共查询到20条相似文献，搜索用时 46 毫秒
1.
英语补救教学为学业低成就学生提供额外的学习机会及特别的关注与指导,旨在通过组织符合他们学习能力的教学活动,提升他们英语学业成就。英语补救教学不仅可以降低学生的学习落差,促进教育公平,而且可以保证每个学生获得英语基本学力。文章对台湾地区中小学英语补救教学进行解读与思考,旨在借鉴台湾地区中小学英语补救教学的经验,探索我国大陆英语基础教育改革的新方向。 相似文献
2.
3.
李军 《胜利油田师范专科学校学报》2008,(3):67-70
目前,我国高等教育入学机会的城乡差别出现数量上的积极改善,但是高等教育的扩张和机会总量的增加并不意味着高等教育公平性程度的提高,制度层面依然存在着影响和加剧高等教育入学机会城乡差别的事实因素,折射出教育观念意识层面对教育公平内涵理解的缺失。必须返回教育公平的原点,通过对教育公平＂存在＂的意义的追问和重新审视,确证教育公平的合理性,确保处于弱势地位的农村学生享有平等的受教育权和机会。 相似文献
4.
目前,我国高等教育入学机会的城乡差别出现数量上的积极改善,但是高等教育的扩张和机会总量的增加并不意味着高等教育公平性程度的提高,制度层面依然存在着影响和加剧高等教育入学机会城乡差别的事实因素,折射出教育观念意识层面对教育公平内涵理解的缺失。只有返回教育公平的原点,通过对教育公平“存在”的意义的追问和重新审视,才能确证教育公平的合理性,确证处于弱势地位的农村学生必须享有平等的受教育权和机会。 相似文献
5.
目前,我国高等教育入学机会的城乡差别出现数量上的积极改善,但是高等教育的扩张和机会总量的增加并不意味着高等教育公平性程度的提高,制度层面依然存在着影响和加剧高等教育入学机会城乡差别的事实因素,折射出教育观念意识层面对教育公平内涵理解的缺失。只有返回教育公平的原点,通过对教育公平“存在”的意义的追问和重新审视,才能确证教育公平的合理性,确证处于弱势地位的农村学生必须享有平等的受教育权和机会。 相似文献
6.
目前,我国高等教育入学机会的城乡差别出现数量上的积极改善,但是高等教育的扩张和机会总量的增加并不意味着高等教育公平性程度的提高,制度层面依然存在着影响和加剧高等教育入学机会城乡差别的事实因素,折射出教育观念意识层面对教育公平内涵理解的缺失.只有返回教育公平的原点.通过对教育公平"存在"的意义的追问和重新审视,才能确证教育公平的合理性.确证处于弱势地位的农村学生必须享有平等的受教育权和机会. 相似文献
7.
论大众化背景下高等教育入学机会的城乡差别 总被引：1，自引：0，他引：1
李军 《中国石油大学胜利学院学报》2008,22(3)
目前,我国高等教育入学机会的城乡差别出现数量上的积极改善,但是高等教育的扩张和机会总量的增加并不意味着高等教育公平性程度的提高,制度层面依然存在着影响和加剧高等教育入学机会城乡差别的事实因素,折射出教育观念意识层面对教育公平内涵理解的缺失。必须返回教育公平的原点,通过对教育公平＂存在＂的意义的追问和重新审视,确证教育公平的合理性,确保处于弱势地位的农村学生享有平等的受教育权和机会。 相似文献
8.
《课程.教材.教法》2016,(5):110-117
地理补救教学是指教师在发现学生有地理学习困难后,诊断其困难所在,并有针对性地重新设计地理教学活动,帮助其克服困难,达成各阶段地理教学目标。它有助于提高地理教学质量,实现"为了每位学生发展"的教育愿景,促进教育公平。认知因素是决定学习效果和学习效率最直接的因素,而因情意困扰所造成的问题也往往会随认知问题的解决而消失。因此,认知诊断视角下高中地理补救教学侧重对学生地理认知过程与认知结构的诊断与补救,它可划分为确定补救对象、诊断病灶、实施补救、评价补救效果四个基本步骤。 相似文献
9.
农村教学边缘化问题、成因及其对策 总被引：3，自引：0，他引：3
实现教学公平是实现教育公平的必然要求,是实现基础教育均衡化发展的核心内容。在当今强调人人享有平等的受教育权利和入学机会的同时,不能不注意到在学生享有平等的受教育机会之后,教学过程中同样存在着公平问题。有机会入学仅仅是接受教育的前提,教育公平的真正实现体现在教学公平上,因为真正的教育只有在教学过程中才能完成。只有全体学生享有平等的接受教育的机会,并且在教学过程中能够受到公平的对待从而得到尽可能的全面发展,教育公平才能够真正实现。而目前我国基础教育发展的地区差距悬殊,农村教学存在严重的边缘化问题。因此,科学… 相似文献
10.
