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台湾省职业教育称为技术与职业教育,简称技职教育。现有5个层次:一是高级职业学校,招生初中毕业.学制3年;二是专科学校,其中招收初中毕业生的专科学校学制5年(五专),招收中职毕业生的学院学制2年;三是技术学院,实施本科层次的职业教育;四是硕士教育;五是博士教育。 相似文献
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台湾技术与职业教育的困境及政策走向 总被引：4，自引：0，他引：4
台湾省技术与职业教育（简称技职教育）体系包括高级职业学校、专科学校和技术学院及科技大学三个层次。其中高级职业学校（含高中附设职业类科）以培养基层技术人才为宗旨，分日间部、夜间部、轮调式建教合作班、实用技能班及补习学校多种学制，招收国民中学（初中）毕业生。专科学校以养成中级实用专业人才为宗旨，其学制按照修业年限分为二、三、五年制三种。技术学院及科技大学以培养高技术及管理人才为宗旨，学制上分大学部与研究所二部分。大学部分二、四年制，二年制（二技）招收专科学校毕业生，四年制（四技）招收高级职业学校毕业… 相似文献
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台湾地区高等教育分为普通大学教育及高等技职教育,但高等技职教育却是个极为复杂的学制。高等技职教育中包含科技大学、技术学院、专科学校,而各类高等技职学校中,除了日间部之外,尚设有进修部与进修学院。此外,在科技大学、技术学院中,尚有博士班、硕士班、四年制技术系(招收高中、职毕业生)、二年制技术系(招收专科毕业生)等学制;而在专科学校方面,三年制专科学校因转型为技术学院、独立学院而已经废除外,独立设置之专科学校或由技术学院、科技大学附设之专科部尚有二年制(招收高职毕业生)及五年制(招收国中毕业生)。高等技职教育之学制… 相似文献
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徐晴 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2003,(10):42-44
我国的高等职业教育,目前存在三种学制:一种招收高中毕业生,学制三年;一种招收初中毕业生,学制五年;一种招收中职毕业生,学制二到三年(招收四年制中专毕业生,则学制为二年,现已很少存在;招收其他类型的中职毕业生,学制三年)。和另两种学制模式不同,招收中职毕业生的高职教育,学生职业能力形成的全过程是在不同的学校分阶段完成的。为了在规定的学制时间内更好地实现该学制高职教育培养目标,也为了使更多的中职毕业生有机会接受同类专业的高职教育,必须研究两个层次职业教育的衔接问题。衔接的核心和落脚点是主要课程和技能的衔接,衔接良好的… 相似文献
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《徐特立研究(长沙师范专科学校学报)》2005,(3):F0002-F0002
教育系是长沙师范专科学校规模最大的系，办学历史悠久、影响深远。现设有学前教育、幼儿园管理两大类专业，共有教学班级44个．学生2100余人。学前教育专业至今已有50多年的历史，在全国范围内创办最早、举办学前教育时间最长；招收初中毕业生，学制五年，或招收高中毕业生，学制三年，面向县及县以上骨干幼儿国培养大专层次的骨干教师。幼儿园管理专业是一个新设的专业，填补了我国高校专业设置上的空白，主要培养骨干幼儿园赶专层次的教学、行政管理人员．以及大型幼儿园、幼教集团的职业化的园长、园长助理等；招收高中毕业生，学制三年。 相似文献
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株洲职业技术学院模块实训法 总被引：1，自引：1，他引：1
株洲职业技术学院是一所省属全日制专科层次的高等职业技术学院，始建于1960年，原名为株洲有色金属工业学校。1997年，与湘钢职工大学合并，并报请原国家教委批准，于1998年成立株洲职业技术学院。学院以工科为主，兼办经、管、文、法等专业，面向全国20多个省市招收普通高中、职业高中毕业生，学制三年；招收初中毕业生，学制五年，均属专科层次学历教育。同时还承担部分成人高等教育和短期职业技术培训任务。学院从1994年开始，应用集模原理，进行以单模实训、集模实训和实训质量检测为主要内容的高职模块实训法的研究与实践。 相似文献
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台湾地区高等教育分为普通大学教育及高等技职教育,但高等技职教育却是个极为复杂的学制.高等技职教育中包含科技大学、技术学院、专科学校,而各类高等技职学校中,除了日间部之外,尚设有进修部与进修学院.此外,在科技大学、技术学院中,尚有博士班、硕士班、四年制技术系(招收高中、职毕业生)、二年制技术系(招收专科毕业生)等学制;而在专科学校方面,三年制专科学校因转型为技术学院、独立学院而已经废除外,独立设置之专科学校或由技术学院、科技大学附设之专科部尚有二年制(招收高职毕业生)及五年制(招收国中毕业生).高等技职教育之学制不可谓不复杂,而其之所以以现今之型态存在,亦多是因应社会变迁、产业变化所产生的必然结果,兹将其中较为重要政策发展之背景及目标说明如次: 相似文献
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郑声衡 《中国职业技术教育》1993,(3)
台湾职业技术教育的发展与特点郑声衡职业技术教育是台湾教育体系的一个重要组成部分。它的培养目标在于为经济建设输送具有各种职业智能、应用科学与技术的各级专业技术人才。其机构包括各类职业学校、专科学校与技术学院等。４０多年来，各类职业学校为台湾经济建设培养输送了大批技术人才，成为促进经济发展的重要因素之一。现就白湾职业技术教育的概况，特点和存在的问题做如下分析与介绍：一、发展概况台湾职业技术教育的发展大体经历了以下５个阶段：１、日本占领时期：日本殖民者为了驱使台湾的青壮人力从事高低级生产工作，通过两种途径推行职业教育：一是发展低级职业教育（日本人称为“实业教育”）；二是在国民学校附设高等科。但着重发展的是低级职业教育，所以当时初职部的学生数远远超过高职部。据１９４６年统计高职毕业生仅４７人，而初职毕业生则多达５０１１人。２、“除旧立新”重建阶级：１９４５年至１９４８年，台湾光复后，职业技术教育面临的首要任务是重建新的教育体制。日据时期的学校名称被废除，分别改称为职业学校和专科学校，按省立、市立、私立三种形式设置。学制按初、高级分段设置的三、三制，即初级职校招收小学毕业生；高级职校招收初中或初级职校毕业生，修业年限 相似文献
