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北师大版四年级上册第九单元的作文题“一件神奇的乐器”既符合课标的学段要求，也很好地联系了该单元“音乐”的教学主题。四年级的学生对于想像中的事物已经有了初步的认识，“一件神奇的乐器”从特定的视角为学生提供了想像的空间。如何引导学生在既定的范围(乐器)内，写出乐器的神奇之处是本次习作的重点和难点。根据以往的教学经验，学生在想像该乐器的功能之神奇上可能会有精彩的表现。然而一件乐器的与众不同并不仅仅是其功能的独特，还包括外观(形状、颜色)、 相似文献
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主题与语篇均属于英语课程内容的构成要素。在英语教学中，教师可采用以前置性资源揭示文本主题，以嵌入性资源丰富文本内涵，以拓展性资源深化主题的方式开展基于单元主题的课内外融合教学。 相似文献
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欧洲古钢琴音乐的起源,早在十七世纪以前,受到中世纪弓弦尔器的影响而发展建设起来。在中世纪欧洲的乐器就确立了弓弦乐器为主。当时的一种乐器叫洛塔琴,它是一种拨弦乐器,又是弓弦乐器。第二种乐器是维沃尔,这种乐器是法国游吟歌手的弦乐器。维沃尔是小提琴的前身。弓弦乐器的演奏如歌的旋律,感人极深,被人喜爱。它大大地促进了乐器音乐的独立的发展。在十六世纪到十八世纪之间,音乐文化是在文艺复兴时期人文主义的进步倾向的基础上发展起来的。当时音乐文化非常丰富多彩,人文主义世界观,为艺术发展创造了非常自由的条件。音乐的主题,形象… 相似文献
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音乐与美术、戏剧、舞蹈等姐妹艺术有着相通之处，音乐教学可与这些姐妹艺术相结合。音乐与美术的结合。当教学欣赏民族打击乐器时，我要求学生们用绘画的形式将锣、钹、鼓、碰铃等乐器画出来，紧接着听辨其声音，把它的响声和乐器名称一同书写在对应的乐器旁，再用人声模仿打击乐的声音唱一唱，然后选择其中一种乐器，用废纸将该乐器仿造出来，最后让学生们用这些自己制造的“乐器”加上模拟乐器的音响，为歌曲进行即兴伴奏……这些环节包含了音乐以外的绘画、制作、即兴创作等艺术形式。其中绘画和制作不仅丰富了音乐教学的内容，使学生们… 相似文献
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从事钢琴伴奏教学的体会北京市丰台区幼儿师范汤淼目前，钢琴已经成为北京市中、小学音乐课教学，尤其是幼儿师范学校幼教专业课不能缺少的乐器。钢琴的音域宽广、声音宏亮、力度变化丰富，具有其它乐器无可比拟的表现力。任钢琴课的教学工作是我梦寐以求的。然而，在实际... 相似文献
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物理教学中“拓展创新”是重要的一个环节，本文结合教学实践，以贴近学生生活，符合学生认知特点，激发学生兴趣，通过探索物理现象。揭示隐藏其中的物理规律。并将其应用于生产生活实际为主题，做了初步的探索。 相似文献
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声乐教学不同于器乐教学，其困难之处在于，声乐学习的过程也是制造嗓音乐器的过程。而人的嗓音乐器是唯一的且不可复制的，这就给声乐教师提出了更高的要求。 相似文献
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声乐训练等于用我们的嗓音乐器进行歌唱的训练．每个人的嗓音乐器都有自己生理上的特点．而我们要用噪音乐器进行歌唱．就必须要学会重新制造它、调理它、使用它、爱护它。要克份发挥出嗓音乐器的最好功能， 相似文献
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陈俊生 《华南师范大学学报(社会科学版)》2004,2(2):151-153
自15世纪下半叶小提琴乐器登上欧洲音乐舞台上，小提琴成为人类生活分不开的“宠儿”。它那美妙、精美的琴声，无尽的遐想、美的享受……让无数艺术家们陶醉。在大型交响音乐会上，小提琴处于领导地位，担任演奏旋律声部的主要乐器；在独奏音乐会，除乐器 相似文献
