共查询到20条相似文献，搜索用时 281 毫秒
1.
生成性教学作为新课改的核心概念，体现了时代变革对教学的内在诉求，其价值也得到了广泛的认同。但由于一些研究者把生成性思维不加理解与批判地用于教学实践，加之人们“非此即彼”的线性思维及对生成性教学的认识出现偏颇，教学实践中出现了随意式生成、控制式生成、表演式生成等失范现象。要克服这些失范现象，落实生成性教学的价值，促使新课改的深入化．离不开突现式生成、发展式生成及导向式生成。 相似文献
2.
张春凤 《黑龙江教育学院学报》2008,27(8):67-68
生成性教学是针对传统教学观提出的一种新的教学观，“生命”与“美”在生成性教学中得以凸显，生成中的生命需要美，生成中的生命需要生成性教学，我们关爱生命就要用美来引导生成性教学。 相似文献
3.
实践语文课程理念、全面提高学生的语文素养是新时期语文教学的要求。语文教师要关注课堂教学的生成性，只有生成性才是语文课堂教学的核心灵魂所在。要体现语文课堂教学的生成性，必须明了谁是语文课堂教学的生成主体，掌握语文课堂教学生成差异问题，洞悉语文课堂教学生成性的策略。 相似文献
4.
生成性教学是新课改的教学理念之一，因其内核倾注了以学生发展为本和生动创造的人文情怀，而受到广泛关注，课堂生成性教学通过一个个细小的生成性教学行为片段而呈显，与生成性教学思想、策略密不可分，互为共生。本文从生成性教学行为的理论基础、属性、分类三个方面进行了探讨，认为现代哲学、系统科学和教育学是其理论基础，具有双向生成联动... 相似文献
5.
生成性教学是应新的课程改革之需而产生的一种新型教学方式。这种方式是在师生互动中．通过教师对学生的需要和感兴趣的事物的价值判断，不断调整教学活动，以促使学生更加高效学习的教学发展过程。相对于预设性教学和既定性教学而言，生成性教学具有明显的动态性、情境性、隐蔽性和偶发性等特征。也就是说，实施生成性教学，要采用多种方法创设教学情境，引发课堂隐蔽因素，以促使教学活动实现互动，使生成的偶然性向必然性转化。教学实践证明，科学有效的提问， 相似文献
6.
生成性教学资源是在教学推进的动态过程中产生的动力性资源，具有非预期性、再生性、内源性、现时性等特点。教师应充分认识生成性教学资源的教学价值，积极培植、开发和利用生成性教学资源，努力提高生成性教学资源利用的教学智慧。 相似文献
7.
8.
伴随着新课程改革的逐步实施与推进，课堂教学质量的提高日益成为人们关注的焦点。新课程倡导生成性教学，生成性教学体现了教育思想与教学方法的变革，使教学关注于人的情感体验。专家认为，具有生成性的教学才是丰实的课堂教学。那么什么是生成性教学呢?所谓生成性教学，就是在弹性的教学预设前提下，在教学双边活动中，在特定的教学环节的特定教学情境中，师生自主构建教学活动，并以体验、体悟、思辨的方式深刻升华主题的教学过程。 相似文献
9.
教学的生成性及应对措施 总被引：2，自引：1，他引：2
教学具有预设性和生成性的特点。在复杂而多变的教学情境下，教师应运用复杂性思维正确认识教学的生成性特点。这就要求教师制订指导性计划，在教学现场进行决策，确保教学的生成性是理性的而非随意的。 相似文献
10.
数学课有没有艺术性，主要看教师能不能抓住生成性资源，并对这些生成性资源善加利用和巧妙转化。特级教师张秀花在教学“面积的认识”时，顺势而为、随机应变，将学生的生成性资源转化成对教学有利和对学生学习知识有用的阶梯，最终达到教学相长的目的。 相似文献
11.
本文以生成性思维重新审视中学音乐欣赏教学，通过借鉴大量的教育学、心理学、中学生身心发展特征等知识，密切关注丰富鲜活的音乐欣赏教学课例，剖析、探究在生成性中学音乐欣赏教学中，如何预设才能导向生成，使中学音乐欣赏课既能够圆满实现预期的课程目标，让学生充分体验、享受和把握音乐作品的情绪情感和深刻内涵。又能使学生产生不同于作曲家和音乐教师的奇思妙想，对音乐作品有着标新立异的体验、想象和创造，实现动态化、开放式的生成性教学，以期对一线音乐教师的生成性音乐欣赏教学实践有一定的启发。 相似文献
12.
新课程改革背景下，“课堂教学具有动态生成性”成为了愈来愈多学者关注的焦点。文章侧重探讨生成性教学必须把握的几个实践问题，并结合具体的课例，从语文学科的角度，对生成性教学的基点、方向以及“度”三个方面进行探讨。 相似文献
13.
生成性教学是新课程课堂教学的重要理念之一，如何有效利用课堂上的生成资源是实现有效生成性教学的前提。本文由案例分析入手，从教师、学生两个方面阐述课堂上如何更有效地开展生成性教学。 相似文献
14.
15.
生成性教学的内涵分析及实践反思 总被引：1，自引：0，他引：1
近几年生成性教学备受关注,相关研究也取得了不少成果。如:对"预设"与"生成"关系的研究、对生成的教学设计研究、对生成的策略研究等。然而,目前有关生成性教学的研究仍存在一些问题:对生成性教学本质内涵缺乏统一认识,给生成性教学的理论研究造成了不少思维困惑 相似文献
16.
课堂教学的动态生成是新课程倡导的一个重要的教学理念。生成性课堂强调教学的过程性。突出教学的个性化建构，追求学生的生命成长，是一种开放的、互动的、动态的、多元的教学形式。课堂教学如果失去了它的生成性。那么课堂也就失去了弹性和生命活力，正如钟启泉先生所说：“课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的；没有生命气息的课堂也不具有生成性。从生命的高度来看。每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。”那么，我们如何在实践中科学有效地实施生成性课堂呢？ 相似文献
17.
1．教学目标的生成性：在“生成论”的教学观看来，“目标”的价值不在于定位，即规定学生必须达到某一终点，而在于定向，即明确教学过程中师生行为的性质和方向。“目标既不是精确的也不是预先设定的：目标应是一般性的、生成性的，从而鼓励创造性的、互动的转变。”所以，教师在教学中除了要考虑教学的预设性目标之外，还要关注在教学中生发出来的生成性目标。生成性目标在活动中形成，并且与活动统一， 相似文献
18.
19.
龙海霞 《沈阳教育学院学报》2007,9(6):20-23
认为课程与教学的生成性目标否定了预定目标对实际过程和手段的控制，主张教师、学生与教育情境的交互作用，在过程中不断生成新的目标，对教育者和学习者在教学中的主动性表现了应有的尊重。并从与教育相关的教师、学生、教学方式等因素出发，探究课程与教学的生成性目标得以实现的途径。 相似文献
20.
殷玉龙 《中学政治教学参考》2015,(1):66-67
课堂教学的动态生成是新课程倡导的重要教学理念，它强调教学的过程性，突出教学的个性化建构，追求学生的生命成长。课堂教学如果失去了生成性，也就失去了弹性和生命活力。那么，在实践中如何有效促进生成呢？ 相似文献