共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
2.
正《语文课程标准》中明确提出要培养学生"广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本书",其中还规定:小学生课外阅读总量不少于145万字。由此可见,课外阅读是学生语文学习的一个重要组成部分。引导学生养成良好的课外阅读习惯,有利于学生积累知识,开阔眼界,提高学生的审美情趣。在农村,可供学生阅读的资源比较贫乏,阅读时间不充足。这是由于农村家长受眼界和经济条件的影响,普遍不够重视阅读课外书。由于学生相互借阅书籍数量有限、种类有限,因此学生读 相似文献
3.
一、指导思想书籍是人类进步的阶梯,《语文课程标准》中也明确提出:"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。"著名的教育家苏霍姆林斯基说:"30年的经验使我深信,学生智力的发展,取决于良好的阅读能力。阅读的技能就是掌握知识的技能。"那么,海南许多农村学校小学生的课外阅读现状又是如何的呢?据此,我对本片区农村学生的课外阅读情 相似文献
4.
5.
6.
《语文世界(高中版)》2020,(Z2)
正语文新课标规定,7—9年级的学生要有一定的自我阅读能力,能够根据自己的习惯和爱好确定阅读计划,并且拥有260万字以上的课外书籍阅读量,要在每个学年内阅读2—3部中外名著。因此,文本量较大且阅读价值高的名著被初中教师们认为是提升学生课外阅读量的重要材料。尤其是在2017年"统编版"小学、初中语文教材的统一使用之后,对名著的阅读方法等都做出了详细、具体的指导,在每一册教材后附加了引导阅读名著的内容。 相似文献
7.
目前农村小学学校图书室的生均藏书量及其有限,小学生的课外阅读量是相当贫乏的,特别是村级小学的学生课外阅读缺失现象更为严重,扩大农村小学生课外阅读面和阅读量,养成良好的课外阅读习惯对写作来说和学生今后的发展尤为重要,社会、学校等要积极拓展渠道、创造条件让学生有书读;让学生有兴趣读;教给学生阅读方法。教师要培养学生多读、多思。为学生的课外阅读保驾护航。 相似文献
8.
顾娟 《新课程导学(上)》2013,(21)
农村初中的学生有没有进行课外阅读?每天阅读课外书籍的时间是多少?他们课外阅读的兴趣到底有多大?这些问题困扰着我,于是,我对全校学生一学期的课外阅读时间做了一次全面调查,调查结果如下:
显而易见,学生课外阅读的时间少得可怜,这与"初中生要读260万字"的要求相去甚远!掩卷反思:在日常教学中,我们只注重课内阅读教学,往往忽略了提高学生语文素养的另一个重要途径——课外阅读. 相似文献
9.
张增光 《七彩语文(小学低年级)》2022,(1):83-85
统编版教材建构了教读—自读—课外阅读的"三位一体"的阅读教学体系,重视学生阅读能力与阅读兴趣的培养.教读课文由教师带着学生,运用一定的阅读方法、阅读策略完成一定的单篇阅读任务,达成相应的阅读目标,让学生掌握阅读之法.而课外阅读则强调整本书阅读,实现由课内到课外的迁移拓展,是课堂教学、语文学习的有机延伸和有效补充,是实现... 相似文献
10.
一、课外阅读的现状及成因以前常听农村语文教师抱怨,学生没有书读。的确,前些年农村中学的图书室条件太差,书没有多少,想开展课外阅读都不可能。这几年国家加大投入,农村中学的图书能够完全满足学生的阅读需要。农村阅读条件的变化,是不是农村学校的课外阅读也发生了变化呢?我曾与多所学校初中学生做过交谈,可以说是四无,无指导,无活动,无检查,无效果。 相似文献
11.
现行的初中语文统编教材,阅读教学改"精读"为"教读",改"略读"为"自读",把课外阅读纳入教材体制。"教读—自读—课外阅读",组成"三位一体"的阅读教学结构。教材按照双线结构编排课文,每一单元的编排都包含了大致相同的内容主题和语文素养训练点,因此每一单元的自读课文与教读课文都是相互配合,共同完成学生阅读能力培养目标。 相似文献
12.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
《义务教育语文课程标准》明确指出"要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。九年课外阅读学习资源总量应在400万字以上,其中小学阶段为145万字。"而倡导全民阅读先后三次被写进政府工作报告,由此可见,课外阅读学习资源已成为语文教学的重中之重。然而,面对目前学校、社会、家庭等多种因素,学生的课外阅读学习资源还是明显处于薄弱状态。利用多媒体、微信、网络等资源,充分调动了学生学习课外阅读资源的积极性,创设了高效、广阔、互动的阅读空间。 相似文献
13.
笔者以所在学校六年级二班的57名学生为调查对象，进行了一次课外阅读书籍种类的选择、阅读状态、阅读方式等方面的问卷调查。调查结果表明：由于学生平时作业量较大，可以支配的空余时间较少，缺少专门阅读的时间，所以阅读的书籍与种类就相对较少， 相似文献
14.
本文通过对初中学生课外阅读的喜好进行分析,进而研讨初中生课外阅读的书籍类型。指导学生既要好读书,又要读好书。指出教师在指导学生阅读时既要关注人文科学,又要注重社会科学。 相似文献
15.
《语文课程标准》要求初中学生"学会制定自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。"可对于农村学生来说,阅读现状令人担忧。其原因是:在家从小就没有受到文化氛围的熏陶,没有阅读书籍;在校缺少阅读时间,缺乏阅读指导。那么如何引导初中学生课外阅读呢?这是目前语文教学中所亟待解决的问题。笔者曾经作过以下几点尝试,愿与各位同仁共勉。一、激发阅读兴趣,培养读书习 相似文献
16.
随着我国中考、高考改革的不断深化发展,阅读在语文教学中的地位显得越发重要。而阅读离不开大量的课外书籍阅读,对于城市的初中生来说,他们家庭具有较好的经济收入,城市、学校具有藏书丰富的图书馆。因此,城市的学生的课外阅读资源丰富。但是对于经济落后、资源缺乏的农村地区的初中生,课外阅读却成为阻碍学生语文成绩进步的拦虎路。因此,如何在有限的资源内,培养农村初中生课外阅读习惯是教师应认真考虑的事情。 相似文献
17.
彭晓兰 《新课程学习(社会综合)》2009,(12)
建构课外阅读平台,提高农村学生课外阅读的实效性是落实语文课程标准、提高学生语文素养的重要一环.我们农村学校可从四个方面进行落实:完善书籍管理,提供书籍来源;保证阅读时间,创设书香班级;选择适当读物,提高阅读效率;创设展示平台,激发阅读兴趣. 相似文献
18.
19.
20.
《中国小学语文教学论坛》2020,(6)
统编初中语文教材中,名著导读是"教读—自读—课外阅读"三位一体阅读教学体系的重要组成部分。在分析教材名著导读内容的基础上,从为学生阅读规划方向、指明范围、设置问题、点拨方法、评估成果五个方面,呈现以"导"促读的教学实践,使学生乐读、善读。 相似文献