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贯彻新课标．语教学必须凸显实践性：语教学凸显实践性体现了新课标倡导的基本的教学方法论，有利于学生更有效地积累、感悟和运用语言，有利于克服误区，拓展语教学的新天地。语教学凸显实践性的策略是：注意实践形式的开放性．让学生乐于主动实践；注重实践过程的体验性，让学生善于主动实践；尊重实践主体的独特性．让学生敢于积极实践。 相似文献
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杨俊荣 《黔东南民族师专学报》2008,26(1):130-132
“教师口语”是培养师范类各专业学生教师职业技能的必修课，是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，具有很强的实践性。开展教师口语课的训练应该在扎实练好普通话的基础上，进行朗读的训练、掌握不同学科教师口语的表达技巧，进行有效的态势语训练以及加强社会交际实践活动，强化口语的运用和巩固。 相似文献
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张卫国 《伊犁师范学院学报》2004,(4):73-75
讲述了作者在哈萨克斯坦学习俄语口语的过程与经历，并对口语学习的规律与特点作了如下总结：1．口语学习是语言学习过程中特殊的、必须的过程。2．基础口语是数量有限、可以短期突击掌握的，基础口语是口语能力的基础，口语能力的发展过程有规律可循。3．“说”的能力是语言综合能力的基础，学生越早进入“说”的状态，越有利于他们语言综合能力的提高。4．口语学习不能代替书面语的学习。5．所谓用第二语言思维，其初级阶段就是在目的语环境中所进行的目的语内心独白。6．实际掌握一种第二语言，关心、研究第二语言学习过程中的规律与特点，是当好一名语言教师的必要条件。 相似文献
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口语交际能力的培养，主渠道是课堂教学。而语言的运用，需要通过大量的课外实践。在实践中学习，在实践中提高。因此，我们要以大语文教育观念指导口语教学．不但在课上进行学习，还应该走出口语交际课的课堂，进行开放式教学．让学生在大环境中学习口语交际。[第一段] 相似文献
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方敏 《中国小学语文教学论坛》2003,(4)
设计理念口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。这种言语活动，离开了“特定的环境”就无法进行。因此，我们把“春天的发现”这个话题，放到了课外，在大自然中展开。首先引导学生分成几个小组，去不同的观察点，根据不同的要求进行观察；其次，提供口语交际实践机会，实现多向互动；最后，拓展延伸，让学生继续搜集有关“春”的信息资料，举办“春之歌”活动，为学生再次提供了实践机会。这样做能极大地调动学习的积极性，有效地发展语言。教学目标１．培养学生的口语交际能力和观察大自然变化的能力。２．能根据景物的特点说出自己的… 相似文献
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“阅读、写作、口语”开创了高中语新教材三足鼎立而又共成一体的崭新局面。“口语教学”这个新生命的诞生，给“语教学”注入了一个全新的理念——语教学的根本目标是要提高学生正确理解和运用祖国语言字的能力，而运用祖国语言字的能力不仅包括书面表达，还包括口语交际。口语教学内容新、形式活，而且和当今迅猛发展的社会要求紧密挂钩，因而很受学生喜爱。笔通过高中第一、二册的口语教学实践，认为现今的口语教学除了具备较强的教学优势外，还有三方面的问题需要商榷。 相似文献
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教师要努力创设多样化的口语交际情境,促使学生积极参与语言实践活动,让学生在交流表达与倾听的过程中,掌握口语交际技能,养成良好的口语交际习惯。 相似文献
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设计理念：《语文课程标准》指出，语文课程应该是开放而富有创新的。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能；应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验；应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中掌握运用语文的规律。因此，本课的教学重心放在创设学生喜闻乐见的语文实践活动上，让学生在活动中去想，去说，去讨论，全面提高语文素养，培养创造性思维。教学目标：进一步学习课文，以“实话实说的形式，引导学生自主学习课文中对赛场上球员细致… 相似文献
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口语交际的崛起极大地推动了“学生语素养的形成与发展”，为小学语教学注入了新的活力：《语课程标准》教学建议部分指出，“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”基于这一理念。笔在实际教学“口语交际”时，时常创设一定的“交际场”，诱导学生倾听、表达和应对，同时也尝试着让学生在“口语交际”之后进行“书面交际”——用作的形式把活动的有关情况包括活动的起因、经过、结果，活动中人物的表情、 相似文献
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江玉葵 《中国小学语文教学论坛》2002,(12):43-43
