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1.
俄罗斯中小学几何课程改革的特征 总被引：2，自引：0，他引：2
俄罗斯在中小学教育改革的背景下,几何课程的改革实现了教材的多版本化.几何课程的学习变为从5年级开始.改革的特征是:几何课程仍然具有传统的公理化体系;关注学生发展的直观几何;几何课程学习的目标两极化. 相似文献
2.
吴蕾 《数学学习与研究(教研版)》2012,(6):101
随着教育与课程的不断改革,初中数学中的几何教学课程也发生了很大变化.新课程将初中几何内容大致分为了图形认识、图形与变换、图形与坐标、图形与证明四大模板.从研究方式上,也可将其分为实验几何与论证几何.《数学课程标准》中指出,在几何问题的教学中,应帮助学生建立空间观念,培养学生的几何逻辑推理能力.那么如何更好的落实新课程目标,培养学生的逻辑推理能力呢?笔者结合实践经验,对于论证几何教学进行了深入的思考,总结了一些论证几何教学的基本策略.一、将文字语言转化为符号语言几何教学中存在着不同形式的语言,大致有图形语言、 相似文献
3.
张晓振 《中国科教创新导刊》2013,(36):35-35
在我国基础教育课程改革浪潮下,信息技术在教学过程中的普遍应用,Powerpiont幻灯片制作,Flash制作等信息技术与学科课程的迅速整合,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。由此发现＂几何画板＂作为一个优秀的专业学科平台软件,代表了当代专业工具平台类教学软件的发展方向。它是以数学为根本,以＂动态几何＂为特色来动态表现设计者的思想,供用户探索几何奥秘的一个新的工具。 相似文献
4.
分形几何课程实验报告 总被引：1，自引：0，他引：1
分形几何在我国当前的中学课程改革中应如何定位,是我们亟需研究的问题.分形几何初步进入中学课程是完全可行性,分形几何具有较高的教育价值,表现在:可以开拓学生的数学视野;培养学生的创新思维;发展学生的辩证思维;培养学生的审美情趣.此外,开设分形几何初步还有利于信息技术与数学课程内容的整合. 相似文献
5.
结合高师微分几何课程特点,为改变考核评价方式单一的问题,以学生为主体,设置课堂讨论、自主作业、分层作业、小组合作题等.在微分几何课程的教学中,通过对教学方法和考核评价方式两个方面的改进,激发学生学习兴趣、提高学生自主学习能力、培养学生创新意识和团队协作精神. 相似文献
6.
一、引言普通高中信息技术课的教学,应充分考虑学科教学及学生个体发展需要,充分体现利用信息技术工具为学科教学服务的特点。信息技术校本课程作为国家、地方课程的有利补充,在内容选取上应使学生充分体会信息技术教学给学习和生活带来的变化。＂几何画板＂是一个通用的数学、物理教学环境,它能够动态地展现出几何对象的位置关系、运行变化规... 相似文献
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中小学几何教学之我见 总被引：1，自引：2，他引：1
中小学几何课程应当教些什么一直是个具有争议的课题.回顾欧氏几何的发展历史有助于我们对几何有更深入的理解.新加坡中小学几何课程受到“新数学”及“回归基础”等各种思潮的影响,新的数学大纲计划在2007年正式推出,在几何教学上也会有相应的变动.对于中小学几何课程应当教授哪些内容我们至今仍未能达成共识.事实上,几何本身是无所不在的.真正的关键之处并不在于教的内容,即教些什么,而在于教的方法,即如何施教.中小学的数学课应当采取代数与几何并重的方式进行教学. 相似文献
9.
教育改革的关键是课程改革,而教科书又是课程的核心文本,埃塞俄比亚新出版的数学教科书就代表了其数学课程的重要发展,中学数学教科书中的"几何与测量"编写更是颇具特色.评介埃塞俄比亚中学数学教科书"几何与测量"的内容设置、编排以及呈现方式,结合中国义务教育数学课程标准进行相关研究,探讨了埃塞俄比亚数学教科书重视几何学习的基础知识、突出学生学习的重点;重视几何学习的逻辑性,鼓励学生自主学习;重视几何与实际生活联系,培养学生测量能力等特点与相关启示. 相似文献
10.
杨俊林 《内江师范学院学报》2012,27(2):61-66
通过对＂仿射变换＂、＂射影平面＂、＂交比＂、＂完全四点形＂、＂Pappus定理＂、＂二维射影坐标系＂、＂配极变换＂等知识点的初等几何背景追踪及教学法处理,呈现出上述知识点的教育形态.帮助学生内化高等几何的基本观念,提高理解层次,更好地引导学生提高运用高等几何的思想分析处理中学数学问题的能力. 相似文献