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在当前思想品德课教学中,主体性教学正深入人心。人们对思想品德课主体性教学的内涵有比较一致的看法。思想品德课教学要以学生的发展为根本目标,在民主、宽松、和谐的教学氛围中,教师引导学生进行自主的道德认识和实践,从而把学生培养为能动的创造性的德育主体。现结合教学实践,谈谈几年来我在思想品德课中是如何实施主体性教学的。 相似文献
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思想品德课是实施小学德育的重要途径,对培养学生从小具有良好的思想品德和文明行为习惯起着奠基作用。但是,农村小学在德育实践过程中,思想品德课的重要地位却被无意识地降低了,教学工作被“软化”,思想品德课的奠基作用得不到充分发挥。一、农村小学思想品德课教学... 相似文献
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本文论述了思想品德课体验教学的含义和思想品德课体验教学实施的重要意义,对思想品德课体验教学中培养学生的质疑提问能力进行了思考。 相似文献
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提高思想品德课教学的整体效果，是本学科教学者的一个重要课题。思想品德课的一体化教学客观地反映教学的本质属性。本文通过分析学生现状心态和行为，简要阐释了思想品德课一体化教学的必要性、可行性，并对其实施过程中应注意的问题进行了浅略的探讨。 相似文献
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正伟大导师列宁曾说:"没有人的感情,就从来没有、也不可能有人对真理的追求。"同样,思想品德课如果没有感情,学生就无法愉快地接受知识。一个思想品德教师在课堂教学中如果缺乏情感艺术,枯燥乏味地从理论到理论地空洞说教,又怎能激起学生学习思想品德课的兴趣和情感呢?学生对学习没有兴趣,又怎能使思想品德课教学达到向学生传授知识、培养能力、提高觉悟的教学目的呢?这就要求教师在思想品德教学过程中渗透情感教育。下面是我关于在初中思想品德课中实施情感教育的体会。一、情感教育的内涵情感教育是教育的一部分,它关注教育过程中学生的态 相似文献
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范晓梅 《中学政治教学参考》2011,(Z2)
糖的热量很高,适当地摄入糖分会满足人体各方面机能的需要。给思想品德课教学加点糖,能最大限度地调动学生学习思想品德课的兴趣,满足学生的心理需要,激发学生的情感,在教学中引发学生共鸣。满足学生的需之切,学生必会乐其业。 相似文献
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范树成 《河北师范大学学报(教育科学版)》2007,9(2):120-124
思想品德课的性质、特点和教学目标要求思想品德课必须实施活动教学。思想品德课的“活动”教学主体是学生的自主活动,这是提高学生认识,培养学生能力,形成和发展学生的情感态度价值观的好形式。教学中,教师要根据教学内容和教学目标选择合理的活动形式,并将各种活动有机结合,以提高思想品德课的吸引力、感染力和实效性。 相似文献
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许多学生对初中思想品德课中一些抽象的概念、理论望而止步,难以理解,再加上有的教师只是说教式地讲授一些条条框框,强硬灌,无疑会挫伤学生学习思想品德的积极性,导致学生学习兴趣不浓,情绪不高,滋生畏学的心理,这给思想品德课教学带来了许多困难。要想解决这些问题,实现思想品德课的有效教学, 相似文献
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范晓梅 《中学政治教学参考》2011,(1):33-33
糖的热量很高,适当地摄入糖分会满足人体各方面机能的需要。给思想品德课教学加点“糖”,能最大限度地调动学生学习思想品德课的兴趣,满足学生的心理需要,激发学生的情感,在教学中引发学生共鸣。满足学生的“需之切”,学生必会“乐其业”。 相似文献
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王笑青 《中国科教创新导刊》2007,(14):34-34
