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相似文献
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1.
本文讨论了数学美的历史和内容,并结合高等数学的例子说明高等数学中数学美的各种表现形式,进一步提出了“要懂得欣赏数学美,首先必须‘懂’数学,并具有数学素质”的观点。  相似文献   

2.
论数学美     
数学美是美的一种特殊形态,具有美的本质属性,数学创造的具有独特风采的自由形式就是数学美,本文进一步论述了数学美的研究的意义,对在数学教学过程中如何实施数学中审美教育进行了较为详尽的探讨。  相似文献   

3.
新的数学课程标准中,强调要让学生领会数学的美学价值,因此数学教学过程中适时渗透数学美的知识和进行数学审美教学是很有必要的.数学美的简单性、对称性、统一性、和谐性、奇异性等特征要通过审美者对特定的数学对象的审美活动反映出来.数学美与数学教学整合的根本目的就是要实现数学学习过程与数学审美过程的统一.  相似文献   

4.
伟大的人民教育家陶行知先生主张“德育重自治,智育重自学,体育重自强,美育重自悟。”数学作为一种化,它是美的,但是数学美比较抽象。挖掘潜在的数学美,并在数学活动中渗透。可以启迪美的心灵,激发美的追求,获取美的源泉,拓展美的创造。现笔结合教学实践谈几点浅见。  相似文献   

5.
方亚珠 《师道》2004,(8):20-20
《数学课程标准》指出:数学是人类生活的工具,对数学的认识,不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟,更要从数学活动的亲身实践中去体验;对数学美的寻找不仅要从数学本身美的角度考量,也要从数学和现实生活的联系中去领悟。教学审美化活动是一种特殊的认知活动,教学中既要准确揭示与展  相似文献   

6.
美学方法是数学思维方法中的一类重要方法。数学美是科学美的一种,它既具有美的共性,更具有独特的个性。数学美学方法的特征是简洁性、对称性、统一性和奇异性,它们是数学美的基本内涵。简洁性是数学形态美的基本内容,是数学发现和创造中的美学因素之一。  相似文献   

7.
数学美的研究   总被引:1,自引:1,他引:1  
赵珂 《高等理科教育》2002,(2):32-35,65
数学美是数学发展的内在驱动力之一,也是评价数学理论的重要标准之一,本文通过对数学美的表现,数学美的类型等方面的论述和分析,充分展示了数学美,以期达到让学生认识数学美,从而进一步培养审美的鉴赏力及创造力的目的。  相似文献   

8.
深化数学美的研究培养学生的审美能力   总被引:1,自引:0,他引:1  
李芳 《教育探索》2002,(5):72-73
在数学教学中,教师应引导学生深化数学美的研究,深入挖掘数学美的内涵,掌握数学具有和谐美、简单美、对称美、奇异美和逻辑美的特点,从而培养和增强学生的审美能力。  相似文献   

9.
数学的美是一种化美,有简洁美,对称美、统一美,奇异美等,在数学课中进行美的教育,是培养广大学生学习数学的兴趣,提高教学质量的有效途径。因此,教师必须有数学美的意识,在教学中,用心进行设计,提示数学美的特征,唤起学生审美意识,激发其审美情感。  相似文献   

10.
在高等数学教学中如何渗透美学教育   总被引:2,自引:0,他引:2  
高等数学教师在数学教学中可结合现代教学手段进行美学探索;教学方法力求形式美,结合教学内容,揭示数学美的内涵与形式,通过问题解决、数学建模等教学活动让学生来体验数学美。  相似文献   

11.
王敏 《湖南教育》2006,(6):24-25
数学教育家徐利治认为:“数学教学的目的之一是使学生获得对数学的审美能力,即能增进学生对数学美的主观感受能力。”长期以来,中学数学教学大都过于强调研究方法与技巧,疏于数学内在美的发掘,尤其高中教学以高考为目的,使得师生疲于应付,他们大多对数学的美视而不见,以致教也显得枯燥,学亦显得乏味,甚至将师生对数学的喜爱磨灭掉了。在数学教学中,教师要充分发掘数学的美育功能,让学生在数学学习中得到美的享受,激发对数学的热情。  相似文献   

