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1.
"莫扎特效应"曾在21世纪初对学界、商界、政界产生过重要影响,它的终结根本上是由于夸大了儿童音乐教育对儿童智力培养的作用,并进而使音乐教育远离了其本体功能.人们对"莫扎特效应"的追捧从根本上而言是重智育轻美育观念的深刻表现,事实上儿童音乐教育虽然能够在一定程度上启迪智慧,但促进儿童认知发展绝非其本体价值.儿童音乐教育的本体价值就是音乐的价值,不需要刻意为其他智能发展服务,这也是儿童全面和谐健康发展的必然要求.儿童音乐教育工作者应始终坚持音乐教育的本质功能与目的,处理好音乐教育本体价值与非本体价值之间的关系;儿童音乐教育研究者应以科学的态度与方法继续深入探索音乐与人脑结构功能发展之间的关系;儿童家长应充分重视音乐本身的价值,抓住儿童音乐发展的关键期,让儿童成为音乐的终身热爱者,让音乐成为儿童生活的策略与不可或缺的表达手段. 相似文献
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《绵阳师范学院学报》2017,(10):87-90
审美能力的培养,是我国幼儿园新课程改革对儿童学前阶段学习明确的要求。文章综合运用儿童音乐教育、美育、发展心理学等交叉学科的相关知识,对学前儿童音乐审美教育展开研究,初步形成了开放式教学的理念。着重考察三个问题:学前儿童审美音乐的类型、学前儿童的音乐审美心理准备和学前儿童音乐审美教育获得机制。 相似文献
3.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
<正>音乐是人类社会生活中的重要组成部分,古今中外很多有识之士都十分注重儿童的音乐教育。现代著名教育家、儿童心理学家陈鹤琴先生说:"我们应当重视儿童的音乐教育。"古希腊哲学家柏拉图也曾指出:"音乐可以深入儿童的心灵,经久不会磨灭。"儿童音乐教育对促进儿童的全面发展,提高儿童的自身素质有着不可估量的作用。在日常生活中,我们应该怎样培养儿童的音乐素质呢?一、激发儿童的音乐兴趣兴趣是最好的老师,儿童对音乐的兴趣,是提高音乐学习质 相似文献
4.
周芳 《新乡教育学院学报》2009,22(4)
探讨了儿童音乐教育的特点,提出儿童音乐教育应该加强儿童情感的培养、儿童肢体语言创造力的培养、儿童形象思维的培养、儿童学习音乐的兴趣及创新意识的培养,指出了儿童音乐教育中存在的问题及解决的有效途径. 相似文献
5.
甘波 《佳木斯教育学院学报》2015,(2):142
在人们的一生之中,音乐是一门不可或缺的教育。音乐可以陶冶人们的情操,对人们的心情产生影响,同时还可以通过音乐进行情感的交流。音乐教育是幼儿教育中的一个重要组成部分,其能促进幼儿健康成长与发展。本篇论文主要介绍了学前儿童音乐教育的特点,学前儿童音乐教育的作用,以及该如何开展学前儿童音乐教育,以期实现学前儿童音乐教育的正常发展,并在儿童的成长与发展中发挥重要作用,让孩子们健康快乐的成长。 相似文献
6.
《黄河之声(科教创新)》2017,(24)
本文首先阐述了鞍山市的传统音乐文化,分析了传统音乐文化在教育中的作用、打造地方特色儿童音乐教育,总结了打造地方特色儿童音乐教育的目的。旨在促进儿童对传统音乐文化的保护和传承。 相似文献
7.
江云鹏 《黄河之声(科教创新)》2019,(3)
随着音乐的不断发展,音乐越来越多的走进了人们的日常生活之中,儿童音乐教育也应运而生。随着网络等新媒体的快速发展,现在儿童接触最多的音乐已经不是经典儿歌,而是流行音乐。流行音乐作为最大众化的音乐形式,深刻的影响着每一个人。在儿童音乐的教育中,通过培养正确的儿童音乐审美意识,从而使儿童真正可以听懂音乐,享受音乐,学会音乐。 相似文献
8.
《黄河之声(科教创新)》2015,(7)
儿童心理学研究表明儿童心理学在儿童音乐教育中具有科学性质的作用以及崇高的重要地位。儿童音乐是儿童教育中不可缺少的部分,音乐可以陶冶人的情操,培养创造性思维。而儿童正处于接受能力极强的年龄段,同时也是培养发散思维的最佳时期。在音乐的教学中根据儿童的心理状态设定相关的教学方法,用科学的教育心理原则应用到音乐教学之中去,这样能起到良好的教学效果,音乐教学质量才能得以保证。文章就以儿童心理学应用于儿童音乐教学的方法进行探讨。 相似文献
9.
音乐具有非倾向性、审美性和倾向性三个层次的功能,其中非倾向性功能具有基础性地位,是后两种功能实现的基础.音乐能以情绪的方式满足人类精神生活的天然需要,儿童对音乐有着天然的亲近,并能对音乐这种意会性语言产生跨越时代与种族的心灵共鸣.儿童音乐教育应端正目的,放弃功利化的追求,遵循潜移默化的原则,秉承"顺应儿童天性、让儿童适才适性成长"的理念,以游戏精神为引导,在真正激发儿童艺术天性的基础上,以浸润和熏陶为基本手段,促进儿童音乐学习的热情与兴趣. 相似文献
10.