语课本是学生最直观的母语教育课程，而学习资源和实践机会又无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地借助语课本进行大量的语实践活动，从中掌握运用语言的规律。而传统教学将毫无遗漏地把课本内容传授给学生视为教学的根本且惟一目的，即所谓“以本为本”。现代教育要求每一个人都必须具有一定的科学素养，即能提出、发现和解答与日常体验有关的问题。因此，充实教材、开放教材、超越教材已经成为课堂教学的必然选择。 相似文献
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语教学应构建以学习为中心，以学生自主活动为基础的新型载学过程．使教学活动真正建立在学生自主活动和探索的基础上．在学生自主活动和探索中．有目的地进行创造思维训练有利于学生主体精神、创新能力的健康发展。在语教学、学生的语实践活动过程中，主要培养学生丰富的想像力、观察能力，探索问题的能力，培养学生对问题的敏感性，思维的是活性、深刻性、独特性。思维训练不应是盲目的．而应该要有计划有步骤地进行。 相似文献
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语感，是对语言字的敏锐的感觉，一种对语言字丰富的联想、想象的感知活动，它是理解一切语言字的基础。名语言学家吕叔湘先生曾说：“语教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”语感的培养不仅是语教学的本质和核心，也是语素质教育的一条有效途径。语感积累的过程就是语素质提高的过程。本结合教学实践谈几点培养学生语感能力的做法和体会。 相似文献
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语文教学姓“语”，这是不容置疑的话题。小学语文教学就应该通过字、词、旬、章的训练，让学生掌握扎实的语文基础知识，习得基本的语文能力，如识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力等。但是在语文教学实践中，有许多人们习以为常的教学行为违背了语文教学的基本规律，偏离了语文姓“语”的轨道。是经不起追问的。 相似文献
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姜丽萍 《中国科教创新导刊》2011,(33):42-42
体态语言作为一门艺术，应在教学过程中得到充分发挥和运用。这样艺术性的肢体语言能让我们的初中语文课堂成为充满魅力的殿堂，从而极大地激发学生学习语文的兴趣，让学生在轻松活泼的课堂气氛中掌握教学内容。体态语言怎样在初中语文课堂教学中运用呢？激发兴趣，创设情境；形象生动，促进理解；撞击心灵，产生共鸣；激发想象，创新思维等等。 相似文献
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"教师口语"是培养师范类各专业学生教师职业技能的必修课,是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科,具有很强的实践性.开展教师口语课的训练应该在扎实练好普通话的基础上,进行朗读的训练、掌握不同学科教师口语的表达技巧,进行有效的态势语训练以及加强社会交际实践活动,强化口语的运用和巩固. 相似文献
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语文知识的产生源自于生活实践,口语交际的教学同样离不开实际生活。口语交际教学的目的和任务是规范学生的口头语言,提高学生的口语交际能力,培养学生良好的听说态度和语言习惯。在口语交际教学中,我们要紧密联系学生的生活实际,在现实世界中寻找口语交际题材,让语文贴近生活,让学生在生活中看到语文,摸到语文,从而使学生不再觉得语文是皇冠上的明珠而高不可及,不再觉得语文是海市蜃楼而虚无缥缈。因此,在扎实训练学生掌握语文听、说、读、写的过程中．我们必须注重联系实际,培养学生的口语交际和书面表达能力,努力优化小学语文教育教学,全面提高学生的素质。语文即语言,“语”指口头语,“文”指书面语,学语文就是学口头语和书面语,提高口语交际和书面表达能力。“文本于语”,口头语是书面语的基础,因此口语交际能力的培养直接影响到学生语文素养的提高。我们在日常语文教学中常常会遇到这样的情况：学生口语交际时不知道说什么或想说却找不到适当的语言,只能用一些肤浅的、没有个性的语言来表达。那么,如何提高学生的口语交际能力呢？教师不仅要充分地利用课堂,还要充分地利用日常生活．全面提高学生的口语交际能力。一、在课堂教学中培养小学生的口语交际能力．利用口语交际课训练口语交际能力。口语交际课的教学要选择直观、形象的内容,生动活泼的教法,使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去,积极地观察、思考、想象．这样他们的语言才会如涓涓细流．流出心田。 相似文献
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口语交际教学要想真正实现让学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾口斤、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”这个目标，必须以生活为基础，采用生活化的策略，让口语交际的教学过程成为口语交际的“实习场”，使口语交际教学与现实生活保持高度的同构关系。也就是说，口语交际教学要以学生亲历的或熟知的生活为素材，并通过创设生活化的口语交际情境，让学生在具体、生动的情境中，学习和掌握口语交际的知识，培养和提高口语交际能力。 相似文献
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詹红娟 《湖北广播电视大学学报》2008,28(3):123-124
英汉习语体现了中西语言文化差异,而语言又是交际的工具。在英语教学中,口语教学应该尤其突出这一差异。本文探讨了在英语口语教学中如何让学生充分掌握由英汉习语所体现的两种语言的文化差异,从而提高口语教学的效率。 相似文献