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1.
文学理论是高等学校文学专业一门重要的理论课。有人认为文学理论是其它文学课程的“向导课”、“钥匙课”、“挂帅课”等等,看来不无道理。对于师范院校学生来说,学好这门课程,对将来从事中学语文教学,分析语文教材篇什,指导中学生阅读,训练写作基本功,无疑大有益处。通过这门课的教学,使得师范院校学生较为正确地、较有系统地掌握文艺的基本原理和基本知识,培养他们阅读、欣赏、审美、分析、写作、评论文学作品的能力,并为学习其它文学课程打下理论基础。与之相适应,需要有几部较完美、较有特色的适用教材。 相似文献
2.
龙炘成 《贵州教育学院学报》1988,(2)
“大学语文”课正在全国文法理工农医师范财经等各类高校开设起来。国家教委则已将这门课程列为高等教育自学考试除中文专业外其他各专业必考的一门公共课.讲授和学习这门学科的教师和学生,都遇到一个如何将教材中篇章与写作指导及写作实践相结合的问题。许多高校非中文专业系科原开设的“写作”课,而今被“大学语文”取代,写作教学内容却 相似文献
3.
“应用写作”是成人高校或干部培训班一门重要课程．随着社会主义市场经济发展的需要，如何搞好这门课的教学．是教师们所共同探讨的问题。本文根据教学现状着重从改革教材和教法方面提出并阐述了“要精、要管用”的观点。 相似文献
4.
作课相对阅读课更难上，难处至少有二：一是到目前为止，语教材仍缺乏给一线教师切实可用的写作教材，作教学更讲究创生性。二是现代课堂具有对话特点，写作课和阅读课一样具有“场”性。然而写作更具有个人行为的特点(以我手写我心)，这样写作教学中师生对话“对接”更难，写作教学“场”不易形成。而大型教学研讨活动，以“作课堂教学”为主题的少而又少，一线教师缺少学习交流的机会。从这个角度讲，听听名师作课的意义就显得很重大。 相似文献
5.
韩争鸣 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2001,(1):67
目前，我国许多院校都开设了科技写作和应用文写作课程，担任其教学工作的一般是文科教师。文科教师虽有较系统的写作知识理论和写作教学经验，但科技写作和应用文写作与文学写作有严格的区别，因而文科教师要上好这门课程是有一定困难的。通过教学实践和摸索，本人认为要上好这门课程，应注重抓好其中的几个教学环节。 一、熟悉教材，确定教学重点，使教学有的放矢 科技写作和应用写作是以科学技术和某项专业知识内容为对象的写作，它的特点与文学写作有严格的区别，其自身有独特的要求。因此，要上好这门课，首先就该从教材着手，突破教材… 相似文献
6.
应用写作课是中职学校开设的一门课程,也是一门非常重要的课程,有人把它比做“工具”课,因为它既是一门基础课,同时也是一门技能课。说它是一门基础课,大家都认同。可说它是一门技能课。就不一定都认同了,像汽车修理、机械加工等是技能,没人有异议,应用写作课怎么是一门技能课呢？其实,应用写作真的是一种技能。而且是从事各行各业的人都应当有的技能。如计划、总结、请示、报告、通知等,如果不懂,肯定会影响工作,你能说它不是技能吗？因此,学好应用写作课就显得尤为重要。可是,学生们对这门课的态度又怎样呢？ 相似文献
7.
董小玉 《课程.教材.教法》1994,(4)
师范院校开放式写作教学体系西南师范大学董小玉“写作课”是师范院校开设的一门重要的专业基础课。但长期以来，师范院校写作课多是一种封闭式的教学，教学内容是“八大块”，即材料、主题、结构、语言、表达、技巧、修改和文风。教学方法以单纯的讲授为主，加上教师的命... 相似文献
8.
职业学校的应用文写作是一门要求见效快、实践性和操作性很强的工具课。其写作过程则是一个在教师主导下，由学生侧重于“练”的理论与实践并重的学习过程。因而要提高学生的应用写作能力，就必须对教学方法不断进行探索创新。近年来，笔者在应用文写作教学方法上作了如下改革尝试，取得了一定效果。一、反例分析法现在的应用文教材基本是“写作知识十范例”模式，其特点出自正面教学的“应该这样写”。如果教师也一味按此顺序讲课，势必事倍功半，收效甚微。因为学生一看教材，基本已懂，听课就觉得枯燥无味，进而产生厌学。如何解决此问题… 相似文献
9.
张孝义 《新疆教育学院学报》1986,(1)
“四化”建设的飞速发展,向各条战线上人们的写作能力提出了越来越高的要求,因此,写作学科受到了人们的普遍重视。同时,也向写作学科自身的健全提出了势在必行的要求。大学(包括文科理工等科)所开设的写作课,是一门理论性、实践性、综合性很强的基础课。它对于人们学习写作具有示范的性质。为了适应教学的需要,许多大学也都编写了各类写作教材,这对提高学生的写作能力是很有作用的。 相似文献
10.
“公共写作”课是一门传统的基础课程。随着时代的变化，大学“公共写作”课应由“理论讲授为主，技能训练为辅”的教学模式向“文体训练为主，理论教育为辅”的思路转变，应该通过写作教学有意识地激发和培养学生的创造性思维，应该在写作教学的过程中贯彻“教书育人”的思想。 相似文献
11.
