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1.
刘蕊 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2003,22(4):114-116
歌唱与发声是心里思维过程。歌唱发声思维是歌唱者大脑对歌唱的实际反映,这种思维揭示了歌唱发声的本质和运动规律。而这种运动规律主要是依靠比较抽象的心理感觉和心理活动等方面进行的。掌握这种规律的关键是思维方法的掌握和运用。熟练掌握声乐教学中的思维方式,多方位启发和诱导学生去感受和理解歌唱内在与外在的艺术规律,丰富学生的形象思维能力,深化学生情感思维能力,增强学生的创造思维能力,学生学习声乐的效率及教学效果也会随之提高。 相似文献
2.
歌唱发声是人的大脑皮层运动中的高级神经活动.声乐技能教学的全部活动,就是启发学生通过思维活动去把握发声机能,为完成正确的歌唱发声而进行的运动.声乐教师所利用的各种教学方法,都包含着运用学生歌唱发声时思维活动的因素,可以说它是声乐教学法中的关键. 相似文献
3.
洪英 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》1999,(1)
所有的音乐都是为了表达人的思想感情,而声乐是最能直接表达人们思想感情的一种艺术形式。歌唱发声是人的大脑皮层运动中的高级神经活动,声乐技术教学的全部活动,就是如何启发学生通过思维活动去把握发声机能,为完成正确的歌唱发声而进行的运动。声乐教师所利用的各种教学方法和手段,都包含着运用学生歌唱发声时思维活动的因素,可以说它是声乐教学法中的支柱。如何运用学生正确的歌唱心理来提高声乐技术教学的质量？笔者认为大概有以下几点：一、声乐技术教学中的教学语言声乐技术教学语言的运用,最基本的目的是让教学语言和学生的思… 相似文献
4.
孙丹 《黄河之声(科教创新)》2017,(15)
在声乐教学中不仅训练歌唱的技能,还要同时贯穿歌唱思维能力的培养,演唱出有血有肉有情感的作品,而不是一个发声机器,因此歌唱思维的培养显得尤其重要。本文从歌唱思维作为心理活动的根本出发,通过歌唱思维的四个特征来分析说明它在声乐教学与演唱中的应用,最后进行总结如何提高歌唱思维。 相似文献
5.
王丽萍 《湖州师范学院学报》2002,24(5):84-85
歌唱发声是人的一各级神经活动。声乐技术的教学，就是启发不通过思维活动去把握发声机能，习成为完成正确的歌唱发声所必须具备的基本能力。声乐技术教学，应重视学生歌唱心理的调动，具体可从目标的导引、激情的激发、想象力的运用以及注意力的调配等几个方面，入手进行。 相似文献
6.
发声训练在声乐教学中占据着举足轻重的地位,在进行发声训练之前,必须要让歌唱者了解歌唱发声的原理,掌握歌唱发声的规律,并熟练运用歌唱发声的器官。因此,在声乐教学中,要让学生把声乐练习当成兴趣,教师就必须在教学中探索发声训练的方法,以达到提高学生声乐技能的目的。 相似文献
7.
王文昭 《希望月报(上半月)》2006,(8)
声乐歌唱艺术是富有情感的艺术,是歌唱者通过利用复杂的心理活动调控发声的各种技能而进行以声传情,以情感人的活动。对每一个学习声乐的学生和声乐教育的工作者来说,这种丰富的心理情感是重要的心理品质之一,通过长期声乐教学、演唱等实践证明,只有充分有效地运用心理调控能力,使发声各器官协调、积极而有控制地运动,科学的歌唱技术才能日趋娴熟,才能使演唱者灵活、科学地发声。而这种心理调控能力需教师经过长期的努力培养,才能使学生用心理感觉来调控各发声器官,积极协调、配合起来有情感地歌唱, 相似文献
8.
声乐是音乐表演艺术的一种,是人类情感艺术的重要表现手段.声乐教学有它独特的一面--技能的训练与培养.在声乐教学过程中,教师应该准确把握声乐教学的一系列特点,对学生在歌唱发声的各种技能技巧方面进行长期的、反复的、科学的训练,从而达到科学地发声并养成良好的歌唱习惯.…… 相似文献
9.
甘晓凤 《苏州教育学院学报》2000,(3)
师范声乐教学中,一直存在着只注意歌唱技术的训练,不重视歌唱情感的培养这样一个问题,长期以来,师范声乐课的教学目的似乎只是使学生掌握一定的发声技术,至于歌曲的旋律、词句的情感特点的表达等等,则主要靠学生自己去理解、去把握.退一步说,至少我们的师范声乐教学,在如何培养学生歌唱艺术表现方面研究、重视不够. 相似文献
10.
