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《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2006,(6)
习作要求同学们,最近你们有没有特别想写的内容?这次习作,就请你们把最想写的内容写下来。详见人教实验版三年级下册积累·运用(七)。习作指导!文题分析这次习作,是让我们写自己最想写的内容,想怎么写就怎么写。比如一件有趣的事,自己喜欢或讨厌的人,你想对别人诉说的愿望、委屈,自己一个奇特的想象,某一次旅游所见到的景物……总之,写人、记事、写景、写物,或者编故事都可以。!思路导引这次习作是自由作文,给我们提供了一次自由表达的机会,把自己最近特别想写的内容写下来。作文内容范围、体裁不限,写景、记事、写人、写物、想象都可以。自… 相似文献
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小翔：老师，以前每个单元的习作，总告诉我们具体要写什么内容，这次习作为什么写什么都行？老师：现在你们是五年级的学生了，过去你们已经学会了各种类型的作文。这次习作，就请你们写自己最想写的内容，想怎么写就怎么写。小翔：太好了！我想编个科幻故事行吗？老师：行！(小翔拿笔就写，被老师制止。)老师：小翔，别急。老师先考考你，还记得以前学过的各种类型的作文应该怎样写吗？小翔：这个难不倒我。写人的文章要通过一两件事写出人物的特点；记事的文章要按事情发展的顺序来写；写景状物的文章，要按顺序把观察到的事物有条理地写… 相似文献
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李鑫志 《课堂内外(小学版)》2014,(10):64-65
最近,我的爷爷越来越糊涂了。去医院一查,竞然是“老年痴呆症”。妈妈说：“爷爷老了,不记事了。”“老了是怎么回事儿？每个人老了都忘事吗？妈妈你将来也会这样吗？”“不是的,傻孩子,只是爷爷生了病才会这样。”妈妈嘱咐着,“现在是暑假,你在家一定要好好照看爷爷。” 相似文献
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开学的第一节兴趣课,我提出问题：“刚过完年,同学们一定吃了很多可口的菜肴吧？说说你最爱吃的一个菜吧!”学生们很兴奋,各种菜名就像过年的音符从孩子们的嘴里蹦了出来。“老师想请大家写一个你自己喜爱的菜,描写出它的色、香、味,让老师也过把瘾,怎么样？”“啊？要写作文？”兴奋劲儿顿时跑了一半。等到一篇篇文章交上来后我特别失望,与自己原来期望的大相径庭,一个个写得索然无味。 相似文献
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一、成因分析写人、记事类习作往往有这样一个要求：请写出真情实感。可学生常常视而不见,写出来的文章不要说读者不信,就连学生自己都觉得不真实。学生习作写不出真情实感的原因是什么呢？其主要原因在“大”、“空”、“借”、“乱”。（“乱”主要是基本功和态度问题,在这儿笔者就不多说了。） 相似文献
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一天下午放学，我和往常一样走进教室，学生正在等着我布置作业。一个学生说话了：“每个生字写两遍，后面组个词，再让好朋友听写一遍。是吗？魏老师？”我发现学生的脸上都没有一丝高兴之意。看来，我日复一日固定不变的作业布置模式已经让孩子们厌倦了。一丝愧疚涌上心头，我话锋一转：“同学们，那你们想怎么写呢？”教室里顿时热闹起来：“我回家读读课文就行了，因为我已经会写生字了。” 相似文献
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刘雪梅 《读与写:教育教学刊》2014,(24)
记得自己还是学生时,就不喜欢写作文,不知道写什么,每次写作文都是绞尽脑汁,像挤瘪瘪的牙膏袋似的,写完一读,明显就有拼凑的感觉,哪儿还谈文采啊！初带语文那几年,看我的学生们每次写作文时也在东张西望、抓耳挠腮,写出来的文章也是东一榔头西一棒槌的,心里很是着急：怎么让孩子们有东西可写？怎么让孩子们喜欢上作文呢？经过几年的探索,我摸索出了一套方法,现在总结下来,与大家共享。 相似文献
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<正>一天,一位顽皮的同学在使用妈妈的手机时,不小心将手机里的指纹解锁设置成自己的指纹,于是,妈妈拿回手机的时候发现自己怎么也打不开手机了。每个人都有指纹,可为什么手机只有用“主人”的指纹才能解锁呢？这是因为每个人的指纹都各不相同,重复率极小,因此,指纹又被称为“人体身份证”。接下来,让我们一起了解指纹的更多奥秘吧。 相似文献
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如果说写作文也有窍门的话,那么我认为抓住自己写就是最大的窍门。所谓“抓住自己写”,不是说文章只写自己,不写客观的人物事物,而是说,不管写什么,都要写出自己的思想感情来,都要写出自己的感受、感觉或体验。或者说不论写什么,都要抓住自己问:我对它(他)的看法怎么样?认识怎么样?感觉如何?感受如何?等等;然后抓住这些思考、组织、写文章;而不是去想别人对它(他)是怎么讲的,书上是怎么写的,媒体是怎么宣传的,然后按这些去组织编排文章。抓住自己写,就是“从我出发”,“写出自己的思想感情”,“说出自己心里的话”。做人,立身处世,要多为别… 相似文献
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吴春金 《少年作文辅导(中学版)》2002,(4)
写以记事为主要内容的作文时,不仅要把时间、地点、人物事件交代清楚,把事情的起因、经过、结果写完整,还必须把文章写得具有感人的力量。那么,怎样才能把一篇以记事为主要内容的作文写得具有感人的力量呢? 首先,要选择自己受感动的材料。要想写出感动人的文章,必须得有感动人的材料,必须自己先被感动,如果自己都无动于衷,又怎么能让别人感动呢? 相似文献
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一堂语文课。怎么叫好？怎么叫不好？不同的人有不同的标准。我在和众多语文教育工作者一起交流的时候．大家都有一个共同的发现．那就是．凡是让人听起来感觉很“短”的,基本上都是好的：而那些让人感觉“长”到难捱的．十有八九是不好的。 相似文献
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小学语文教学大纲明确要求学生会写简单的记叙文。就记叙而言,它自然包含着“记事”与“写人”两大基本内容。可现在的问题是这样:不少教师看重“记事”指导,而忽视“写人”指导,更忽视“写自己”的指导。其理由大致认为事中有人,也可以有自己;学会“记事”也就学会了“写人”、“写自己”。说到人与事,没有人会怀疑“事因人而生、人由事而显”这个常识,但具体到作文领域,以事为主写到人和以人为主记到事终究各得其宜。前者重在记清事情的演进过程,此时写到人是为了体现事情意义,润滑事情环节;后者重在写出人物的各自个性,此时记 相似文献