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本课时的教学内容是上海音乐出版社七年级第一学期音乐教材第二单元第五课“器乐音色”。整堂课借助计算机多媒体教学平台，将教材中涉及的大量的中西乐器及相关乐曲呈现给学生，使学生能比较形象、直观地看到这些乐器，听到这些乐器的音色，在此基础上引导学生掌握乐器的分类，了解器乐音色的形成与乐器的形状、大小、制作材料、演奏方式等因素有关；感受并知道丰富多彩的器乐音色是音乐作品重要的表现手段之一，利用CAKEWALK软件让学生尝试为旋律选配音色，把对知识的理解、音乐的感悟运用到创编活动中。 相似文献
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张辉 《中国科教创新导刊》2012,(11):198-198
咚咚喹作为一种吹管类乐器流行于湘鄂渝黔边邻的土家族居住区,被列为我国非物质文化保护遗产。因其形制简单,易吹奏,深受当地人们的喜爱。本文对于咚咚喹的实地调查研究,在体现土家族对于民族艺术卓越贡献的基础上,揭示古老文明的深厚内涵。 相似文献
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电子琴有着丰富的音色，可以惟妙惟肖地模仿自然界中的各种声音，并且具有自动节奏、自动和弦等常规乐器所没有的特殊功能。它也是音乐表现力最强的乐器之一，司以立体地、多层次地表现音乐。正是由于电子琴的上述特点，富有好奇心的孩子们会自然地对它产生浓厚的兴趣。笔者结合自己多年的电子琴教学实践，谈点教学体会。 相似文献
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所谓“历史主题探究法”就是从动态生成的观念出发，引导学生围绕一定的历史主题，对重大历史事件的演变进程和重要人物的活动进行探究学习，在探究过程中获取历史知识，把握历史发展阶段特征，揭示历史发展规律，形成自己的历史认识，并从历史中汲取智慧和营养，实现史学的人价值。历史主题的确立可大可小，应根据具体的教学内容而定。 相似文献
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张景凯 《中国教育研究与创新》2006,3(5):53-54
器乐进课堂是音乐教育发展的必然趋势，在音乐教学中将器乐纳入教学内容，不仅能丰富学生的精神生活，培养学生的音乐兴趣、才能、特长。而且也为他们进一步学习音乐打下一定的基础。在音乐教学中可以根据学生的实际情况及学校提供的教学器材选择相应的打击乐器、吹管乐器、弹弦类乐器。器乐教学对促进中学生对艺术的理解、对艺术的价值、对艺术的审美有以下的作用： 相似文献
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任学宝 《课程.教材.教法》2022,42(4):59-64,72
跨学科主题教学是在坚持学科立场的基础上打破学科界限,以主题为媒介,通过问题导向的整体设计与实施,促进学生全面发展的教学理念与实践。跨学科主题教学在实践上存在领导困境、观念困境和实施困境。突破这些困境,需要从学理上厘清跨学科主题教学的内涵与价值,揭示跨学科主题教学的现实困境,从课程领导、教师思维、教学创新、组织情境等方面提出对策,以提升跨学科主题教学的质量与学科综合育人的成效。 相似文献
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一、教学目标1、喜欢以音乐方式所描述的童话《魔法师的弟子》,乐于主动了解其创作过程、文化背景及表现形式,知道法国作曲家迪卡斯。2、聆听《魔法师的弟子》,听辨乐曲的主题及主奏乐器的音色在音乐中的表情作用。 相似文献
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康菲 《中学语文(读写新空间)》2006,(3):20-20
主题解读是语教学中的重要环节。传统的教学方法将固定的作品主题，直接由教师发掘出来灌输到学生的头脑中，限制了学生的思维。而学接受学理论认为，作品的意义并不是固定不变的，而是随着时代的变迁不断变化发展的。在语阅读鉴赏活动中，尊重中学生生活阅历、知识水平、个性特征等差异因素，在把握原主题的前提下启发学生从不同维度进行主题探究，才符合学理论揭示的接受规律，且能满足学生的真实需求。 相似文献