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1.
本文讨论了中等职业学校实施学分制的课程设置模式，通过研究与实践，我们认为采用“宽基础、活模块、重实践、多方向”的模块化课程模式，能够较好地适应中等职业教育学分制的实施，有利于学生全面素质和综合能力的培养，有利于突出中等职业教育培养一专多能实用型人才的特色。有利于促进学生个性发展。本文还对实施性学分制教学计划的制定原则、课程结构、模块设置、学分比例、实践教学环节和教学进程安排等问题提出了基本要求。力求使学分制教学计划的制定能够科学化和规范化。 相似文献
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高职院校专业设置。应着眼于区域经济建设和社会发展需求，以市场为导向，能力为本位，宽窄并举为原则。着力于专业整合与分流；课程建设应按照整合能力观，注重课程内容结构的定向化，综合化和模块化。注重课程结构模式的宽基础。活模块，多方向和人本位。 相似文献
3.
高职院校专业设置与课程建设摭论 总被引：17，自引：0，他引：17
高职院校专业设置应着眼区域经济建设和社会发展需求，以市场为导向、能力为本位、宽窄并举为原则，着力进行专业整合与分流；课程建设应按照整合能力观，注重课程内容结构的定向化、综合化和模块化，实现课程结构模式的宽基础、活模块、多方向和人本位。 相似文献
4.
课程结构是课程模式及其相应课程观的外在表现形式，是一种课程模式区别于其它课程模式的重要标志。《集群式模块课程（宽基础、活模块）》（以下简称KH模式）的两段结构，呈现出与其它职教课程模式不同的结构特征，体现其特定的课程目标，反映其课程观念并控制其课程功能。一、课程结构体现课程目标课程是对育人目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲和教材全部内容及其实施过程的总和。课程目标不同于国家制定的培养目标，而是某一课程模式的课程观念在育人方面的反映，并制约使用这一模式开发出来的专业课程… 相似文献
5.
高职院校专业设置与课程建设摭论 总被引：1，自引：0，他引：1
高职院校专业设置,应着眼于区域经济建设和社会发展需求,以市场为导向,能力为本位,宽窄并举为原则,着力于专业整合与分流;课程建设应按照整合能力观,注重课程内容结构的定向化、综合化和模块化,注重课程结构模式的宽基础、活模块、多方向和人本位。 相似文献
6.
高职院校专业设置,应着眼于区域经济建设和社会发展需求,以市场为导向,能力为本位,宽窄并举为原则,着力于专业整合与分流;课程建设应按照整合能力观,注重课程内容结构的定向化、综合化和模块化,注重课程结构模式的宽基础、活模块、多方向和人本位. 相似文献
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韩英 《佳木斯教育学院学报》2006,(3)
高职院校专业设置应着眼区域经济建设和社会发展需求,以市场为导向、能力为本位、宽窄并举为原则,注重课程内容结构的定向化、综合化和模块化,实现课程结构模式的宽基础、活模块、多方向. 相似文献
8.
高职院校专业设置应着眼区域经济建设和社会发展需求,以市场为导向、能力为本位、宽窄并举为原则,着力进行专业整合与分流;课程建设应按照整合能力观,注重课程内容结构的定向化、综合化和模块化,实现课程结构模式的宽基础、活模块、多方向和人本位。 相似文献
9.
高职机电类专业集群式模块化课程体系的构建 总被引：2，自引：0，他引：2
在机电类专业中,尽管各专业的培养目标不同,但其在公共基础课程和专业基础课程设置上大体相同或相近,因此可以把机电类专业集群起来,按照“大专业、多方向、活模块”模式进行专业整合与分流,并以职业岗位核心能力为轴心,建立组合型、递阶式、双证制的专业集群式模块化课程体系。 相似文献
10.
２１世纪的财会人才应具有较高的全面素质和综合能力，并具有较强的创新意识、创新精神和创新能力。财会专业应根据培养目标和教学对象的变化，进一步解放思想，重新调整教学计划和课程设置，确定合理的学科体系，适度重组教学内容。本着“宽基础、活模块”的课程模式，抓好主干课程，兼顾相关课程，重点做好以下几个方面的工作：一、以基础会计为起点，合理设置会计课程第一，增加“基础会计”课时。基础会计课程是学生学习会计学科的主要课程，也是财经类专业的一门必修课程，该课程学习的好坏直接关系到今后专业会计的学习。因此，学生在… 相似文献
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叶银生 《白云职业技术学院学报》2001,8(2):78-79
集群式模块课程是一种职教课程模式，它显的特点是把课程结构分为两个既相互联系又相互区别的阶段，即“宽基础”和“活模块”。“宽基础”是集群式模块课程区别于一般意义上的模块教学（MES）的根本所在，“活模块”是针对一个个职业所确定的一个个“大模块”，是受教育具有从事一个职业必备知识、技术和能力的内容。 相似文献
12.
