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大叔的祝福:如果你真的发现了一个奇怪的科学现象,而且尝试着去解开其中的奥秘,那么大叔将会十分欣慰地说:“我又发现了一个科学奇才。”(图1)(图2) 孩子们,大叔这几天绞尽脑汁从《科学秘笈》中参悟了一个新的科学秘密,想不想和大叔一起来研究呢?如果想就跟我来吧!活动准备:1.在大人的帮助下寻找一个250毫升的矿泉水瓶,装上1/5的水,盖紧瓶盖(如果用500毫升的矿泉水瓶,则装1/10的水)。2.准备一根筷子,一根20厘米长的线。开始科学探秘的旅程:1.将绳子的一端系在矿泉水瓶口,另一端系在筷子的中间。2.将筷子的一半平放在桌子边缘,筷子另一端用… 相似文献
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笔者设计了如下实例,让学生体验科学探求的过程,培养学生科学探究能力。1 初次探究(1)提出问题。在水槽内装水近满,使水面上漂浮两只铝质可乐瓶的瓶盖和两枚5分硬币。用一根细棒分别拨动铝瓶盖和硬币,使它们两两靠近。发现铝瓶盖和硬币之间相 相似文献
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一、导入激趣,生成问题
根据教学内容,需要激发学生的学习兴趣,生成探研的问题时安排操作.
案例:"认识平行"导入操作
师:同学们,今天我们分组用两根筷子做游戏.游戏规则是:两人合作,一位同学把筷子轻轻地甩到桌面上,一次只甩一根筷子,另一位同学把落在桌面上的两根筷组成的图形画出来.学生操作,教师巡视.教师选择不同的图形让学生画在黑板上展示. 相似文献
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郭茂华 《数理天地(初中版)》2006,(6)
1．小亮同学从超市买来一个玻璃瓶装的铁皮盖罐头,想把瓶盖打开,可是怎么也拧不动．小亮的哥哥用螺丝刀沿瓶盖的边轻轻撬了几下,一拧就打开了．这主要是因为用螺丝刀撬瓶盖可以( ) 相似文献
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1 课题的提出
筷子是中国人最常使用的餐具之一,随着服务性行业的蓬勃发展,"一次性"用品从无到有,从早到晚地被消耗使用,已经渐渐地走进了我们的生活,而且占据了不可或缺的一席之地.每个人都有在外就餐时使用一次性筷子的经历,还有很多人在外就餐时只愿意使用一次性筷子,认为这样的方式比较卫生、安全,所以在现在的餐饮服务当中一次性筷子使用相当普遍.但是,自央视"3·15"晚会曝出一次性筷子的生产加工过程中加入了有毒化学物质的消息后,让不少人改变了一次性筷子"很卫生"的看法.那么,一次性筷子对生物的危害究竟有多大呢?带着这一问题,在教师的指导下,学生决定通过做一次性筷子对小鱼的危害的实验来揭开这个一次性筷子的"神秘面纱". 相似文献
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<正>研究北师大版四下《游戏公平》一课,我发现了原来教学中存在的问题,因此有了三个创造:第一个用抛啤酒瓶盖来讨论是否公平,第一个把啤酒瓶盖放在水杯里抛,第一个用北京奥运的故事贯穿起整节课。张奠宙先生评论这节课时说:"为华应龙老师的创造而折服!"其实,这节课中的"骰子"也是第一个。"骰子"的故事,一波三折,很有意思。最后,竟然因为这"骰子",我被带进了派出所。"统计与概率"这一类的课,重在培养学生的数据分析观念,让学生体悟到数据中蕴含着信息,根据 相似文献
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<正>今天的数学课上，我们学习了克与千克，老师还带我们认识了各式各样的秤。回到家里，我想称出一个鸡蛋的质量。我去找妈妈要秤，妈妈说她没有秤。怎么办呢？我灵机一动，想出了一个办法——自制天平。我找来了一瓶装满水的矿泉水、一根筷子、两个纸杯和一团毛线（如图1）。首先我把瓶盖拧下来，在瓶盖上钻两个小洞，再把筷子横放在瓶盖上，找到平衡点，然后把毛线从孔中穿过去固定筷子，并在筷子两头分别挂上已经穿好了绳子的两个纸杯，一架天平就这样诞生了（如图2）。 相似文献
