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1.
王永珍 《唐山师范学院学报》1994,(3)
历史是客观的、无情的,它是一面镜子。唐太宗李世民说:“以古为镜,可以知兴替。”他借古人的话说:“君,舟也;民,水也。水能载舟,亦能覆舟。”他借鉴了历史这面镜于,广泛纳谏,轻徭薄赋,缓和刑罚,体谅百姓疾苦,于是出现了著名的“贞观之治”。 对于历史,不能让其充当臣妾,应当作为严师、诤友。如果由于“私”、“畏”和“有求”,在一片阿谀奉承中歪曲了历史,必然得出错误的结论;反之,若把它作为一面镜子,照出为政者的得失、正 相似文献
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“历史新课程避免了专业化的倾向,克服以前重知识、轻能力的弊端,有利于学生学习方式的转变。这要求教师在实际工作中也要转变教学方式,树立以学生为主体的教学观念,创造性地探索新的教学方法和手段,组织丰富多彩的教学实践活动,引导学生积极主动的参与教学过程,激发他们学习历史的兴趣,培养自主、合作、探究的学习品质”。如何培养学生的学习兴趣?如何让学生真正“动”起来、转变传统的“枯燥”历史课堂为生动有趣的“互动”课堂呢?笔者从以下几个看点来谈谈激活课堂教学的体会:1看点一:情景述说——表述历史“历史课程改革应有利于学生学… 相似文献
3.
黄划宇 《中学政史地(高二)》2006,(10)
目前许多学生在学习历史时存在以下不良倾向和表现:思想上轻视,认识上肤浅,方法上简单,时间上投入少。原因是:首先,长期以来,历史学科在师生的心目中只是一门副科,在初中的学习过程中,常常不一定是必考科目;其次,学生在学习历史时缺乏明确的动机和兴趣,“兴趣是最好的老师”,没有兴趣的学习当然更不会有方法可言。下面笔者就“历史是什么”和“怎样学习历史”来谈谈历史学习。历史是什么《现代汉语词典》中这样解释“历史”:自然界和人类社会的发展过程,也指某种事物的发展过程和个人经历。很显然,我们所学的历史主要是人类社会的发展过程。… 相似文献
4.
要求学生牢固地掌握各个历史时期的人物、事件和年代(课本中列出的),是小学历史教学的重点。但是,由于学生年龄小,知识面窄,往往颠三倒四。混淆不清,考试试卷中的笑话屡见不鲜。在期末复习中,我采用“勾勒历史发展线索图”的方法组织学生复习、学生动手、动脑、动口,兴趣盎然,避免了过去单调重复、乏味、机械的记忆,收到了良好的教学效果。所谓“勾勒历史发展线索图”的方法就是以年代(或朝代、各个历史时期等)为线索,将历史事件、 相似文献
5.
邢晓凤 《历史教学(高校版)》2001,(7):45-47
“左图右史” ,“索象于图 ,索理于书”为古今学者治学和读史的重要方法。比起文字的表现形式 ,地图在反映事物所处空间状态方面具有更简明、直观的特征 ,因而学者郑樵在《通志·图谱略》中也发出了“即图而求易” ,“即书而求难”的感叹。历史有两个最基本的要素 :时间和空间。历史发展的过程 ,就处在时间的演变之中。空间则是地理环境 ,是古今中外历史演出的舞台。梁启超在《〈中国地理沿革图〉序》中指出 ,“读史不明地理则空间概念不确定 ,譬诸筑屋而拔其础也” ,把掌握历史空间概念比作掌握整个历史的基础。显然 ,要完整地理解历史 ,就… 相似文献
6.
朱永文 《太原教育学院学报》2006,24(3):94-96
从中美历史课堂教学的简单对比中,我们可以得出:要改变历史课被学生视为“休息课”、“聊天课”、“自习课”的尴尬处境,必须建立一种比较开放的学习环境,真正做到“以人为本”,让学生充分“体验历史、感悟历史”,从而回归历史教育的本义。 相似文献
7.
一、从错误的历史教育中反省《历史教育协议会成立宗旨书》(1949年7月14日成立大会通过)明确指出:“历史教育严肃地立足于科学的历史学,依存于正确的教育理论,必须从学术性、教育性的真理以外的‘事物’中独立出来.”之所以这么提,是因为“痛苦地反省了这样的历史事实:以前的错误的历史教育成为了军国主义和法西斯的最大的支柱之一”.截止到1945年日本战败之前的历史教育与科学的历史研究是风马牛不相及的,它是对国民进行思想管制和反动思想动员的手段. 相似文献
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北极 《中学政史地(八年级)》2006,(4)
历史是什么？古往今来,有着千百种答案。在汉语中,“史”字, 《说文解字》解释作:“史,记事者也。从又持中。中,正也。”历史在这里被诠释为记事,客观公正地记录事实。清代学者江永在《周礼疑义举要》中将“史”释作“以手持簿书”。在西方“历史之你”希罗多 相似文献
9.
