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探究性实验与研究性学习 总被引：1，自引：0，他引：1
研究性学习是让学生在多元、动态、开放、探究的过程中悟出知识、悟出方法、学会做人,探究性实验是培养学生创新意识和实验能力的重要手段,它们过程是相通的。 相似文献
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研究性学习是让学生在多元、动态、开放、探究的过程中悟出知识、悟出方法、学会做人,探究性实验是培养学生创新意识和实验能力的重要手段,它们过程是相通的. 相似文献
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研究性学习是让学生在多元、动态、开放的过程中悟出知识、方法。探究性实验是培养学生创新意识和实验能力的重要手段。一次铜与浓硫酸实验的改进,则是这个过程的生动体现。 相似文献
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实验教学对提高学生全面素质有特殊功能,重视实验教学是真正实施素质教育的重要标志和有效途径。因此,在实验教学中,要充分调动学生的内在动机,以学生原有的知识经验为基础,由学生自己去领悟;要充分发挥学生的主体作用,让学生参与到知识获取的过程中。从实验过程、实验结果的分析中获取知识,找出规律,悟出道理。教师只是诱发、引导,注重的是学生发现问题而不只是解决问题的能力,从而提高课堂效益。 相似文献
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实验是化学学科研究、解决问题,体会、验证知识形成过程的主要手段。几年来,高考实验试题新颖、灵活、变化,旨在考查学生对化学概念的形成及对重要物质性质的理解和巩固的程度;考查学生观察、分析、正确使用仪器装置解决实际问题的能力;考查学生思维应变能力及对新情景、新信息加工、迁移应用的能力。深入、细致地分析实验试题,可以从中归纳、整合知识,悟出正确的复习方法。 相似文献
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物理学科是一门以实验为基础的自然科学。在实验教学中,多角度地创造条件,让学生在动手、动脑,去伪存真中悟出道理,得出结论,对培养学生的创新能力,提高学生的科学素养至关重要。 相似文献
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杜裕祖 《中国校外教育(理论)》2009,(12)
在物理教学中,要使学生在分析认识物理变化过程的同时,教师还要有意识地引导学生逐步悟出并掌握其辩证规律,这是传授物理知识的一种行之有效的方法. 相似文献
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学习物理时,实验必不可少."物理、物理",没有看见"物",怎能悟出藏在其中的"理"来呢?初中物理教材中的各种演示实验、学生实验丰富而全面,其作用勿庸赘言,但如果教师在课堂上能再演示一些自己设计的"小"实验,更会取得出人意料的效果,现举两例: 相似文献
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张美珍 《山西教育(综合版)》2001,(23)
一、加强直观教学和实际操作在小学数学教学中 ,加强直观教学和实际操作 ,使学生掌握知识的形成过程 ,引导学生从具体形象思维过渡到抽象思维 ,这对提高课堂效率是十分重要的。在教学“圆的面积”这节概念课时 ,我引导学生亲自动手、动脑做实验 ,让学生把自己做好的圆剪成相等的若干份进行拼凑。从中悟出 ,分的份数越多 ,越接近于学过的图形。学生真正参与了知识形成的全过程 ,通过实际操作去发现规律 ,找出结论。这样不仅加深了学生对知识的理解 ,避免了死记硬背 ,而且能使教的过程和学的过程统一起来 ,充分调动了学生的学习积极性和主动性… 相似文献
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“悟”有领悟、感悟之意,语文教学中的“悟读”即感悟性的阅读,它是在调动学生多种心理意识和品质的基础上,激发学生的发现兴趣,训练学生的发现思维,让学生形成发现能力;是让学生在经历“初读（感知）——细读（研讨）——品读（咀嚼）”的基础上对阅读材料进行心领神会,从而悟出阅读材料的内涵,悟出阅读材料的滋味,在悟中有所发现和创新。 相似文献
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王斌 《华夏少年(简快作文 )》2007,(12)
所谓隐含未显内容,即课文中无文字说明或文字说明简单不易得到结论性的知识,或者在插图中隐含、或者在描述实验过程和对某结构功能的介绍中带出,不易被学生发现的内容。这些内容是学生理解问题、完成习题的障碍,需要教师正确并带有启发性的点拨,使隐含内容外显化。学生悟出了书本中隐含未显内容真谛,便有利于提高解题能力,特别是高三复习教学中此内容更是教师在课堂上重点讲解和深入挖掘的重点。下面从两个方面作肤浅的举例说明。 相似文献