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现行青岛版小学科学教材内容贴近学生生活实际，适于开展探究活动。从灵活运用教材的目的出发，笔者试从教学情境、教学过程、探究内容等方面阐述了对教材特点的认识，对教学策略谈了自己的看法，以期在教学中循序渐进地开展科学探究活动，使学生在活动中学科学、用科学。只有灵活运用教材，才能产生有效的教学活动，开辟小学科学教学的新天地。 相似文献
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一、啤酒瓶盖的锯齿为什么是21个啤酒瓶盖最初的锯齿个数并不是21个,曾经还有过23、24个锯齿的瓶盖,并申请过专利。后来的设计者为了找到最适宜最迅速打开瓶盖的方法,就对锯齿的个数不停地修改,最后确定21个锯齿时打开瓶盖是最容易的和安全的,所以就形成了今天21个锯齿的瓶盖。现在啤酒瓶盖的21齿是根据国际通行的德国标准DIN6099制造的。这个标准 相似文献
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"毛细现象"是学生生活中常见的一种自然现象,本文就教学时如何贴近学生实际,让学生从生活中认识科学,在活动中学科学,再用科学去解决简单的实际问题做了有效的探索。 相似文献
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陈月芳 《教学月刊(小学版)》2016,(Z1):75-77
综合实践活动是一门引导学生从自身生活和社会生活中发现问题,开展多样化的实践学习,注重知识和技能综合运用的实践性课程。这就是说综合实践活动主题应来自学生,来源于每一个学生的想法要求,来源于学生自身的生活、经验、需求。"小调查"作为综合实践活动过程中最常用的、最有效的活动方式,如何使它更接地气,是值得广大教师研究的课题。本文笔者以《关于我校同学"水杯"使用情况的调 相似文献
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一、材料安排要贴近学生
在探究教学中,教师给学生提供有结构的材料,应能引起学生的好奇心,进而探究这些材料。在教学中,我以为不一定非要用课本中提供的材料,可以用相近的却不会影响学生思维发展的材料。生活中很容易得到的如一次性杯子、牛奶瓶子、搅拌用的筷子（一次性的）等,这些材料随处可见,贴近学生的生活,学生在使用时也能应用自如。 相似文献
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物理"探究活动"具有深远的意义,它是在教师的指导下开展形式多样、丰富多彩的实践活动,是学生根椐自己的兴趣和特长自主选择研究课题,并对活动中的某个问题进行研究,独立地分析问题和解决问题的学习过程.为了适应时代的要求,为了学生可持续发展,笔者认为,在物理课程中应多增设物理"探究活动"的内容,给学生创设一个亲近生活、亲近社会的时空. 相似文献
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张美丽 《新课程学习(社会综合)》2013,(6)
"空气占据空间吗"是教科版三年级科学上册"水和空气"这一单元中的一课,教材有两部分探究内容,一是空气占据空间吗?二是空气占据空间的变化.
对于空气占据空间探究,课本原来是这样设计的:在瓶子里装一些水,用几根吸管和一块橡皮泥,在不倾倒瓶子的情况下,我们能不能利用空气把水从瓶子中挤出来?因为空气是看不见、摸不着的,让学生理解"空气占据空间"也有一定难度,因此,我通过其他层次的活动,帮助学生理解空气占据空间的科学概念.
我对实验进行了改进.先在一个塑料瓶的瓶盖上打一个孔,安装上一根吸管,再在瓶中装满水,将瓶口密封好.如果用手挤压瓶子,水就会顺利地从吸管的顶部溢出;如果用手堵住吸管口,再挤压塑料瓶,这时吸管里的水面就不可能被挤压到管口.这是因为水面到管口有一段空间被空气所占据,使得水面不能上升. 相似文献