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1.
知识观的演变与教学评价的变革，二者之间存在着密切的关系。由于现代知识观确立了知识的客观性、普遍性、中立性，排斥非理性在认识中的合法地位，使得评价出现了一元化、单向度的特点，人的主动性、能动性、创造性得不到张扬，内在的丰富情感得不到理直气壮的表现。后现代知识观是对传统知识观的绝对性、无限性和精英气质的扬弃，体现着后现代知识观对差异性、多样化、宽容性的理解和把握。后现代知识观认为．教学评价的理念应该重新进行调整：从结果取向到过程取向；从一元化取向到多元化取向；从工具取向到意义取向；从封闭性走向开放性。新课程改革明确提出要建立旨在促进学生发展的评价体系，新课程教学评价体系体现了教学评价的下列走向：工具性与人文性相结合，促进学生全面发展；形成性评价与终结性评价相结合，过程与结果并重；教师评价、家长评价与学生自评、互评相结合，实现评价主体的多元化；质性评价与量化评价相结合，关注学生的差异性。 相似文献
2.
知识观是指人们关于知识的总体看法和基本认识。职业教育中传统知识观暴露出来的诸多问题表明，必须实现从传统知识观向当代知识观的转型。为此，必须确定着眼于个体生涯发展并体现人文关怀的教育目标观；建立体现非理性因素参与并关注默会知识的课程知识观；重构能够进行民主、平等对话并积极互动的师生合作观；确立体现个性化、发展性以及形式多样化的教育评价观。 相似文献
3.
伴随着知识图景的不断演进，当代知识观念发生了深刻的变革，当代知识转型呼唤教学观念的革新。新的教学过程观、目标观、内容观、方法观、评价观的确立，对教学改革具有重要的影响。 相似文献
4.
陈选能 《陕西师范大学继续教育学报》2001,18(3):26-27
成人学员接受高等教育之前，要做好心理调适，改变旧教育观念，树立正确的成人高等教育观；突出自己的学习个性，培养良好的学习观；树立远大理想，确立正确的成才观。 相似文献
5.
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，也是教学工作的出发点。数学教学必须牢固树立新的学生观：确立学生在数学教学中的主体地位。为此，教师应该树立以学生的发展为本的教学观；重视激发学生亲师之情，创设愉快的学习情景；引导学生转变学习方式，以进一步确立学生的主体地位。 相似文献
6.
创新教育评价观的确立与发展 总被引：4，自引：0，他引：4
陈会忠 《中国高等教育评估》2001,(1):12-15
从创新教育与素质教育的关系出发，着眼于教育评价观的作用，分析确立创新教育的教育评价观的现实基础及理论前提，给出了现时期应有的创新教育的教育评价观（简称为创新教育评价观），并预测其发展的可能倾向。 相似文献
7.
正确的教学观，是高校思想政治霉论课教学的思想先导。确立正确的学生观，要求深入研究学生的身心特征和素质结构，正确认识教学主体与客体的关系；确立正确的课程功能观，要求深入研究思想政治理论课的任务，正确认识理论灌输与思想教育的关系；确立正确的教学内容观，要求深入研究课程结构，正确认识数量与质量的关系、教材内容与讲授内容的关系以及传授知识与传授方法的关系；确立正确的教学质量评价观，要求深入研究评价体系，正确认识教学评价与学生素质评价的关系。 相似文献
8.
论高校体育教育改革的关键--观念的转变 总被引：3，自引：0，他引：3
熊晓玉 《湖北大学成人教育学院学报》2002,20(5):49-50
运用文献资料、逻辑分析等方法，对高校体育教育改革的关键-观念的转变进行了探讨。主要结论：转变认识观是高校体育教育改革的前提；转变教师观是高校体育教育改革的重要内容；转变教学观是高校体育教育改革的核心；转变评价观是高校体育教育改革的中心环节。 相似文献
9.
从现代知识观到后现代知识观的转变——论课程设计的变革 总被引：3，自引：0，他引：3
知识观是课程设计的哲学基础，知识观的转型势必引起课程设计的变革，这是课程发展的内部规律；现代知识观的基本特征主要有客观性、普遍性和中立性；后现代知识观的基本特征主要有化性、境域性和价值性；现代知识观到后现代知识观的转型对课程设计主要环节，课程目标、课程内容、课程结构和课程评价变革有所要求。 相似文献
10.
