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数学成绩的性别差异是教育教学领域中的一个值得关注的问题,由于研究的范围、立场、角度、方法各有不同,目前学界对于男女学生在数学成绩上是否有差异仍存在分歧。本研究选取福建省福州市G中学高一年级学生作为样本,旨在通过量化分析的方法探讨福州市高一男女学生在数学成绩上是否存在差异。结果显示,福州市高一男生数学平均成绩与女生数学平均成绩之间存在显著差异,高一男生的数学平均成绩高于女生;福州市高一男生数学成绩的离散程度（标准差）与女生没有显著差异。 相似文献
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研究初一学生数学学业自尊、成就目标和数学学习成绩关系。采用数学学业自尊量表和成就目标量表,调查成都和平学校268名初一学生数学学业自尊、成就目标。使男女生数学成绩无显著性差异;男生数学学业自尊显著高于女生;男生掌握趋近目标高于女生;女生成绩回避目标高于男生。数学掌握趋近目标、成绩趋近目标以及数学自尊和数学成绩呈正相关;掌握回避目标与数学自尊、掌握趋近以及数学成绩呈负相关。成绩回避和成绩趋近是影响数数学学业自尊和数学学习成绩主要因素。本研究对于促进初一学生数学学业自尊和学习成绩的教育实践具有理论指导意义。 相似文献
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正近日,英国公布了中学生的普通中等教育证书考试(GCSE)和小学毕业生的国家课程评估(NCA)成绩。今年,英格兰、威尔士和北爱尔兰地区共有70万名中学毕业生参加普通中等教育证书考试,取得A+至C级成绩的考生比例为68.8%,比2013年上升0.7%。从性别上看,取得A+至C级成绩的女生比例为73.1%,男生为64.3%。从科目上来看,数学科目成绩进步较大,62.4% 相似文献
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[题目]某校有100个学生参加数学奥林匹克竞赛,平均成绩是63分,其中男生的平均成绩是60分,女生的平均成绩是70分。男生比女生多多少人? 相似文献
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以威廉斯创造力倾向问卷为测量工具,选取聊城市初一、初二、高一、高二的学生做被试,对数学成绩与创造力倾向间的关系进行了研究.结果表明数学成绩与创造力倾向及其各维度呈负相关.依照数学成绩划分的高分组、低分组,创造力倾向无显著差异.创造力倾向和数学成绩方面总体上男生优于女生,在冒险性、想象力方面男生相对女生较弱. 相似文献
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一直以来,澳大利亚的理科教育都在世界上享有较好的声誉。PISA2012中,澳大利亚青少年的数学平均成绩为504分,而参与测验国家的平均数学成绩为494分,澳大利亚高出平均分10分。
但值得一提的是,PISA数据还显示,虽然有17％的澳大利亚男生和12％的澳大利亚女生在数学成绩上均表现优秀,但一旦跨过九年级这道坎,男女生的数学成绩优异率便开始下降,仅有6％的男生和5％的女生在数学成绩上表现优异,而数学成绩表现较差的男女生比例却在增加,有4％的男生和6％的女生数学成绩较差。 相似文献
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随着数学内容的逐步深化,女生学习成绩往往弱于男生,以致出现不少女生严重偏科的现象。因此,数学教师要高度重视女生的学习状况。事实证明,只要教师合理地引导,女生的数学成绩也是很棒的。 相似文献
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很多学生进入高中后,明显感到数学学习吃力,尤其是女生,相较初中而言数学成绩下降幅度比男生更大.本文就影响高中女生数学成绩的原因及解决办法进行了研究. 相似文献
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在美国高考数学学科中,女生表现出明显弱势。通过对其中存在的性别差距进行分析,发现焦虑现象对女生的影响明显大于男生,是导致女生成绩低于男生的重要原因。通过对影响女生焦虑产生因素的理论分析,提出缓解女生焦虑的四项措施。 相似文献
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人们一直认为男生的数学成绩要比女生好,但美国西北大学（Northwestern University）布的一项研究报告表明,在一些男性与女性享有同等权利和机会的国家,性别引起的数学成绩差异并不明显。 相似文献
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吴迪 《小学生之友(智力探索版)》2003,(Z2)
［题目］某校有100个学生参加数学奥林匹克竞赛，平均成绩是63分，其中男生平均成绩是60分，女生平均成绩是70分。男生比女生多多少人？［分析与解］根据“某校有100个学生参加数学奥林匹克竞赛，平均成绩是63分”可以求出100个学生的总分是63×100=6300（分）。假设男生成绩也是平均70分，那么100个学生的总分是70×100=7000（分），这样就比实际的总分多了7000-6300=700（分），为什么会多出700分呢？这是因为男生实际的平均分是60分，假设成70分，这样，每一个男生就比原来多算了70-60=10分，700里面有多少个10就有多少个男生，因此，男… 相似文献
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史林溪 《中国科教创新导刊》2012,(14):147-147
随着社会心理学领域中刘板印象威胁研究的日益深入,性别刻板印象威胁逐渐引起了人们的关注.在人们的信念中,女生数学学习往往不如男生,而真实的结果也常常印证这一点.是女生天生在数学方面比男生差还是由于其他原因呢?本文结合以往研究从性别刻板印象威胁的角度分析男女生数学成绩差异的原因并提出几点应对策略. 相似文献
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香港男女学生即使在同样的社会、课程与教学环境下,学习效果也不相同.父母的盼望差异却很大,其态度和盼望的差异,也显示在家庭支持的差异.女生的自信在各个年级都比男生低,女生的学术自我在各个年级都比男生低.女生比男生更努力、更坚持.从总体上说,男女生总体在成绩上无显著分别. 相似文献
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今年,英国英格兰、威尔士和北爱尔兰地区共有70万中学毕业生参加普通中等教育证书考试,取得A+至C级成绩的考生比例为68.8%,比2013年上升0.7%。从性别上看,取得A+至C级成绩的女生占总体女生比例为73.1%,男生占总体男生比例为64.3%。从科目上来看,数学科目成绩进步较大,62.4%的考生取得C级以上成绩,比2013年上升5%;科学(含生物、化学、物理)科目中, 相似文献
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通过对数学专业部分本科生学习态度、学习兴趣、学习焦虑、投入动机等非智力因素与数学考试成绩关系的问卷调查、统计和分析,其结果为:男、女生成绩和学习经验差异明显,女生优于男生.导致这种差异的原因除了智力因素的很小差异外,非智力因素对数学基础课成绩有较大的影响.其中学习兴趣、投入动机和学习态度与考试成绩成正相关,学习焦虑与考试成绩成负相关. 相似文献