12.
文化精神的回归,是对数学文化育人功能的重新审视和界定。数学课堂教学要通过数学史的挖掘和利用,数学思想方法的构建与追求,数学美的发现与探究等方面彰显文化精神。  相似文献   

13.
数学素称为“训练思维的体操”,培养学生的数学思维能力是数学教育的重要任务,本阐述了数学教育中揭示数学美的特征对培养学生数学思维能力的作用。  相似文献   

14.
现在的中学生对数学的态度有着惊人的差异,许多学生对学习数学提不起兴趣,数学成绩不理想,数学课堂成了枯燥乏味的代名词等。究其原因,笔者认为:其中重要的一点就是我们的学生还没有认识到数学的美,对数学美的领悟不足、鉴赏不充分。"数学是壮丽多彩,千姿百态,引人入胜的"(华罗庚语)。数学作为人类智慧最原始的创造,刚一产生就与美紧密联系在一起。它结构的完整、图形的对称、布局的合理、形式的简洁,无不体现出美的要素。它的美充满了整个世界。总之,数学美的魅力是诱人的,数学美的力量是巨大的,数学美的思想是神奇的。  相似文献   

15.
数学审美能力是指审美对数学美的感知、欣赏和评判的能力。数学美的产生,需要两方面的因素:一方面需要申美对象的存在,即数学本身存在美的因素;另一方面必须有能够理解数学,且能体验其中美的审美者,这两者缺一不可。数学审美能力主要是在数学审美活动中逐渐培养起来...  相似文献   

16.
数学以其严谨、雅致、含蓄表现着美的特质,数学课中“美育”教学是展示数学美,激发学生学习数学的最佳形式。用数学语言美阐释对称图形等数学美的因素,须锤炼教师素质,把握“以美启真”的思维性策略,方能点拨蕴涵于数学教学活动中美的因素和方法,夯实数学课中的“美育”教学。  相似文献   

17.
数学教学与审美能力的培养   总被引:4,自引:0,他引:4  
“审美”意识和审美能力是人们感受、鉴赏,乃至创造各种美好事物的一种自觉心理状态和表现出的一种能力。审美意识和审美能力在人的素质中是十分重要的成分。通过数学教学,怎样培养学生的审美意识、提升审美能力是个理论与实践上都在探索的问题。数学审美能力有感受、鉴赏和创造3个层次.数学教学中,应着重挖掘数学教材中形象、直观、巧妙的素材,培养学生感受美的能力,可以利用数学的结构美、奇巧美、语言美等培养学生鉴赏美的能力,要抓住学生思维的点滴火花,以培养他们创造美的能力。  相似文献   

18.
数学美学是关于数学审美活动的科学。数学审美既存在于数学家数学创造之中,又存在于数学教育之中,尤其是数学教育,其中充满数学的体验、学习和创造过程。在数学教学中,有意识地培养学生敬爱、驻别、欣赏数学美和创造数学美的意识和能力,“寓教于美”、“寓教于乐”,不仅能极大地激发学生学习数学的兴趣,提高教学质量,而且有助于提高学生的综合素质,达到培养全面发展的人才的目的。为此,必须重视数学教学中的审美教育。一、全面挖掘数学美的因素数学美是客观存在的,“哪里有数,哪里就有美”,它是一种真实的美,是反映客观世界并…  相似文献   

19.
针对当前数学教育中学生苦学厌学的现象,从美学关于美的形象性、情感性、新颖性和功利性等特性着眼,试图探索美的这些特性与数学教学的关系及其在数学教学中的意义和作用.  相似文献   

20.
袁怡  李明洋  杨梅 《考试周刊》2013,(28):74-75
本文介绍了数学美的特征,并且研究了在数学教学过程中,如何充分发挥数学美的教育功能,引导学生发现数学美、体验数学美,从而提高学生学习大学数学的兴趣.  相似文献   

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