苗永波 《山东教育学院学报》2002,17(2):30-31,49
中等学校的教育肩负着为高一级学校输送合格新生和为国家培养后备劳动力的艰巨任务，而中等学校内部的管理则是为顺利实现这一任务提供保障的重要工作。加强中等教育学校内部管理，应做好以下工作：（1）了解管理的内涵和现代管理活动的基本要素；（2）确立管理者正确的管理观；（3）掌握人文原理及其基本精神；（4）遵循四项主要原则，克服四种现象。 相似文献
11.
“现代远程开放教育”的教育观是开放的、全新的：“兼容式”人才培养目标观；求发展，个性化，有能力的学生观；“以学生为中心”，高效沟通的教育观，学生全方位服务的管理观。应相应构建新的管理模式；以多媒体教学为重点，加强实践环节；以学生为中心，健全教学管理制度；加强形式性评价；以班级为枢纽，强化学习沟通。 相似文献
12.
教师的教育理念与知识观联系密切，不同知识观的教师具有不同的教育理念。新知识观与传统知识观相比，更强调知识的实践性、文化性、境域性；知识的生成是一个理性与非理性相结合的社会化进程；知识是在批判中得以发展的。从传统知识观到新知识观的转变，必然要求教师确立起相应的教育理念。 相似文献
13.
多元智力理论认为，智力不是一种单一的能力，而是多种智力的综合体；每个人身上都有七种相对独立的能力，它们在现实生活中以不同方式有机地组合在一起；社会文化和教育教学，对智力的发展具有直要作用。这一理论在端正学生观、转变教学观和建立新的评价观等方面对当前的英语教学改革具有重要的借鉴意义。 相似文献
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魏、蜀、吴之间的矛盾有三种划分方法魏与吴、蜀的矛盾，吴与蜀的矛盾；魏与吴的矛盾，魏与蜀的矛盾，吴与蜀的矛盾；魏、蜀、吴的矛盾。从军事斗争来分析，它们是三足鼎立的，说明立体矛盾观可以确立。我们必须从平面矛盾观即对立统一矛盾观上升到立体矛盾观即鼎立统一矛盾观。 相似文献
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伴随着知识图景的不断演进,当代知识观念发生了深刻的变革,当代知识转型呼唤教学观念的革新。新的教学过程观、目标观、内容观、方法观、评价观的确立,对教学改革具有重要的影响。 相似文献
16.
雷蓉 《四川职业技术学院学报》2004,14(3):46-48
教师是否具备现代先进的教育理念和方法，直接关系到新一轮课程改革的成败；在新课程的实施中，教师应建立适应课程改革要求的科学的课程观、教育目标观、教学观和课程评价观。 相似文献
17.
新时期作文教学应以《语文课程标准》为指导，致力追求相应的作文教学新策略：坚持从人文分离走向人文合一的价值观；从立意本源走向生活本源的本源观；从以教师为中心走向以学生为主体的主体观；从线性的系统化走向非线性的模糊化的序列观；从僵化复制型思维走向多元创新思维的思维观以及从甄别选拔走向促进学生发展的评价观。 相似文献
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19.
程勉中 《太原理工大学高等教育研究》2006,24(3):57-60
转变大学理财观是实现大学经济运行机制创新的根本前提。文章旨在从探讨大学理财观的演变入手，对大学经济运行机制创新提出新的见解；认为从创新大学理财观的角度来分析，大学应确立成本效益和资本运营的经营意识；从成本核算、收入补偿、支出约束、资源优化、投资决策等五个方面提出了大学经济运行机制的创新思路。 相似文献
20.
王东 《胜利油田师范专科学校学报》2003,(3)
面对新课程标准,应从重建教师的教学价值观、学习观、教师评价观入手,积极学习新课程标准。研究新课程,推进新课程改革。在教学中确立以全体学生的发展为本,大力开展研究性学习,重视学生情感态度、价值观的形成;确立以发展性评价为主的教育新理念;加强自我学习,提高自身素质,以适应素质教育发展的需要。 相似文献