毛海英 《新疆教育学院学报》2004,20(3):135-137
歌唱与发声的生理动作受心理意识支配和控制，运用声乐心理教学法来指导学生进行演唱实践，培养学生通过思维、分析、综合，使自己逐步形成正确的心理意识，指导歌唱发声机体灵活准确地运动。同时克服盲目被动学习行为，从而达到提高声乐教学的效果。 相似文献
11.
化学教学中情感因素的积极作用和培养 总被引：2，自引：0，他引：2
化学学习过程是认知与情感的统一，它们在学习过程中同时发生、交互作用，从不同的角度对学生的发展施以重大影响。没有情感因素的参与，化学学习活动既不能发生也不能维持。情感因素可以优化教学过程．提高学生认知水平，促进学生素质的全面发展；在化学教学活动中，教师要充分重视情感因素，培养学生情感，发挥情感因素的积极作用，提高教学效果，为祖国培养新世纪需要的合格人才。 相似文献
12.
在声乐教学中,要培养学生优良的情感体验,让情感成为学习声乐技能的推动力,从而提高声乐教学艺术水平。声乐教学的过程是一个复杂的情感心理过程,在教学中,情感心理占据了声乐教学的全过程。从整个声乐教学来说,情感是声乐教学的灵魂,它在声乐教学中发挥着独特而重要的作用,所以每位声乐老师都应该去关注它,让它更好地为声乐教学服务。本文通过阐述声乐教学中情感培养的重要性,使歌唱者能从一个较高的审美角度来理解和表现歌曲,从而提高声乐演唱水平。 相似文献
13.
宋晓娟 《南昌教育学院学报》2012,(9):85-86
情感是歌唱艺术的精髓灵魂。美好的声音离不开情感准确的抒发和表达,声乐教学中提高学生对声乐作品情感的表现力无疑是声乐教学中所要关注的重点。本文就声乐教学中如何培养学生的情感表达进行探讨。 相似文献
14.
教学是教师与学生的双边活动。我们从笔者自身在声乐学学生的角度提出声乐学习中内外感的统一、音乐训练及作品完成三个矛盾相对集中的问题 ,希望教师能在教学中给予充分重视 ,以此促进师生在教学中的沟通 ,进一步达到提高教与学效率的目的。 相似文献
15.
在我国高等师范院校音乐教育事业快速迅猛发展的今天,声乐教学也是在不断发展和创新的过程中逐渐趋于成熟。在传统声乐小课的基础上开设声乐表演课,教学由模式化转为个性化,学生由被动学习转为主动学习,师生之间加强互动,信息相互交流反馈,激发学生的内在动力,有利于培养学生在声乐教学中的审美能力和综合应用能力,使学生在声乐演唱和舞台表演方面得到全面发展。 相似文献
16.
由于体育运动的特点及其教学的主客观因素的影响，因此使学生在运动中情绪变化较大，这直接影响教学质量与效果。本文对体育教学影响学生情绪变化的因素、特点以及调控学生情绪变化的手段和方法进行了分析研究。 相似文献
17.
篮球普修课教学中对学生情绪变化的心理研究 总被引：2，自引：0，他引：2
通过对篮球普修课的教学中学生心理情绪变化的研究,提出了在教学中如何根据学生的心理变化和情绪表现,采取相应的教学方法,从而激发学生的学习热情,达到提高教学质量的目的. 相似文献
18.
张俊霞 《安顺师范高等专科学校学报》2010,12(4):41-43
研究和运用声乐心理教学法延伸了较早的生理教学法,深化和发展了以往的声乐教学,对声乐教学的发展和声乐心理学的发展运用发挥出了重要的作用。文章主要是通过对心理的情感特征及情感能力的培养两方面的研究,揭示了情感特征的规律及其重要作用。 相似文献
19.
研究和运用声乐心理教学法延伸了较早的生理教学法,深化和发展了以往的声乐教学,对声乐教学的发展和声乐心理学的发展运用发挥出了重要的作用。文章主要是通过对心理的情感特征及情感能力的培养两方面的研究,揭示了情感特征的规律及其重要作用。 相似文献
20.
姚秀梅 《石家庄师范专科学校学报》2008,10(2):113-116
声乐教学设计是声乐教学过程中的一个环节,它从情感激励艺术、情感价值导向艺术、情感沟通艺术、个性化艺术等方面入手精心设计教学,充分体现声乐教师设计的独创性、灵活性和多样性．它为学生的个陛化发展提供了广阔空间。 相似文献