育人价值的集中体现”。《义务教育物理课程标准（2022版）》指出物理课程要培育学生核心素养、凸显物理课程的育人功能。标准中不仅指出“物理核心素养的四个方面,即物理观念,科学思维,科学探究,科学态度与责任,同时将核心素养的内涵及相关要素贯穿于课程目标、课程内容、学业质量、课程实施等部分”。 相似文献
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在推行“双减”政策的背景下,作业改革实施在即,同时《义务教育物理课程标准（2022年版）》的颁布也明确了发展学生核心素养的课程目标。受其启示,教师可以实践作业的设计为抓手,引导学生在“做中学”“做中思”“做中探”“做中感”,如此可从根本上改变学生的学习方式,落实发展学生物理学科核心素养的目标。 相似文献
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<正>《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“高中新课标”）在课程目标上指出：“语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中,通过自主的语言实践活动……发展思辨能力,提升思维品质。”[1]并且明确提出了“思维发展与提升”这一核心素养。课程目标和核心素养是课程实施和评价制定的重要依据。回顾近几年新高考全国卷的作文题,我们不难发现, 相似文献
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新颁布的《义务教育物理课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”),凝练了初中物理核心素养的课程目标,明确了初中物理学业质量内涵,以及通过学业水平考试进行核心素养评价的要求.本文试图在高中物理学科核心素养评价策略的基础上,结合初中物理新课标和物理中考的命题实践,以科学思维和科学探究的命题为例,为初中物理学业质量考试评价的实践操作提供参考和带来启示. 相似文献
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<正>新修订的《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《2022版新课标》）与之前两个版本的课程标准相比,有诸多变化,其中最为引人关注的,也是最大的变化,便是正式将义务教育段的数学核心素养（以下简称“核心素养”）写进课程标准之中。在《2022版新课标》的“课程性质”“课程理念”“课程目标”三个部分中,“核心素养”一词共出现了21次之多,可谓《2022版新课标》的标志性修订。据了解,在“中国学生发展核心素养”提出的这么多年中,一线教师对其的熟悉度并不是很高。 相似文献
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<正>物理核心素养,即物理学习过程中逐渐形成的物理学科特点的品格。五年制高职物理教学中提升学生核心素养,要选择合适的教学方法,打破传统思维模式限制,构建物理高效课堂,顺利完成物理教学目标。文中以五年制高职物理教学为着眼点,分析培养学生物理核心素养的重要性,结合实际情况探讨提升物理核心素养的措施。五年制高职物理教学中,教师要充分理解核心素养培养内涵,深入研究分析,结合学校办学定位、课程目标等开展教学活动,促进学生综合素养全面发展,全面落实立德树人根本任务。物理教师要打破传统思维模式限制,创新课堂教学模式与方法,增强物理课堂的趣味性,顺利完 相似文献
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杨崇辉 《中学政治教学参考》2023,(14):8-10
《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）建设性地将课程目标分解为学段目标和总目标,旨在帮助学生更好地形成并发展学科核心素养。处在不同人格发展阶段的学生对于道德教育有不同的需要,学段目标的制定满足了不同阶段学生思想道德发展需求。总目标立足大中小学思政课一体化大背景,点明道德与法治课程根本任务。道德与法治课程围绕核心素养,体现课程性质,反映课程理念,对应课程内容,助推课程实施。 相似文献
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<正>一、教学资源分析（一）解读课标,指引方向《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）明确指出,高中思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程。因此,在进行“人民代表大会：我国的国家权力机关”这一框的教学设计时要立足新课标,从核心素养、课程目标、内容要求和学业质量四个方面展开具体分析。 相似文献
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<正>《义务教育体育与健康课程标准（2022版）》（以下简称体育新课标）的颁布实施突出了更先进的教学理念,其中课程理念指出“注重教学方式改革;关注学生个体差异”,课程目标中明确“运动能力、健康行为、体育品德”为体育核心素养内涵,这就需要教师重新审视当前的体育教学。近年来,随着信息科技飞速发展,互联网信息技术被运用于教学中,智慧课堂也被赋予了新的概念,那么在数字时代下如何更高效地实施教学、促进学生核心素养的发展,成为小学体育教学的重要课题。对小学低年级的学生来说, 相似文献
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<正>《数学课程标准（2022年版）》提出“立足学生核心素养发展，集中体现数学课程育人价值”的课程目标，明确要求对教学内容进行结构化整合，探索发展学生核心素养的路径。一线教师如何对教学内容进行结构化整合，以更好地达成发展学生核心素养的课程目标呢？随着《小学数学核心素养培育的区域实践研究》课题研究的深入，我们开展了任务群支持的主题式学习的实践研究。 相似文献
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义务教育物理课程标准的“课程内容标准”以素养为纲，遴选最能发展学生物理学科核心素养的知识内容，进行结构化组织，重塑课程内容结构，为发展学生的核心素养提供载体.本文对新旧课标的“课程内容标准”进行对比分析，探讨总结得出新课标在课程内容选择与组织上的突破与创新.第一，立足发展学生的核心素养，调整课程内容主题；第二，渗透我国古代和现代科技成就，培养爱国情怀；第三，加强实验探究，凸显实验的育人功能；第四，加强跨学科实践，培养学生综合素养.这些变化都指向一个中心，全面发展学生的核心素养，从学科本位向教育本位转型. 相似文献
13.