本文着眼于当前思想品德课教学存在的主要问题,利用作者从事多年教学的经验,从新课程标准对思想品德课教学提出了新要求,认识家长在思想品德课教学中的地位,提高家长对思想品德课教学的重要性认识,家长是影响学生素质教育水平的不可替代因素,引导家长正确评价学生是思想品德课不可回避的责任等五个方面论述家长在思想品德教学当中必要性、重要性和作用,提出要给家长创造机会参与思想品德课活动,以提高思想品德课教学的效果,从而全面提升学生素质教育的水平. 相似文献
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培养学生的实践能力,是实施素质教育的重点,也是中学生成才进步的要求;要结合思想品德课教材特点和中学生的思想实际开展探究式教学,提高思想品德课教学实效,帮助中学生更好地掌握理论知识,提高学生理解分析问题的能力和思想觉悟水平。只要我们在探究教学实践过程中精心设计,注重问题的创设、合理利用,激发学生的探究兴趣,循序渐进,使老师教得轻松,学生学得灵活,就会让思想品德课成为我们师生探究的乐园。 相似文献
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张文池 《华夏少年(简快作文 )》2015,(6)
作为一名中学思想品德课教师,在进行思想品德课的教学过程中,如何实施教学,才能提高思想品德课教学效果呢？这是一个长期困扰广大一线思想品德课教师的根本问题。那么,如何搞好我们的教育教学,上好思想品德课呢？我以为,我们思想品德课教师除了认真钻研教材、提高自身的教学艺术外,还应该在培养学生的学习兴趣下功夫,使学生有获取知识的愿望和能力。根据自己长期的教学实践,来谈谈自己的几点体会。 相似文献
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朱应江 《重庆职业技术学院学报》2008,17(6):157-159
在思想品德课教学中,以“学生为本”培养学生学习兴趣,激发学生学习热情,提高学生学习能力,使学生乐学、会学、善思、能用是我们每一个思想品德课教师的追求。现在,随着中学课程改革的深入,在思想品德课中更新教育理念．发挥和提高学生主体作用,完成思想品德课教学的目的已日趋重要。对中学思想品德课教学现状与对策进行分析,可以丰富新时代、新形势下的中学思想品德课教学理论研究和实践探索。 相似文献
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思想品德课的教学要以学生的成长发展为根本目标，在民主、宽松、和谐、愉快的教学氛围中，引导学生去进行自主的道德认识和实践，从而把学生培养为能动的创造的德育主体。笔在思想品德课中实施主体性教育作如下的尝试。 相似文献
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在思想品德课教学中实施探究式教学,是指学生在自主学习和合作探究的前提下,积极主动地探究问题,并在教师的指导下,在沉重的学习生活和丰富多彩的社会生活中研究专题,运用多种方法进行的一种学习活动。这种教学方式实现了新的教学理念与教材的紧密结合,为初中思想品德课教师转变教学观念和教学行为提供了指导方法。下面,笔者对在初中思想品德课程中具体实施探究性教学浅谈几点看法。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
在学生的教育中,传授给学生相应的科学文化知识固然重要,但是更重要的是要培养学生正确的人格,使得学生能够具有正确的科学观、世界观和价值观,这就显得初中思想品德课的教学尤为重要。然而在初中思想品德课教学中,思想品德课的作用还没有充分地体现出来,在学生的思想品德教育中还不太成熟,需要进一步的完善。主要针对初中思想品德课教学促进学生思想品德发展这一问题作了简要的阐述。 相似文献
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在思想品德课教学中实施探究式教学．是指学生在自主学习和合作探究的前提下,积极主动地探究问题,并在教师的指导下,在沉重的学习生活和丰富多彩的社会生活中研究专题．运用多种方法进行的一种学习活动．这种教学方式实现了新的教学理念与教材的紧密结合．为初中思想品德课教师转变教学观念和教学行为提供了指导方法。下面．笔者对在初中思想品德课程中具体实施探究性教学浅谈几点看法． 相似文献
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思想品德课教学要回归学生的生活世界,注重与学生生活的联系,选取学生在生活中所关注的话题,激励学生要在体验中生活,生活中体验,并且在生活体验中发展自己。在思想品德课教学生活化中实现体验学习的策略可以归纳为"生活—教学—生活"循环中的不同体验。教师要将学生课堂学习的知识与现实生活结合起来,把生活世界提供给学生去体验,让学生在体验过程中掌握知识、提高认识、发展能力,真正提高思想品德课教学的实效性。 相似文献