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解析信息技术整合于中小学学科教学的实效性及其实施途径 总被引：5，自引：0，他引：5
我国中小学教师对信息技术整合于中小学教学应该追求的目标和实施途径比较困惑 ,实践中也存在一些误区和偏差。有鉴于此 ,本文提出 ,教师应以学生发展为本的课程理念和教学思想为导向 ,通过教师的教学设计 ,以符合学科特点和学生学习需求的方式 ,高效益地应用信息技术 ,追求信息技术在促进教学、学习和学生全面发展方面的实效性 ;倡导通过教师教学设计基础上的校本实践 ,推进信息技术与中小学教学的整合 ;文章还提出了教师在信息技术应用过程中应遵循的原则和应注意避免的误区。 相似文献
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质性评价是与传统教学评价有较大差异的评价方法,它注重学生个体的差异性,重视人文关怀,不仅关注学生的最终考核结果,还关注学生平时的学习过程,关注学生“质”的发展。教师需要采用质性评价方式,以学生为中心来进行信息技术学科的学习质量评价。文章对质性评价在信息技术学科中的运用进行探讨。 相似文献
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《中小学信息技术课程指导纲要》明确指出,教学评价在教学过程中起着激励导向和质量监控的作用.新课程标准也强调"应围绕信息技术课程标准规定的培养目标,评价教与学,保证信息技术学科教学目标的达成";注重学生在学习过程中的学习表现、情感体验以及学习成果的整体考核,以便客观地反映出学生的学习现状和发展水平.
教学中,教师应结合学生的学习实际和教学的需要,对学生的学习过程进行评价,从而促进信息技术教学质量的提高.下面以主题网站设计教学为例,介绍怎样运用过程性评价,促进信息技术教学质量的提高. 相似文献
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在以素质教育理念为核心的教育背景下,对信息科技教学提出了更多要求,强调教师开展学科教学应坚持理论与实践相结合的原则,注重从学习过程和学习结果等多角度对学生进行教学评价,培养其综合学习素养。因此,教师应在小学信息科技教学时引入发展性教学评价理念,不断创新教育评价模式和丰富评价主体,强化学生独立思考和自主学习的能力,提升信息科技学科教育质量与价值。基于此,本文从正确评价学习方法、构建完善评价机制、重视教学评价过程、尊重学生主体地位等五方面,对发展性教学评价在小学信息科技教学中的应用策略进行探究。 相似文献
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正信息技术的飞速发展,推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革.站在教育第一线的教师,完全有必要对教学过程重新认识.《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:"大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具."教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计,发挥计算机辅助教学的特有功能,把信息技术和数学教学的学科特点结合起来,可以使教学的表 相似文献
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李万琪 《现代教育管理与教学》2007,(4):32-34
研究性学习要求学生在教师指导下，通过选择一定的课题，以类似科学研究的方式，进行主动探究的一种全新的学习模式。中学信息技术课教育任务和教学目标提出培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，努力创造条件，积极利用信息技术开展备类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。采用研究性学习方法，可以较好地完成以上教学任务和教学目标。在研究性课题选择时既要结合信息技术教学中的内容，又要符合中学生的年龄特点，还要结合学科教学内容，选题要注意循序渐进的原则。在实施阶段主要采用小组协作学习的模式，教师作为建议者、协助者和倾听者，要注重知识小组的交流，在交流时积极采用网络及其他信息技术手段。在学习成果的评价中，更注重研究过程的评价，而非结果的评价，注重学生在研究中的学习体验。在整个研究性学习实施过程中，时刻注意“要以人的发展为本”的观念。 相似文献
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以“学科问题为基础、学生问题为起点和教师问题为引导”为原则,从课程标准及学习目标的角度,简介了设计问题化学习的方法,并以问题化学习的方式建构了一个信息技术课程教学实例。 相似文献
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杨肖霞 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z3)
信息技术课程中作品评价就是通过教师、同学、自我对学生制作的电脑作品进行评价,综合全面地考查信息技术课程教学的情况,最终达到形成学生信息素养的目的。这种评价是整合于信息技术课程的教学中,教师积极创造条件,帮助学生逐步学会根据作品的需要选用合适的软件工具,有效地获取、加工和处理信息,表达和交流信息,并能利用信息解决问题,以新的方式进行学习。一、作品评价的实施过程作品评价的实施过程其实也是为学生建立学习信息技术知识的成长档案的过程,以学生为主体,教师为指导,对学习信息技术知识的整个过程进行评价,促进学生的学,不断… 相似文献
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当前,信息技术与学科课程整合已经成为教育信息化发展的必然趋势。《基础教育课程改革纲要 (试行)》指出"要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程整合,逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的改革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具"。我们晋城市从2003年着 相似文献
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《中小学信息技术教育》2003,(9)
记者从日前召开的北京市中小学信息化年度工作会上获悉,从现在起到2005年,北京市将用三年时间实现信息技术与学科的整合,进一步提升北京市中小学信息化水平和教育质量。北京市提出,到2005年,全市中小学信息技术与学科整合的目标和任务是:基本形成具有首都特色的"学科教学整合"概念体系、操作策略和教学原则。进一步完善以教师使用信息技术为主的演示型教学模式;积极发展以学生使用信息技术为主的自主学习型教学模式;以学生使用信息资源为主,在开放式学习环境中的自主学习模式;形成师生互动、协作自主的多样化整合模式。发挥信息技术优势,促… 相似文献
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在学科核心素养教育理念下,高中信息技术课程评价需要以学生为重心,并且教师还要积极地创新评价的方式和内容,以此提升教学的质量和效率。此外,教师在进行课程评价时,必须将课堂教学和评价相结合,让学生在学习的过程中找寻到不足,从而调整学习的方向达到自我提升的教学目的。在高中信息技术教学中,教师应重视课程评价的作用,并且将其作为... 相似文献