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美国特殊教育教师的任职资格变迁及其对我国的启示 总被引：1，自引：1，他引：0
美国特殊儿童委员会(CEC)于1995年制定了《每个特殊教育者必须知道什么——有关特殊教育教师准备和资格的国际标准》,并于1996年出版第二版。以此为基础,历经三年,CEC于2003年发表了特殊教育教师准备和资格的国际标准的修订版。因此,我们有必要对新标准的制定过程、各方面的内容含义进行较为详尽的分析,并与1995年标准进行内容、结构等方面进行对比,并进一步结合中国当前尚未制定出特教教师任职资格的实际,提出我们从新标准中所应获得的启示。 相似文献
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美国特殊教育教师专业发展方面的经验值得我们学习和借鉴.如制定特殊教育教师专业化发展标准,提供特殊教育教师专业发展的法律保障,开展特殊教育教师专业化发展研究,等等. 相似文献
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美国特殊教育教师的任职资格及其对我们的启示 总被引：11，自引：0，他引：11
１９９５年美国特殊儿童委员会制定了《每个特殊教育者必须知道什么──有关特殊教育教师准备和资格的国际标准》,从特殊教育的哲学、历史和法律基础,学习者的特征、诊断和评价,教学内容和实践,教与学环境的设计和管理,学生行为和社会交往技能的管理,交往和合作伙伴关系,职业特征和道德规范等八个方面提出了特殊教育教师应知应会的知识和技能。本文扼要介绍了该《标准》的制定经过,重点分析《标准》中每个方面的基本思想,并结合我国准备制定特教教师任职资格的实际,提出我们可从美国特殊教育教师任职资格标准中获得的四个方面的启示。 相似文献
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美国特殊儿童委员会（CEC）是美国最大的特殊教育专业组织,其制定的特殊教育教师专业标准对美国乃至国际特殊教育教师的培养均发挥着重要的引导和借鉴作用。2010年和2012年,CEC分别颁布了新修订的“特殊教育教师伦理准则”和“特殊教育教师培养标准”。本文即在对其进行介绍和阐述的基础上,将其与2009版本进行内容、结构上的对比和分析,从而明确国际特殊教育教师从业要求的内涵及其变化趋势,以期为我国特殊教育教师培养及整体质量的提高提供经验和借鉴。 相似文献
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美国特殊教育师资问题及对我国的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
特殊教育教师的质量是特殊儿童是否能够获得有效教育的关键和保证,因此特殊教育教师的专业化发展一直是特殊教育领域中的重要议题.本文从目前美国所面临的特殊教育教师短缺问题人手,对近十年来美国特殊教育教师研究方面的相关资料进行了分析,探讨了造成美国特殊教育教师缺失的三大主要原因:特殊儿童人数增加、特殊教育教师职前培养人数有限以及特殊教育教师的离职.在此基础上,对我国特殊教育教师的培养提出了建议. 相似文献
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专业化是社会文明与进步的表现，是社会发展的必然趋势和重要标志。班主任专业化是近年来国家对班主任工作提出的新要求，同时也体现了对班主任工作的重视。美国全美教师专业标准委员会所倡导的《教师专业化标准大纲》是一份“迄今为止明确确定了教师‘专业化’标准的文件”，它关于教师专业化的五条原则中的一条就是“教师系统地反思自身的实践并从自身的经验中学到知识”，“班主任是特殊类型的教师，班主任专业化是一种特殊类型的教师专业化”。 相似文献
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特殊教育教师专业化标准及发展模式的研究述评 总被引：2，自引：1，他引：1
随着特殊儿童义务教育普及的实现,如何通过提升质量促进特殊教育可持续发展就成为一个迫切需要解决的核心问题.特殊教育教师专业发展则是应对这一问题与挑战的重要途径.通过对国内外特殊教育教师专业标准与专业发展模式的述评,旨在为我国制定特殊教育教师专业化标准和实施专业发展模式提供理论依据,从而奠定特殊教育可持续发展的动力与基础. 相似文献
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《考试周刊》2015,(A5)
为促进特殊教育教师专业发展,建设高素质特殊教育教师队伍,根据《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国残疾人保障法》、《残疾人教育条例》,教育部特制定了《特殊教育专业教师标准(试行)》。特殊教育教师指在特殊教育学校、普通中小学幼儿园及其他机构中专门对残疾学生履行教育教学职责的专业人员,要经过严格培养与培训,具有良好职业道德,掌握系统的专业知识和专业技能。本标准是国家对合格的教师的基本专业要求,是特殊教育教师实施教育教学行为的基本规范,是引导特殊教育教师专业发展的基本准则,是特殊教育教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。 相似文献
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美国特殊儿童委员会颁布的特殊教育教师专业标准,对美国特殊教育教师的培养意义重大.作为专业标准内容之一的伦理准则,被看作特殊教育教师的职业道德要求,是整个专业标准的基础.伦理准则的演进与发展、内容以及伦理准则的特征反映了美国特殊教育教师专业伦理发展的特色.通过对其进行研究,可以更加深入地了解美国特殊教育教师伦理准则的内涵... 相似文献