适当运用挂图、实物、口诀和简表等,增强形象感,是避免历史教学枯燥乏味的有效武器。 譬如,讲“战国七雄”一课,我不仅出示了“战国形势图”,还增加了“齐楚秦燕赵魏韩,东南西北到中央”的七国方位口诀。通过这些方法的辅助,使本目内容更加立体、更加 相似文献
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李林 《历史教学(高校版)》1994,(9)
随着历史高考由注重知识考查向注重能力考查的转变,如何提高学生的历史思维能力已成为中学历史教学与研究的热门话题。历史高考说明在能力方面提出要:“从历史材料中最大限度地获取有效信息,分析问题,提炼观点”;“运用所学知识,区分历史材料中的客观事实和主观见解,并指出其立场、时代局限或社会偏见”。“分析不同的历史材料,得出正确的结论”。“比较历史事件、历史现象的异同”。“叙述历史观象产生、发展或消亡的过程并概括其原因”。分析、区分就其思维特质来说就是比较,只有当分析比较以综合概括为目的,才会是有用的。因此,笔者认为要提高学生的历史思维能力,应当在教学中重视历史比较方法。 相似文献
14.
时宗本 《历史教学(高校版)》1986,(10)
历史课,学生对它反映如何?有人说:“历史?最没意思了。我只有到考试前才背它。”也有人说:“我最喜欢听历史课,我现在当了历史教师,或许就是受了当年历史老师的影响。”为什么会产生两类截然不同的感受? 使你的学生意识到历史和现实是有联系的,就是调动学生学习积极性的开始。 (一)“由近及远”是个常用的方法历史,特别是世界史,空间上距离我们是那样的远,时间上距离现在又是那样的长,真是“与我何干?”尽管你“讲古”讲的再好,还比得上我的“天方夜谭?”邓小平同志题词:“面向现代化,面向世界,面向未来”。世界史应该担负起某种独特的任务。对外开放就需要了解外部世界,要获得大量信 相似文献
15.
陈太胜 《北京师范大学学报(社会科学版)》2005,(4):50-53
为比较方便地将文学作品(包括影视剧)中的历史题材与历史著作中的“历史”概念进行区分,可用“历史形象”一词来概括文学中表现出来的与历史相关的因素。中国当代文化中的“历史题材热”与我国当代消费文化的出现与发展息息相关。在这里,历史是被作为“形象”来消费的,它不是“资治通鉴”的对象,而是作为一种虚幻的“形象”变成了供大众进行消费的对象。 相似文献
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历史三分法与中国历史哲学 总被引：1，自引：0，他引：1
中国传统学术的视阈显示,中国历史上对“历史”有一种三分法,即史事、史文、史义。史义即中国的历史哲学;史义包含“历史之大义”与“吾心之精义”两部分内容,史义与西方历史哲学的重大差异在于:前者与史事、史文三位一体不可分割,又以史义为体、史事为用,以史文传事载义,而后者是于史事、史文之外的注重对历史反思与批判的以期资治育人的哲学。 相似文献
17.
周约维 《历史教学(高校版)》1988,(8)
优秀的历史教师必须具备出色的表达能力,使学生在“兴奋”中接受知识、开发智力、培养理想。一、准确——历史教学语言的生命历史教学语言的基本功中最重要的一点是准确。准确的语言是指:(1) 表达的史实准确。如:不能将“岳家军”与“戚家军”混为一谈。(2) 用词准确。“劳动创造了人”中的“创造”不能用“创建”来取代,(3) 读音准确。如龟(qiū)兹、吐蕃(bō)等。(4)合乎逻辑。“外国鸦片贩子,每年 相似文献
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邓力群同志在《一个呼吁,一个请求》一文中说:“大家都希望我们伟大的祖国能够独立,能够富强,我们的民族尊严能够得到维护。”因此,他请求广大的史学工作者“从不同的方面,采取不同的方法,向我们的人民进行爱国主义的教育。” 1898年的革新家梁启超,曾把历史看作是“爱国心之源泉”,不是没有道理的。所以中央领导同志反复强调:“各行各业的青年,都要懂得历史。”我国是一个文明古国,历史悠久,文化灿烂。要加强历史教育,单靠几节历史课是远远不够的。我们还需要开辟第二课堂,因地制宜地开展一些历史课外活动,例如参观历史博物馆,举办历史讲座,召开历史故事会等等。我认为利用黑板报,或者墙报的形式,办好历史园地,这也是普及历史知识,发展学生智能 相似文献
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伟大的祖国有悠久的历史、灿烂的文化。数千年来各族人民历经沧桑,一代又一代地用血的代价创造出来的历史,需要向学生进行教育,从而培养他们热爱祖国、热爱党、热爱社会主义的爱国情操。为了达到这个目的,单凭几节历史课,一本教科书是不够的。开辟历史第二课堂是补第一课堂之不足而行之有效的途径.怎样开辟历史第二课堂,我们作了以下几点探索: 一、利用黑板报、墙报、剪贴画报等形式开辟“历史园地”。这是丰富学生历史知识、开发学生智力,进行爱国主义教育的重要途径。“园地”内容形式要多样,环绕“新”“奇”两字来吸引“小读者”。为配合形势,我们出过几期专刊,如法制教 相似文献