实现教学公平是实现教育公平的必然要求，是实现基础教育均衡化发展的核心内容。在当今强调人人享有平等的受教育权利和入学机会的同时，不能不注意到在学生享有平等的受教育机会之后，教学过程中同样存在着公平问题。有机会入学仅仅是接受教育的前提，教育公平的真正实现体现在教学公平上，因为真正的教育只有在教学过程中才能完成。只有全体学生享有平等的接受教育的机会，并且在教学过程中能够受到公平的对待从而得到尽可能的全面发展，教育公平才能够真正实现。而目前我国基础教育发展的地区差距悬殊，农村教学存在严重的边缘化问题。因此， 相似文献
11.
《教学月刊(中学下旬版)》2007,(10):21-23
关于教育公平的三种代表性观点 国外关于教育公平有代表性的观点是: (1)起点均等论,指入学机会均等,人人都有受教育的权利.一战前这一观点在西方占主导地位.目前,国际组织对发展中国家的教育期望,也首先集中在保障学龄儿童入学机会的公平上,而且主要关注贫困地区(家庭)儿童以及女童的入学机会公平问题. 相似文献
12.
教育公平是公平问题在教育领域的反映,从本质上讲是维护公民平等的受教育权利。要体现这一公平理念,就必须扩大教育的规模,让更多的人享有受教育权。成人教育是中国教育事业极为重要的组成部分,它不仅向广大在业人员充分提供再教育的机会,而且对那些在青少年时期失去良好学习机会的成人提供各种补偿性的教育机会。教育公平对成人教育而言,其核心主要包括成人教育入学机会的平等、成人教育就学条件的平等、成人教育教学效果的平等等方面。一、成人教育入学机会平等,要求我们明确成人教育发展的趋势方向教育机会平等问题,在过去主要是指适龄儿… 相似文献
13.
德国历任政府都十分重视实现教育平等和公正,促进教育公平被视为德国民主政治的核心内容。德国的教育公平是指任何人都享有平等的、与其兴趣和能力相适应的受教育机会,而不因其社会背景、经济条件、种族、文化和个人情况不同而有所区别。德国促进教育公平的主要措施有资助和奖励有天赋的学生、为学生“弱势”群体提供机会、为成年文盲提供第二次受教育机会、帮助受过高等教育的移民尽快融入德国社会等。 相似文献
14.
吉标 《课程.教材.教法》2022,42(2):145-152
补救教学是以政府为主导、多方力量参与和为改进低成就学生的学业表现而开展的公益性教育援助。补救教学是促进教育公平和提高教育质量的重要教学活动,在国外大致经历了萌芽兴起、发展完善和成熟扩展三个阶段。世界各国补救教学取得了丰富的理论与实践经验,补救对象不断扩展,补救内容愈益丰富,补救模式愈加多样,保障措施日趋完善。在新时代深化教育综合改革的背景下,应借鉴国外补救教学理论成果,强化本土化理论研究,尝试构建中小学补救教学体系,促进基础教育优质均衡发展,为社会的公平正义提供基础性保障。 相似文献
15.
16.
教育公平是社会公平的基础,高等教育入学机会是衡量教育公平水平的重要指标。我国高等教育入学机会因学生个体间家庭经济状况的差异、省区间教育经费配置的差异、中央政府对不同高校经费投入的差异而呈现出学生个体间入学机会不均、高校招生名额省区间分配差别较大与地区间招生录取分数线不一致等问题。从国家财政促进政策的角度看,需要各级政府加大基础教育的投入力度,缩小基础教育质量差距;多渠道筹集高等教育发展资金;优化高等教育投入模式;建立健全高等教育财政转移支付制度,推进高等教育入学机会日趋公平。 相似文献
17.
教育公平是"教育制度的公正性与合理性的统一".教育制度的公正性是指一种教育制度有利于所有人;教育制度的合理性是指一种教育制度有利于社会发展的整体利益.胡森提出了教育公平的三方面含义:1.起点公平,指入学机会均等;2.过程公平,指教育条件和教育质量均等;3.结果公平,指所有人都取得均等的学业成功机会.教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现.胡森通过对教育公平问题的研究,提出的三个方面的含义比较容易理解,笔者也同意这样简单明了的界定. 相似文献
18.
19.
学生学习发展很大程度上取决并受限于学生所获得的学习机会,学习机会大小是影响教育质量的重要因素。问题提出教学是培养学生思维能力、创新能力、学习能力的重要途径。学习机会是问题提出教学的重要基础与独特价值。学习机会视角下,问题提出教学意蕴是指在学习机会公平化的前提下,促进每位学生学习机会的最大化与多元化,以保障个体未来社会生活中学习机会的再创造与学习发展。为促进问题提出教学的有效落实,教师在问题提出任务设计中应结合学生学习目标创设适切的任务,在教学过程中注重学生课堂参与和社会互动,尽可能创造更多高质量的学习机会;在机会分配过程中采用"风险公平"原则,以扩大学生的整体性"收益";注重多元课堂教学评价方式,努力让每个学生都有出彩的机会。 相似文献
20.
一、高等教育的公平与效率 高等教育的公平主要是指入学机会均等、教育过程公平和教育结果公平。由于高等教育不公平现象在世界各国普遍存在,高等教育甚至成为了进一步拉大社会差距的因素。因此,政府对实现高等教育公平具有不可推卸的责任。政府必须为人们提供平等的高等教育入学机会,并以高等教育的公平促进社会的公平,达到消除社会贫富差距的目标。 相似文献