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为明确学前特殊教育教师的工作职责,完善提供给0~8岁残疾及处于残疾风险幼儿的早期干预服务,2020年美国特殊儿童委员会联合其下属早期教育分会发布了《早期干预/学前特殊教育工作者基于实践的初级专业准备标准》。该标准是美国第一个针对学前特殊教育教师的专门标准,共7条内容标准、1条现场与临床经验标准以及7个核心要点。该标准以“儿童本位”“融合教育”“教师专业发展”及“实用主义”理念为基础建构内容条目,以教师专业发展的三维结构搭建内容框架,按“理论联系实践”的思路及教学过程的顺序逻辑进行条目编排。 相似文献
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《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》颁布后,为新时代下特殊教育教师队伍建设提出了新要求、新期待,也指明了特殊教育教师伍建设的主要方向。新时代下,必须建设一支高素质专业化的特殊教育教师队伍,不仅表现为教师个人的高专业发展水平,还应当表现为教师队伍整体的高素质与专业化。依据《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》的指示精神,建设高素质专业化的特殊教育教师队伍应当以加强特殊教育教师培养和提升待遇为关键抓手。具体来说,应当坚持"复合型"的总体建设思路,创新特殊教育人才培养机制,推动建立特殊教育学校教职工编制标准,落实待遇提升政策、提升特殊教育教师地位。 相似文献
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近年来，我国特教界旨在促进教师专业发展、提高教师素质的全国性大规模活动接连不断、方兴未艾：全国首届和第二届现代特殊教育论文大赛、首届特殊教育学校教师信息技术综合应用能力大赛……今年上半年，中国教育学会特殊教育分会在杭州又成功地举办了全国首届培智学校青年教师基本功大赛。这届以“提高专业素质，促进专业发展”为主题的大赛，设置了特殊教育基础理论测试及个案设计、说课、评课、检索文献与综述、教具学具设计与制作、计算机l课件设计与制作等6个比赛项目。从全国12个省（市）层层选拔中脱颖而出的69住青年教师参加了全部项目的比赛。来自南京特殊教育职业技术学院的数十位专家组成了阵容强大的评委团，对参赛选手进行了逐一考评。3天的赛程很快过去。参赛选手和观摩教师满载收获而归，但由此引发的一系列有意义的思考却超越了大赛、超越了培智学校和青年教师的范畴：作为一名特殊教育教师，应当具备哪些专业素养和基本功？怎样有效地提高特殊教育教师的专业素质．促进教师专业发展？我们如何向专业化迈进……我们与部分评委、大赛获奖选手进行了交流研讨，评委团还召开了赛后专题分析总结会，许多参赛教师也就此写下了收获和体会。本期“视点”刊出的大赛评委谈秀菁、田寅生合作撰写的《薄发需厚积——从全国首届培智学校青年教师基本功大赛看特殊教育教师的专业化建设》，本次大赛一等奖获得者、浙江省杭州市杨缓子学校教师俞球亚的“获奖心得”，就是在此基础上选编的。
特殊教育教师的专业标准是什么？这是特殊教育教师专业发展中必须首先明确的问题。目前世界上许多国家对特殊教育教师的基本道德、知识和技能等方面的专业要求已十分明确地写在法定的特殊教育教师的任职资格标准之中，而我国迄今还没有制定相关的专业标准和资格制度。鉴于此，我们选刊了目前国外最新并最具影响力的一份资料：美国特殊儿童委员会1995年制定的《每个特殊教育者必须知道什么——有关特殊教育教师准备和资格的国际标准》，这份标准共有三个部分：一是关于道德规范和特殊教育从业者的专业行为准则，主要为专业行为提供一般的指导；二是为制定从业者认定要求时提供的参考，它对从业者的专业实践进行了界定；三是为特殊教育专业准备计划而特别提出的要求。限于版面，我们从中选编了有关特殊教育从业者的道德、专业训练标准、知识与技能等部分内容．谨以此作为“链接资料”，供相关部门和个人参考。 相似文献
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教师专业化是近年来我国学者研究较多的一个论题。检索这方面的研究可以发现,学术界主要从教师专业化的基本理论、教师专业化实施的制度保障和教师专业化的实施策略等方面展开研究。这些研究成果为特殊教育的师资培养提供了有益的借鉴:应尽快制订特殊教育教师的专业标准,将教师的学历要求转为资格要求;改革特殊教育教师培养方式,构建职前、职后一体化的专业教育体系;提升特殊教育教师的专业地位。 相似文献
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信息技术与网络技术高速发展对教师的教育技术提出了更高要求。美国国际教育技术协会(ISTE)1993年颁布了美国国家教师教育技术标准第一版《面向所有教师的技术基础标准(NETS-T)》,经过三次修订与完善,1997年ISTE颁布了《面向所有教师的技术基础标准(NETS-T)》第二版,2000年ISTE颁布了《国家教师教育技术标准》第三版,2008年ISTE颁布了《国家教师教育技术标准》第四版,至今共有四个版本的美国国家教师教育技术标准。美国国家教师教育技术标准的主要特点是有相关政策和法律支持,内容具有时效性,标准具有较高的灵活性和实用性等。 相似文献
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特殊教育工作和对象的特殊性对特殊教育教师的职业素质提出了较高的要求.特殊教育教师只有在知识、能力和人格各要素方面具备相应的职业素质,才能真正满足特殊儿童的需要,切实提高特殊教育的质量.对特殊教育教师职业素质基本要素与特征的研究,可为我国特殊教育教师专业标准和职业资格标准的制定提供一定的参考. 相似文献
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什么是特殊教育?在《辞 典》中,关于特殊教育我 们可以看到这样的一段话:特殊教 育是使用一般的或经过特别设计 的课程、教材、教法和教学组织形 式及教学设备,对有特殊需要的儿 童进行旨在达到一般和特殊培养 目标的教育。特殊教育的对象是有 特殊需要的儿童。美国《百科全书》 第九卷“教育条目”中对特殊儿童 的定义是:“在智力、感官、情绪、身 相似文献