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1.
周谨驯 《鞍山师范学院学报》1987,(2)
《现代汉语讲义》(上、下册)连同《现代汉语教学指导》共三本书,七十多万字。它是由电大系统部分教师集体编写、供电大文科类八五级使用的一套教材。 为了编写好这套教材,编写组同志发扬改革精神,付出了极大的心力。据有的同志介绍:在编写之前,他们首先做了大量的调查研究工作,诸如调查现代汉语大专水平的规格、要求,调查研究高校现行几种通用教材的优缺点及其教学情况,调查研究电大的教学特点和学员学习现代汉语的现状和需求,了解语言学界研究现代汉语的新成果、新问题等。在充分调查研究的基础上,他们虚心学习,博采众长,并根据电大的教学特点和学员实际需要和要求,拟订了教学大纲。在分工编写教材时,他们注意加强科学性、理论性、实践性,注意培养学员分析和运用现代汉语的能力。分工编写之后,由编写 相似文献
2.
刘宏 《吉林广播电视大学学报》2001,(1):26-26,54
本文结合电大教学特点，从提高电大教学效率和培养电大学员自学能力出发，既分析电大教学现状，又对电大“自学式教学”进行了浅析。即“辅导教师在辅导中既不能满堂灌，又不能”放羊“，应结合成人教育特点抓好三个教学环节-指导、自学、讲授。充分发挥教师的”指导性“作用和电大学员自主学习的积极性。 相似文献
3.
对教材建设这项基本工程,中央电大作了精心的安排和有益的探索。电大的汉语教材,现在通用的有张志公先生主编的《现代汉语》(1982年出版)、电大教师自己主编的《现代汉语讲义》(1985年出版)、电大教师董琨等同志编写的《汉语讲义》(1986年出版)。这三种教材,都各有特点和长处,在电大现代汉语教学中发挥了较好的作用。但是,按规定,1982级中文专业和1983、1984级党政专业使用《现代汉语》,1985级中文专业使用《现代汉语讲义》,1985级党政专业使用《汉语讲义》。这三种教材在体例上差异较大。笔者认为,根据不同专业、不同年级的情况,教学内容的广度和深度完全可以有所不同。但体例不一致,无论对教还是对学都有很多不利。本文试就现代汉语教材的体例问题谈点个人认识,向编者、专家、同行请教。 相似文献
4.
李士芗 《现代远程教育研究》1995,(8)
电大英语课第三学期的教材仍由三部分组成:文字教材、录像带和录音带。文字教材包括《电大英语教科书Ⅲ》、《电大英语学生手册Ⅲ》和《电大英语教师指导书Ⅲ》。教科书共包括18个单元的内容,每单元2讲电视课,教科书的第三节仍着重突出培养学生阅读英语的能力,与第二册相应内容不同的是本册教材的第三节不再由教师主要在电视上带领学生完成教学任务,而是通过学生自学并配以教师的面授来完成。《学生手册》包括较详尽的语法讲解和大量形式多样的练习,全书也是共 相似文献
5.
电大英语课第三学期的教材仍由三部分组成:文字教材、录像带和录音带。文字教材包括《电大英语教科书Ⅲ》、《电大英语学生手册Ⅲ》和《电大英语教师指导书Ⅲ》。教科书共包括18个单元的内容.每单元2讲电视课,教科书的第三节仍着重突出培养学生阅读英语的能力,与第二册相应内容不同的是本册教材的第三节不再由教师主要在电视上带领学生完成教学任务,而是通过学生自学并配以教师的面授来完成。《学生手册》包括较详尽的语法讲解和大量形式多样的练习,全书也是共18个单元,每个单元分别与第三册教科书各单元的教学内容相对应,既是语法书,又是练习册。录音带的内容包括教科书中每单元的对话和《学 相似文献
6.
