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浅谈溶解度计算的题变教学李振山有关溶解度的计算题，其出题形式千变万化，难易程度相差很大，一般学生很难掌握解题要领，成为化学教学的难点。如何化解这一难点？笔者认为，采用题变形式的教学，既可以帮助学生认识这类习题的本质特征，开阔学生思路，提高解题技能，掌... 相似文献
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良好的思路是解题的关键。由于化学平衡计算题型多,解题思路各不相同,在解题时,怎样帮助学生抓住这类题的特征,形成解题思路,掌握解题方法,以简驭繁,是教学成功的关键。通过几年的教学实践,我总结归纳出以“生成物的浓度”为主,以化学反应方程式中各物质“系数的... 相似文献
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初中化学推断题是最常见的一种习题类型,由于这种类型的习题往往涉及的知识面广,它要求学生根据题设条件,运用化学知识进行系统分析、讨论、推理、判断等思维活动,最终得出正确的结论。笔者就这类题的常规的几种解题方法,结合自己的教学体会作一例析。 相似文献
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金绍鑫 《中学数学教学参考》2015,(1):60-62
近几年来,中考试题涉及高中知识（本文简称“涉高题”）屡见不鲜。对此,有人叫好,有人不以为然,但教师更多的是对涉高题的解题教学存在困惑。本文笔者以近几年较典型的中考涉高题为例,谈谈解题教学中对处理这类题目的认识。 相似文献
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选择题是化学考试的主干题型之一，在教学过程中，引导学生在加深理解基本概念和牢固掌握基础知识的同时，加强对化学选择题的解题指导是十分必要的。本文就这类题的特点和解法，简单地谈点看法，供读者参考。 相似文献
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本次课程改革以来,无论什么级别的考试,探究类试题都是生物学科考试中必然出现的题型之一.尽管广大师生非常重视,但学生在这部分试题上,还是频频失分.究其原因是学生没有掌握这类试题的解决之法.只有掌握了这类题的解题方法,学生才能突破探究题失分的瓶颈.以下是笔者的一些体会,恳请大家批评指正. 相似文献
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化学解题的审题过程,就是破解题意的过程,它是解题的第一步,也是最为关键的一步,第一步迈不开,具体的解题也就无从谈起,尤其是目前的高考题对学生的能力要求更加高,因而要求同学们必须学会审题。审题不仅仅是一字不漏的读题,而是要通过阅读、思考、分析等多方面来完成全过程。在未寻求到解题方法之前,要审题不止,而且题目越难,就越要在审题上下工夫,以求突破;即使题目容易,也不能掉以轻心,否则也会导致错误。审题过程要了解这样几个方面:①题中给出什么;②题中要求什么;③题中隐含什么;④题中考查什么;⑤规律是什么。当然,化学审题也有一定的技巧,现总结如下: 相似文献
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在当前的教育体制和高考形势下,有机推断题是高考化学的重要组成部分,这类题目信息量大,思维容量大,对学生的解题思维要求较高,教师在教学中一定要有意识地培养学生的推理能力,利用基础知识快捷、准确地进行有机推断题的解析,从而取得高分。 相似文献
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“3+X”高考降低了化学计算题的难度,减少了繁杂的数学运算,体现化学学科特色,重点考查化学思维方法,考查学生对化学基本概念和基本理论的深刻理解和灵活运用的能力。数据缺省计算题是指题目缺一个或多个必备数据,不补充数据就无法解题。这类题打破顺向思维的常规考查模式,能有效考查学生的思维深度、广度和思维的严密性,试题于基础中见创新。在教学实践中这类题受到教育界一致关注和好评,成为高考新题型。如2002年上海高考化学卷第27题:已知Ag/α-A1_2O_3中Ag的质量分数,若计算Ag的回收率,还必须知道的实验数据为___。笔者认为,数据缺省计算题将受到2003年高考命题 相似文献
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用“判别式”解题应注意的几个问题兰州西州中学黄丽萍用一元二次方程根的判别式解与一元二次方程有关的题简明快捷，是一个十分有效的解题方法。但根据学生在解题过程中出现的差错，在教学中要强调以下几问题，以引起注意。一、二次项系数不等于零例１．ｍ是什么数时，方... 相似文献
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所谓信息给予题又称化学新信息题、化学新情境题,其形式是根据题中提供的初中化学课本中未曾出现过或未学习过的新信息、新知识,要求考生在阅读、获取新信息的基础上结合利用已掌握的化学基础知识和基本技能、参照题目要求进行解题.这类试 相似文献
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无机工业流程题体现了能力立意的命题指导思想,考查考生接受、吸收、整合化学信息、分析问题和解决化学问题、实验与探究等能力．这类试题有着情境新,情境优先原则并且涉及的知识点多,综合性强,思维量大,因而不少考生感到解题困难．对于这类试题在复习备考过程中如何突破,笔者结合平时工作实践,总结如下,以飨读者． 相似文献
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在高三化学复习过程中综合题常常使学生感到困难．在教学过程中遇到这样一道题,学生普遍觉得不好理解．笔者联系教学体会谈一下对这类题的分析和解答． 相似文献
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天平计算问题，是将计算与实验结合起来以计算结果分析实验现象的一类推理判断题．这类题以过量计算为基础，思维发散性强，解题难度大．笔者在教学中用如下方式进行归类，收到较好效果． 相似文献
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学数学离不开解题,解题离不开解题教学,尤其到了高三后期,解题教学成了课堂教学的主阵地.一切教学活动都围绕着解题进行,教师编题、研题、出题、讲题,学生做题、练题、刷题.解题教学的目的到底是为了什么?当然是为了提升学生的解题能力和水平.那么,影响学生解题能力与水平提升的关键因素是什么?其实就是解题路径.解题路径最直接的表现就是直觉判断,在遇到类似的问题或相近的新问题时能下意识地回忆或联想,并迅速作出判断,然后能够运用学过的知识灵活应对. 相似文献
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曾品中 《成都教育学院学报》2002,16(11):72-73
在初中物理教学中,浮力的综合计算题将力学的大部分知识渗透在浮力问题中,而成为教学中的重、难点,也是历次升学考试中失分最多的内容,笔者在多年教学中对求解这类题总结出“四定、二关系”的解题分析方法,取得了较好的教 相似文献