王哲 《吉林广播电视大学学报》2023,(5):132-134
在儿童时期,个体的身心处于快速成长时期,适度进行音乐教学,对于儿童的智力、情操和艺术素养都有较大影响。音乐属于听觉艺术,钢琴启蒙教育主要是指导儿童眼看读谱、耳听变音、用指弹琴、动脑思考、脚踩踏板等。实践表明,4～6岁为儿童听觉发展关键期,此时展开钢琴教育对于儿童的节奏感和声音观念的培养极为有利。本文从钢琴教育和儿童音乐启蒙教育之间的关系入手,探讨钢琴教育对儿童音乐启蒙教育的影响,以供参考。 相似文献
11.
学前儿童音乐教育是反映0-6岁儿童的生活和表达思想情感的艺术。音乐对儿童具有特殊的功能。近年来,儿童音乐教育成为幼儿教育的热点问题之一。这对学前教育专业学生提出来更高的要求。其音乐教育要与幼儿音乐教育接轨,培育出能够胜任心新时期幼儿音乐教育的高素质人才。本文谈谈当前学前教育专业学生音乐素质。 相似文献
12.
揭月玲 《读与写:教育教学刊》2021,(5)
音乐在一定程度上会陶冶人的情操,培养思维素养。教育教学领域中关注了音乐教学的重要性,尤其是在学前教育阶段,教师通过音乐开发学前儿童的智力,让幼儿的音乐素养得到提升,在轻松活跃的学习氛围中健康成长。但是,当前学前儿童音乐教育工作具体开展过程中存在了一定的问题和不足,这需要教师做出合理的实施方法,为儿童学习音乐提供指引和帮助。教师需要对学前儿童音乐教学进行深度思考,保证幼儿在学习的情况下获得自我进步和成长。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要试行》中强调“关注儿童生命的过程,让他们在愉快中生活”。幼儿教育家陈鹤琴说:“……大凡健康的儿童无论是游戏、散步或工作,他们本能地都爱唱歌,表现出音乐的律动。因此我认为儿童生活离不开音乐,我们应当重视儿童音乐教育,用音乐来丰富儿童生活,培养儿童的意志,陶冶 相似文献
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15.
李冰妮 《徐特立研究(长沙师范专科学校学报)》2005,(1):64-66
奥尔夫创立的儿童音乐教育体系，经过70多年的发展，已经成为20世纪全球范围内流传最广、影响最大的一种儿童音乐教育体系，对改革我国儿童音乐教育有着重要的借鉴作用。本文从奥尔夫倡导“原本性”音乐教育、激发儿童即兴与创造的潜能、注重儿童音乐学习的特点以及选择贴近儿童生活的素材与内容等方面，对奥尔夫儿童音乐教育的基本思想进行了初步的探析。 相似文献
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目前我国正在努力吸取世界儿童音乐教育改革的理论和实践经验，探索适合儿童成长发展并符合我国国情的儿童音乐教育，我以为有３点值得借鉴：其一，要从注重儿童整体素质的发展出发，即社会性发展、认知发展、情感发展和能力发展，将儿童音乐教育视为影响儿童整体素质发展的因素之一。其二，要从儿童身心特点出发，站在儿童的角度观察世界，对待音乐学习。其三，善于运用儿童已有的生活和学习经验来帮助和丰富儿童的音乐学习。我们现今的音乐课教法中存在的问题是：教师成为了主体，我唱你听、我放音乐你欣赏，学生整齐的坐着，被老师牵着鼻… 相似文献
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18.
孟妍妍 《黄河之声(科教创新)》2009,(11):80-81
近年来,我国越来越重视特殊儿童音乐教育。特殊儿童音乐教育是针对身心有缺陷的特殊儿童进行的音乐教育。特殊儿童包括超常（天才）和低常（弱智）、有生理、心理缺陷儿童。本文试图对聋哑儿童音乐教育进行系统研究,探索具体可行的教学方法,以提高社会对聋哑儿童音乐教育的重视。 相似文献
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本文主要论述了贝内特.雷默的儿童音乐教育思想,深入阐释了他关于培育儿童的感觉、强调儿童审美体验的普遍性和儿童音乐文化的多样性,以及强调儿童艺术教育的综合性等观点,并结合当前我国儿童音乐教育的实际,提出了对我国儿童音乐教育的几点启示。 相似文献
20.
在我国学前教育取得长足进展 ,学前儿童艺术教育在素质教育中的地位和价值越来越得到认同 ,特别是当知识经济时代全面到来 ,我国现时的学前儿童艺术课程面临着各种改革和挑战的今天 ,重新研究奥尔夫儿童音乐教育体系 ,汲取精华 ,对我国学前儿童艺术课程决策将有重要的借鉴意义。一、奥尔夫儿童音乐教育体系的基本特色（一）在课程思想上 ,奥尔夫体系追求“原始性”音乐 ,倡导综合性音乐教育奥尔夫认为 :“……原始的音乐是接近土壤的、自然的、机体的、能为每个人学会和体验的、适合于儿童的”。［１］从其原始性儿童音乐教育观出发 ,奥尔夫… 相似文献