课程目标是课程育人价值的集中体现.从量的视角比较,发现义务教育阶段三版数学课程标准中的课程目标在整体架构、总目标和学段目标方面作出了较大的调整,核心变化体现在学段调整、核心素养融入和目标表征的转变.从质的视角比较,发现《义务教育数学课程标准（2022年版）》的课程目标在内涵与本质、内容与表征两个层面实现了对以往义务教育数学课程标准中课程目标的继承与发展.同时,进行了三个方面的创新与突破：立足核心素养的育人理念,全面落实数学“三会”;关注学生发展的阶段性,优化学段划分体系;秉承发展与联系的眼光,致力于学科融合发展. 相似文献
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《义务教育物理课程标准（2022年版）》已正式颁布,此课标立足学生全面发展,倡导核心素养导向的物理教学,要求通过初中物理课堂教学,培养学生的物理核心素养。文章以苏科版教材“电阻”的教学为例,探讨核心素养导向的初中物理教学,这种教学主要包括创设真实情境、实施问题导向、重视实验探究、解决实际问题四个方面。 相似文献
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<正>《课程标准（2011年版）》在“课程理念”中提出，要使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。《课程标准（2022年版）》则在此基础上增加了让学生“逐步形成适应终身发展需要的核心素养”的表述。这就表明，数学课程的根本目标是促进学生核心素养的形成与发展。随着对新课标学习的不断深入，很多教师已经逐步认识到，基于传统的“课时”和“知识点”进行教学难以与发展核心素养的课程目标相匹配，单元整体教学是核心素养落地的有效教学方式。单元整体教学的关键在于建立学科大概念。学生对学科大概念的理解究竟需要达到怎样的程度？ 相似文献
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<正>《义务教育数学课程标准（2022版）》（以下简称新课标）确定了核心素养导向的课程目标,课程目标的达成离不开数学课程内容的有效设计,体现结构化特征的课程内容有利于发展学生的核心素养。单元整体教学紧扣单元整体目标,遵循单元教学内容的内在逻辑关系,以核心概念统领,整体设计,分步实施,有助于帮助学生构建知识体系,促进学生核心素养的有效发展。本文以人教版小学数学为例,指向核心素养,提出相应的单元整体教学策略。 相似文献
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栾俊卿 《数理天地(初中版)》2023,(20):72-74
新课标政策对初中阶段物理核心素养的教育工作进行了明确规定,在物理教学过程中以提高全体初中生的核心素养为核心目标,充分发挥物理课程的育人作用,不断增强学生对物理知识的兴趣,从而推动初中学生全面发展.本文对新课标下物理核心素养的内在进行研究,首先,分析初中物理核心素养的概念与内容,其次,对其教育作用进行具体阐述,以此对新课标下培养初中物理核心素养的教育对策展开研究,希望通过本次研究为初中物理教育加强核心素养教育水平提供一定的参考帮助. 相似文献
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《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出,课程内容作为实现课程目标的重要载体,要在内容选择、组织和呈现上注重体现结构化特征,探索发展学生核心素养的路径。在教学《和的奇偶性》一课时,教师要注意把握好学生的学习起点,合理统整学材与教材;锁定核心任务,以“大问题”引领学生主动学习;立足素养提升,引导学生在体验发现中理解运用,从而促进他们核心素养的发展。 相似文献
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<正>教育部于2020年颁布了《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《新课标》）,本次课标修订的重点在于“突出学科核心素养导向,彰显学科知识的核心素养发展功能”。高中化学学科核心素养包含五个方面,每个素养对应着学生在完成该阶段该学科的学习后应具备的基本能力。在立足学生成长需要的同时,化学课程充分发挥了在学生未来发展过程中的重要意义。 相似文献
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何晖盾 《试题与研究：高中理科综合》2023,(7):26-28
《义务教育物理课程标准》（2022年版）中提出初中物理核心素养内涵,对初中物理教学提出了更高的要求。本文从核心素养背景出发,依据学生身心发展特点,对初中物理教学策略进行探究,希望能够促进学生的全面发展,为党育人,为国育才。 相似文献