中国广播电视大学经过18年的实践,得到了迅猛的发展,但是其教材建设还不能完全适应教育事业发展的需要。具体表现在: 1.教材不适合学生自学。由于电大受人力、财力等多方面的限制,加上对远距离多种媒体学习材料的编制与使用规律缺乏深入的研究,所编制的教材大多不适合学员自学。例如在“注册视听生”开设的30门课中,还没有一门课的教材适合学生自学。 2.课程的理论性颇深,对学生的能力培养不够,教材未针对电大学生的特点及学历层次的要求来考虑,缺乏理论联系实际、学以致用的特色。 3.文字教材的印刷质量、音像教材的制作质量有待进一步改进提高。18年来广播电视大学已拥有300多门教材,就质量而言,令领导、教师、学生难以满意。尤其是音像教材未摆脱“人头像”单一的模式。 为此,1996年黄山全国电大教育工作会议拟定了《关于广播电视大学系统共建课程工作的意见》,决定系统共同筹集教材建设费、系统共建课程,并摸索经验,以此带动教材建设的全面改革。经广播电视大学教育工作咨询委员会部分成员 相似文献
7.
蒋伟 《重庆广播电视大学学报》1994,(1)
广播电视大学是由远距离教学、面授辅导和学生自学相结合的教学形式.而面授辅导,它是电大教学的一个重要环节,本文拟就如何搞好电大的辅导教学谈几点粗浅的看法.一、明确面授辅导的特殊位置音像主讲课是利用现代化的传播媒介进行的远距离、大面积的教学,它不同于普通高校的“围墙”式教学,但它又有一个无法解决的难题,那就是“因人施教”.而面授辅导就能很好地解决这个问题,它对于主讲课来说,处于从属辅助地位.是主讲教师的补充与深化,对主讲教师的作用予以补偿,帮助学员达到本门课程的知识和技能的要求,具有调控功能.一方面.它接受主讲教师及上级电大的责任教师的教学信息,这对老师的辅导教学工作起着一个导向作用,另一方面,面授辅导更接近于我们的教学主体——电大学员,因而能与学员很好地进行双向信息交流,及时捕捉到学员的学习动态,学习态度、进度、 相似文献
8.
曹献民 《中国远程教育(综合版)》1996,(9)
电大教材建设之我见曹献民广播电视大学是采用文字教材和视听教材等多种教学媒体进行远距离教学的高等学校。电大教材是教学大纲所规定的知识内容的具体阐述，是教师教学的主要依据，是学生获得知识的主要来源，是教学三要素中的一个重要因素。在远距离教学中，由于教师无... 相似文献
9.
长期以来,函授教育界有一种传统看法,认为函授学习应以“学员自学函授教材为主”,“主要靠个人自学获取新知识”.由此得出“自学为主”是函授教学原则,“自学为主,面授为辅”是函授教学的特点.这种看法是否符合当前高师理科(主要指数、理、化三科)函授教学的实际,对提高理科函授教学质量是否有利,颇值得 相似文献
10.
目前在我们电大系统使用的现代汉语教材共有三种:张斌主编的《现代汉语》、《简明现代汉语》、胡瑞芹编著的《现代汉语语法》。这三本教材都用一定的篇幅论述了“短语(或词组)”,这对我们教学起到了积极的指导作用,使教者教有所依,学者学有所循。但是,如果把两家观点加以对比,定义加以类推,例句加以分析,尚有一些可以提出问题的地方。本文试想就“短语(或词组)”来谈谈两家的知识体系、几种短语(或词组)的分析研究、建立统一知识体系的重要性等来阐说自己的建议,以便与大家商讨,共同提高电大系统教学水平。 相似文献
11.
函授教材包括教学大纲、讲义、指导书等,它是教师组织教学的基本工具,也是学员自学的重要依据。要保证函授教学质量,有必要认真探讨如何利用好函授教材的问题。本文结合中国革命史课的函授教学,就此问题谈点 相似文献
12.
《现代远程教育研究》1995,(11)
电大公共英语课第三学期采用的文字教材是《电大英语教科书Ⅲ》和《电大英语学生手册Ⅲ》,音像教材是36讲电视课和4盒录音带。原计划出版的《电大英语教师指导书Ⅲ》因故本学期尚不能到位,位该书所附的《教科书》和《学生手册》的练习答案已经付梓,广大教师和学员很快就能得到,从而便于期来复习和考试。根据课程教学大纲(1995年修订本)的规定,本课程的教学目的是通过语音、语法和词汇等知识的学习和读、听、说、写基本技能训练,培养学生运用英语的能力,侧重培养学生的阅读 相似文献
13.
