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参与是学生学习取得成功的保证。学困生通过参与学习,有利于克服心理障碍造成的不良影响,形成和发展他们的思维能力、自主学习能力和交往能力。在教学中,我们的一些教师对学困生这个群体缺乏关注,对培养学困生数学学习的参与意识缺乏关注,这种状况必须改变。课堂教学中如何培养学困生数学学习的参与意识呢? 相似文献
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在高中英语教学中,总有部分学生存在学习困难的问题。帮助他们突破英语学习的瓶颈,提高他们的自主学习能力,是教师的当务之急。教师应基于英语学习的特点,结合核心素养培养要求,培养学困生的自主学习能力。教师应了解学情,深入分析学困生自主学习能力不足的症结,并预设学法,探究学困生自主学习能力的提升策略。 相似文献
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作者结合自主学习能力培养的理论基础,重点从自主学习能力培养、文献综述角度论证了分层教学中学困生自主学习能力培养的重要性,提出了培养学困生自主学习能力的有效途径。 相似文献
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李晓苹 《成都教育学院学报》2000,14(12):20-21
学困生学习困难的原因有两方面，智力因素和非智力因素，非智力因素造成学习差的约占五分之四。如何依据教育科学理论，针对学困生的具体情况，改进教学方法，提高学困生的学习能力，是教育工作必须研究的问题。 相似文献
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任卫廷 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z4):88-89
<正>1.合理构建学习小组。教师应对学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力等等有大致的了解,将学困生、中等生和优等生进行合理搭配,以保证每个小组都有优秀生、中等生和学困生,尽量让各个小组间的水平相近。根据学困生的个性特长,给他们安排适当的小组角色,大家通过合作,共同完成学习任务。这样,每个小组成员都能体验到学习的成功和快乐,学困生也能在宽松愉快的学习氛围中重建自信,培养和提高与他人合作的能力。 相似文献
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本文主要探讨了运用初中英语分层教学培养学困生自主学习能力的重要性,以及教师在分层教学中该如何培养学困生的自主学习能力。 相似文献
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张绪 《读与写:教育教学刊》2013,(22)
课程改革着重指出学困生学习能力的发展是学生掌握知识技能的必要条件,学习能力的大小,会从多方面面影响学生掌握知识的深度和技能的高低。如何善于培养学生学习的能力,使之更好的发展是我们每个教育工作者义不容辞的责任。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(10):14-15
英语学习需要自主学习能力的培养,特别是职业学校单招班学困生英语自主学习能力的培养非常重要。它不仅是学生继续深造的需要,也是学生步入社会后生存与发展的需要。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
合作学习是全面培养学生能力和提高学生学习能力的有效途径,合作学习也是课程改革的一种教学理念,是学生主动获得知识的途径之一。合作学习可以调动每一位学生的积极性和主动性;合作学习可以让学生发现自己的优势,从而提升自信心;合作学习可以让学生理解团队的意义,培养学生的团队意识;合作学习可以有效提升学生的学习能力和责任意识。新课程实验证明:优质的合作学习可以轻易地将学困生带上来,可以让优等生更加卓越。 相似文献
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研究表明,学习的动力有无关键在于学习兴趣是否充足。学生在兴趣盎然的状态下学习,就会观察力敏锐,动手能力增强,想象力丰富,会兴致勃勃、心情愉快地学习,表现出个性的积极性和创造性。积极培养学困生的学习兴趣,能提高他们的自主学习能力,让他们学会学习。笔者根据自己多年的教学实践经验和体会,针对学生学习兴趣的培养提出以下三个重要方面： 相似文献
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高中数学有着自身的学科特点,它需要严谨的推理、科学的方法及认真的计算三者相结合,以得出正确答案,这就对学生的学习能力提出了挑战,很多学生因缺乏自主学习的能力,在数学学习上显得步履维艰,因此培养高中数学学困生的自主学习能力显得十分重要和关键。本文根据高中数学的学科特点,提出了几点培养高中数学自主学习能力的建议。 相似文献
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“学困生”通常是指那样学习困难、学习能力和学习成绩比较差的学生，他们共同的特点是：意志薄弱，不愿吃苦，缺乏学习欲望，学习成绩差，自卑感强。但是，这部分学生往往具有较强的创新精神和创造性思维能力。如果教师及时对他们进行引导、培养，就能够使每一位学困生的创新精神得到展现，创造才能得以充分展示。 相似文献
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合作学习不仅有利于学生知识的掌握,能力的培养,特别是对学困生情感的发展和健全也具有重要的意义,在初中数学教学中进行合作学习是很有必要的。本文就初中数学合作学习中存在的学困生进行了关注与思考,合理组建合作小组、教师的有效指导与组织及培养和提高他们进行合作学习的能力和习惯,让每个学生尤其是学困生都积极参与到数学合作学习活动中来,使学困生不再害怕数学,而是喜欢数学。 相似文献
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培养学困生的“兴趣”、“爱好”和“学习基本能力”是课堂教学的重点之一，在教学中，教师只有变“教教材”为“用教材教”，使学困生变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”，才能形成学生“愿学、乐学、会学、善学”的课堂，从而使学困生学习兴趣增加，学习能力变强。 相似文献
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<正>参与是学生学习取得成功的保证,学困生通过参与学习,有利于克服心理障碍造成的不良影响,形成和发展他们的思维能力,自主学习能力和交往能力。在教学中,我们的一些教师对学困生这个群体缺乏关注,对培养学困生数学学习的参与意识缺乏关注,这种状况必须改变。课堂教学中如何激发学困生数学学习的参与兴趣呢? 相似文献
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"学困生"是指在学习过程中出现学习能力欠缺、学习成绩低下等问题的一个弱势群体。教师在课堂上应给"学困生"创造成功的表现机会,从而激发"学困生"的学习兴趣,增强学习自信,提高学习能力,培养学习习惯,使"学困生"乐学、爱学乃至会学。 相似文献