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五年制高等职业教育(以下简称五年制高职)是我国职业教育的重要组成部分,是指招收初中毕业生,实行五年一贯制或"3+2"学制的高等职业教育. 相似文献
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中职与高职教学衔接的探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
职业技术教育是培养在生产一线的应用型人才。由于培养目标不同,目前主要分为中等职业教育和高等职业教育两个层次。中职主要培养生产一线的技术工人或中级专门人才,高职主要培养生产一线的技术人员、管理人员或高新技术设备的操作人员。目前,高职学制主要分为三类:招收高中毕业生的三年制高职,招收初中毕业生的五年制高职和招收对口中职毕业生的三年制高职。各种学制都有其优缺点,各种高职专业都有其最佳的适用学制。2001年,中国机械工业教育协会高职与中专教育分会组建了“机械制造”和“机电技术应用”两个专业的中、高职教学衔接研究课… 相似文献
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一、现有的几种模式1、技师学院培养高技能人才的学制模式。当前,技师学院培养高技能人才的学制模式主要有六种:一是招收相关专业中职毕业生,在校学习三年,培养高级工,即三年制高级工班;二是中职毕业生,在校学习四年,培养技师,即四年制技师班;三是招收初中毕业生,在校学习五年,培养高级工,即五年一贯制高级工班;四是招收初中毕业生,在校学习六年,培养技师,即六年制技师班;五是招收高中毕业生,在校学习三年,培养高级工,即三年制高级工班。六是招收高中毕业生,在校学习四年,培养技师,即四年制技师班。2、技师学院培养高技能人才的培养模式。技… 相似文献
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新加坡教育学院是一所主要的培养中小学教师的高等院校。其培养对象主要有两大层次。一是“教育文凭”课程,招收大学本科毕业生,学制一年。学员获得教育文凭后到初中和高中任教。另一层次是“教育证书”课程,招收专科或高中毕业生,学制二年。学员获证书后到小学和幼儿园任教。此外,该院还设有“特殊教育证书”、“教育管理文凭”、“职业深造文 相似文献
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一、日本的农业职业教育层次日本的农业职业教育层次分明、培养目标明确。农业职业教育可分为农业高中教育、农业大学教育和高等农业教育三个层次。各个层次有着各自不同的明确的培养目标。１．农业高中教育：归文部省系统领导,属于高中阶段的职业教育,招收初中毕业生,学制三年,承认学历。毕业生可直接就业,也可以升入高一级学校。现设有农业基础知识和基本技能的农业类学校４０２所(独立的农业高中１７２所,综合学校舍有农业专业的学校２３０所,统计数据至１９９７年, 下同）。培训学校１１所。据统计,目前农业高校毕业生的就农… 相似文献
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高等职业技术教育的生命在于办出特色已成为人们的共识。如何办出特色，需要办学单位从培养模式、专业设置、教学设计、课程改革等方面做扎实细致的工作。但外部环境、政策支持是办出特色的重要条件。一、学制特色我国高职教育现在主要有三年、五年两种学制，招收普高毕业生、三校（中专、技校、职高）毕业生和初中毕业生三种类型。这几种类型均有其特点、生源和需求，哪一种更适合于高职，容易办出特点，需要我们认真分析和探索。招收普通高中毕业生学制三年的类型，虽然生源文化基础好，但操作技能差；学制培养周期短，对技术发展、市场变… 相似文献
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台湾职业技术教育,系指中等及中等以上学校所实施的技能养成及继续进修教育,含高职(相当于大陆的职业高中)、五专(招收初中毕业主的五年制专科)、二专(招收高级职业学校毕业生的二年制专科)、三专(招收高中毕业生的三年制专科)及技术学院;并分别设有日间部、夜间部。其中高职属高级中等教育,也称职业学校;五专跨高级中等教育及高等教育;二专、三专、技术学院均属高等教育。 60年代以来,台湾职业教育发展较快,1961学年度到1989学年度期间,高职在校学生人数由46,000余人,增加到438,140人,年平均增长率为6.1％;专科学校成倍增长,其在校学 相似文献
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在台湾地区的经济发展过程中，职业技术教育一直扮演着相当重要的角色。50年代，台湾尚处于劳动密集型生产阶段。当时的职业技术教育是以招收小学毕业生为主的初级职业教育。1968年台湾开始实施九年义务教育，同时停办初级职业教育，发展高级职业教育。70年代初期，台湾第一所技术学院成立，为就业市场培养高级领导及管理规划人才。到1994年止，台湾地区职业技术教育己颇具规模，并建立了完整体系。目前计有技术学院6所，专科学校72所，职业学校209所。1995年台湾职业技术教育系统共招生13．l万人。但近几年来，一向蓬勃发展的台湾职业技术… 相似文献
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1985年7月,国家教委决定试办技术专科学校。招收初中毕业生,实行专科与中专并存,入学二年后部分学生分流进入专科,再学三年,完成五年制的技术高等专科教育;其余学生、再学二年,完成四年制的中专教育,即四年制中专与五年制技术高等专科并存套办,简称“四五套办”。 这种学制的产生和不断完善是教育服务于以经济建设为中心的必然结果,随着改革 相似文献