王剑 《周口师范学院学报》1995,(Z4)
写作课是培养学生写作能力的一门基础课程,高校中的文科和许多理工专业都开设了这门课程。但由于写作课的历史不长,自身的学科理论体系仍在建构中,因而目前写作课的教学内容、教材建设和课程设置等环节均存在一些问题,教学效果也不太理想。本文试图对写作教材建设的问题谈一谈我们的想法。 相似文献
12.
黄良全 《中国远程教育(综合版)》1996,(6)
浅谈《基础写作》教学中存在的问题黄良全《基础写作》作为文科的一门专业必修课，中央电大确定为全国统设课。自１９８２年至今，《基础写作》课已三易教材，学时也经历了学年课一学期课一学年课的变化。就《基础写作》课程而言，在机构设置、人员配备等方面都比较完备，... 相似文献
13.
黄小娅 《中山大学学报论丛》1991,(24)
写作课是一门综合性、实践性很强的课程,教学目的是指导学生系统地学习写作理论知识,掌握写作规律,提高阅读和写作能力。然而,在写作课的教学活动中,教师常会碰到这种情况:学生对该课并不大感兴趣。我曾对学生作过一次“民意测验”,要求学生如实地给自己的写作兴趣划分层次。结果,一个47人的教学班中,喜欢写作课的只有6人,占总数13％,大部分同学都是“不喜欢”、“没兴趣”。学生对这门课不感兴趣的原因固然很多,但教学方法呆板,“填鸭式的满堂 相似文献
14.
刘志涛 《渭南师范学院学报》1986,(2)
(一) 大学写作课从二十年代起,在我国就开设了。但“写作课”这个名称的出现,却是五十年代的事情。遗憾的是,六十余年来,写作课教学一直处于“不甚得法”的状态。很长一段时间没有统一的教材;在教法上也是各行其事。后来有了教材——《文选与习作》,把分析文章和写作混在一起,教法上只重视传授知识,忽视训练。近几年来,随着 相似文献
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美国斯坦福大学现任校长就是写作能力的培养,能写好约翰·亨尼斯说:“大学生能力的培养,首先的、也是最重要的现代应用文是大学生基本的能力与素质要求”。应用写作课对高职学生来说是很实用、很重要的,要给高职学生讲好这门课,教材是基础、是起决定性作用的。然而使用现行应用写作教材的教学效果很不理想是全国高职院校普遍存在的问题,也是一个需要解决的现实问题。现行的高职应用写作教材基本上是同一种编写体例,首先编入的是应用写作基础知识,内容有主题、材料、结构、语言、表达方式、文章修改等。接下来编排的是各类文体的写作知识,一… 相似文献
16.
胡健 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》1995,(3)
该文对师范系统写作课提出根本性的质疑，以注重实效、素质、创造性为方向，建议把师范系统的写作课与中小学作文训练“打通”起来，创立一门“写作训练学”。该文作者还提出“实话活写”的训练构想并进行了初步实验，该文便是作者对这些方面探讨的简略介绍。 相似文献
17.
袁爱华 《湖北成人教育学院学报》2002,8(6):56-56,F003
大学写作课，作为一门专业基础课，它的目的是十分明确的，即通过写作基础理论的讲授、基本技能的训练，培养学生的写作素养，提高学生的写作能力，因此，在教学中，主要面对的也就是两个关键问题，—个是写作基础理论，是“知”的范畴，一个是写作实践，是“行”的范畴。如何正确处理两者之间的关系?如何确定它们在教学中的地位和性质?是写作教学是否有效，是否成功的关键。 相似文献
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强化写作教学，学生具有较强的写作和口头表达能力，是研究型大学的重要特征之一。美国高等学校重视写作教学，写作是各级各类大学生的一门必修课。各大学普遍开设写作课，鼓励编写出版写作教材。强化写作课教师培训，提高写作课教师的业务素质，注重培育良好的写作社会环境。相对而言。我国高等学校写作教学非常薄弱，不利于学生全面素质的提高。加强和改进此方面的工作，可以从美国高等学校的写作教学中得到重要启示。 相似文献
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本书使用说明：人教版课标语教材是按不同的主题组成单元，其间的阅读、写作知识均隐含在单元组合中。根据这种编排特点，本刊特邀请全国各地重点名校的一线教师，将隐含在教材中的阅读、写作知识重新拎出加以强化，梳理成八个板块，每一板块由“阅读要求”“写作要求”构成，既有美陶冶，也有范引路，一册在手，即清晰可见七年级的阅读、写作究竟。 相似文献
20.
谢国芳 《湖南城市学院学报》1988,(1)
“写作”,不管教材名为“写作概论”、“写作基础知识”,还是象课表告诉我们的那样,叫做“写作”、“写作学”、“写作原理”,最能表明这门学科内容的只在“写作”二字上,这就表明这门学科最鲜明的、带根本性的特点在它的实践性——在“写”,在“作”。写作是人们运用语言符号制作文章的一种精神劳动。 近年来,随着人们(包括学术界)对写作的日益重视,写作教材的出版如雨后春笋,而且以其他学科无法比拟的速度更 相似文献