我省广播电视大学于今年二月创办。目前全省有十四所分校,七百五十个教学班,一万九千四百八十八名学员,其中参加电大进修的教师有五千三百零四人,占学员总数的百分之二十六。一学期来的实践证明,电视大学是有利于教师在职进修的一种教学形式,是多快好省地提高师资水平的重要渠道。无锡市把组织教师参加“电大”学 相似文献
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函授教育的突出特点,就是函授学员在完成本岗位工作任务的同时,利用业余时间,进行分散的自学.即所谓的“在职”、“业余”、“分散”。这一特点决定了函授教育从教学环节上只能是以学员的自学为主,以教师的讲授为辅。但这不仅没有减轻教师的责任,反而对教师的教学工作提出了新的更高的要求.由于学员是在极分散的条件下自学,学员手中除了教材之外, 相似文献
15.
解天元 《山东教育学院学报》1994,(5)
在远距离教学中,必须贯彻“以自学为主、面授为辅”的原则。因此,强化自学与抓好面授是提高远距离教学质量的两个至关重要、关系密切的关键因素。在远距离教学活动中,自学是学员掌握知识,获得能力,完成学习任务的主要学习形式。面授是教师有计划、有准备、有针对性地围绕以提高学员自学能力为主要目的的教学活动。二者之间是紧密联系,相互影响、相辅相成的。 相似文献
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一、电大学生的学习方式 “ 注册视听生”的招收将给电大带来一系列的变化,其中最重要的是学生学习方式的变化。 电大学生目前使用的教材包括印刷教材和音像教材,后者既通过广播电视网播出也以音像带的形式发行。上述教材与不同设备的组合构成了学习方式的前三种类型。第一种是以文字教材为主,通过收音机、电视机接收广播电视网的教学节目;第二种是在第一种的基础上增用录音机、录像机,可以把广播电视网播放的教 相似文献
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实践性教学是电大教学的重要环节,也是电大的特点和优点。一般说来,电大远距离教育由四个环节构成:即以文字教材为基础的自学,其他媒体(辅导、面授、广播、电视课)助学,实践性教学环节和考试环节。实践性教学环节,主要包括:课程作业、课程实验、课程设计、社会调查、各类实习、毕业论文(作业)或设计等。这些实践性教学环节的落实,是全面实施电大教学计划的重点和关键,它直接关系 相似文献
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成人教育“在职”、“业余”、“分散”的特点,决定了成人教学必须以自学为主,但是相当多的学员缺乏自学能力,缺乏自觉性。为此．我们以培养学员的自学能力为核心,狠抓课前预习,面授辅导,课后复习三个环节,取得了一定的成效。一、面接要在学员自学的基础上进行课前预习既能培养学员发现问题,分析问题,解决问题的能力,同时也是提高教学质量的重要保证。为此我们要求学员在面接前认真预习教材,了解教材体系和教材内容,能看懂的部分力求通过自学掌握,看不值的部分记下来,并及时反馈给讲课教师。为了使学员踏踏实实预习教材,我们… 相似文献
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多媒体教材一体化设计与电大教学改革 总被引：2，自引：0，他引：2
多媒体教材一体化设计与电大教学改革李富山一、多媒体一体化教材创作概述所谓多媒体一体化教材，是指在远距离教学条件下使用的、学员赖以获以知识的一种由多种教学媒体组合而成的信息载体，是教师传授知识的行为处于静止存储状态下的物化形态。直观地说，多媒体一体化教... 相似文献
20.
王琴 《甘肃广播电视大学学报》1994,(2):83-84
教材管理是高等学校教育管理的重要组成部分，搞好教材管理工作对于提高教学质量，稳定教学秩序，培养合格人才，有着十分重要的意义，广播电视大学同普通高校相比，有其自身的特点。电大是一种远距离、大面积的以自学为主、在职为主、业余为主的成人教育形式，这种教育的形式是一种“没有围墙的大学”，课堂大、容量多，学员高度分散，教学大部分在广阔的空间进行，具有开放性、社会性。 相似文献