依据集群式模块课程理论及专业培养目标.将职技高师财会专业课程设置分为"宽基础"阶段和"活模块"阶段."宽基础"阶段分为公共基础、专业基础和教育类基础3个板块,每个板块又包括基础理论课程和基本技能训练课."活模块"阶段分为专业类和教师教育类两大模块.在具体安排课程时,一、二年级以"宽基础"为主,三、四年级以"活模块"为主,缩减必修课程.增加选修课程. 相似文献
13.
杨昕 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2006,(2):122-123
随着社会对人才需求的变更，教育必然相应地以课程为轴心进行改革。职业院校财经专业集群式模块课程应按素质培养原则、社会需求原则、实践性原则进行设置。课程结构由宽基础阶段课程和活模块阶段课程组成。 相似文献
14.
高职教育课程设置原则与课程结构模式探讨 总被引：30，自引：1，他引：30
本文讨论了高职教育课程设置的概念、基本原则和结构模式，并结合北京联合大学高职教育课程设置改革的实践，探索既能提高高职学生综合素质、岗位应变能力，又能强化职业针对性的课程模式。主张采用宽基础、活模块，构建具有高职特色的倒“T”字形、倒“π”字形，“山”字形课程结构模式。 相似文献
15.
结合兄弟院校关于市场营销专业教学计划的设计情况,以常熟理工学院开设的市场营销专业为例,从课内学分、学时分配、课程设置安排和教学实践环节方面进行比较和分析,探讨适合应用型本科高校市场营销专业教学计划的设计与修订思路,特别是专业方向选修课程模块的设计思路需要进行调整或增设,使其具有开放性、针对性和灵活性. 相似文献
16.
高职机电一体化专业课程模式的开发 总被引：1，自引：0，他引：1
运用现代职业教育理论研究成果，综合分析机电一体化技术职业岗位群，以“宽基础、活模块、分层次”理念开发新的课程模式，设立专业核心课程及职业专门化方向，满足专业教学过程中适应性与针对性的要求，探索新型的高职教育课程模式。 相似文献
17.
高职教育课程设置体系的建构 总被引：6，自引：0，他引：6
高职教育课程设置应以培养学生的综合能力为中心,重点培养关键能力和可持续发展能力。具体做法为:在课程结构上强调“宽基础,活模块,强能力,多方向,人本位”,增加实践课程比例;在课程内容上遵循专业基础宽泛化、内容通用化、材料开放化等原则,合理、灵活地架构职业知识、职业能力、职业态度、职业资格证书四大课程模块;在课程组织上,对于每个模块,设置相应的课程包组合,以根据需求增减课程门类或课时数。 相似文献
18.
"宽基础、活模块"课程结构研究 总被引：16，自引：1，他引：16
蒋乃平 《中国职业技术教育》2002,(3):50-53
“宽基础、活模块”课程结构是当前我国中等职业学校采用的课程模式之一。本文对“宽基础、活模块”结构的框架、与传统课程模式的区别、“宽基础、活模块”课程模式的主要特征等进行了阐述，提出了要求。 相似文献
19.
对高职教育课程结构模式的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
单嵩麟 《中国职业技术教育》2004,(13):61-62
我国现行的高职课程结构模式主要有三类:楼层式、平台式和模块式结构。1.楼层式结构将课程分为基础课、专业基础课、专业课,或分为公共基础课、专业基础课、专业课、专业方向课的课程模式,称为“三层楼”或“四层楼”课程结构模式,统称为楼层式结构模式。这种结构模式是沿袭传统本专科的课程结构模式,以学科本位为主线构建起来的。在教学中各高职院校根据高职人才的培养目标,在课程设置时,强调加强实践性教学环节,突出学生技术应用能力培养和综合职业素质教育。2.平台式结构将课程按公共基础课、专业大类基础课、专业或专业方向课、特色课程… 相似文献
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大基础平台下的多特性模块教学改革与实践 总被引：4，自引：0，他引：4
面对新世纪社会发展对大机械类人才的需要,昆明理工大学自1996年起,以“厚基础、多特性模块”为前提,把机械电子工程、机械制造工艺及设备、机械设计及制造、热加工工艺及设备等四个窄口径专业整合为“机械工程及自动化”大专业。坚持“方向多样性、动态适应性、师生互动性、国际兼容性”设置多特性模块,遵循三个融合、两个加强、一个突出的原则,三次修订培养方案和教学计划,进行课程体系及配套教材建设,构建了一整套新世纪大机械类人才培养模式。 相似文献