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1.
张峰 《长春教育学院学报》2009,25(3)
迁移是学习过程中普遍存在的一种现象,与学生问题解决能力和创造性密切相关。了解有关迁移的知识、影响因素以及如何提升迁移能力的策略对促进学生的学业水平,减轻学生的学习负担具有重要的现实意义。 相似文献
2.
霍瑛 《湖北函授大学学报》2014,(11):103-104
建筑识图与构造是学习建筑物构造组成与构成部分的科目。众多学生在学习过程中都出现了该学科原理、规范、图形较多,并且内容抽象枯燥。针对这种情况可以使用学习迁移理论来进行该学科的教学,可以在一定程度上提高教学质量。本文从迁移方法的概念与特点入手,具体分析迁移方法的作用,并且介绍迁移方法在"建筑构造"的应用,并且阐述迁移方法的外延,以期帮助学生提高建筑识图与构造能力。 相似文献
3.
赵洪波 《河北体育学院学报》2014,(5):28-32
采用文献法和逻辑分析法,探讨了动作技能学习的多元化目标,同时采用实验法探究了迁移指导策略对实现动作技能多元化学习目标的积极作用。研究认为:田径动作技能学习的主要目标包括技能获得、运动能力改善和知识掌握;田径动作技能学习过程中,迁移指导策略的运用有利于促进学习者技能的掌握、知识的获得以及基本运动能力的改善。 相似文献
4.
以"离子方程式"教学为例,对知识的意义、学习内容的层次与关键、实际问题情景及学生的认知过程进行了探讨。围绕学科的重要概念、方法或观念组织教学,把学习活动设计成知识的应用场景,引导学生在分析解决实际问题中思考学习的内容并用所学的内容进行思考,将知识的学习和应用转换成学生有意义的经验和感受,在促进学生对知识理解的同时发展学生的科学思维。 相似文献
5.
白代娣 《长春教育学院学报》2015,(7):94-95
学生对新知识的学习,是在原有的经验基础上在新旧知识间建立有意义的联系,通过同化和顺应建立新的更加丰富的认知结构。学习组织策略,是指学生在学习时通过思维加工,将学习内容中诸多相对分散和孤立的知识加工并集合成一个整体,同时表达出它们之间关系的方法。地理教学中,教师准确把握教学内容并对教学内容进行精致处理,适应学生的学习组织策略,有利于学生的学习加工和认知结构构建。 相似文献
6.
刘剑 《佳木斯职业学院学报》2011,(3):331-331,498
本文论述了在二外法语教学中运用学习迁移方法,把新的学习和学生已有的知识联系起来,发展学生迁移能力的必要性和有效性,以及学习迁移在培养学生的创造力上所起到的积极作用. 相似文献
7.
金鹤 《佳木斯职业学院学报》2011,(3):282-282
教育的关键是帮助学生掌握大量策略,以便能够解决问题.善于思考的人习惯性地在解决问题时应用策略并做出有效规划.所谓策略即怎样、何时应用特定程序解决问题.迁移能力的培养过程中,教师应清楚学生可能遇到哪些困难,了解他们已有的知识,并利用自己的了解开展适合学生水平的迁移教学.这有助于学生将书本内外的知识有效联系起来,形成知识体... 相似文献
8.
培养学生应用能力和终身学习能力,构建良好的认知结构,是现代教学的重要目标。以加涅学习层级理论为指导,在精品课程"C++面向对象程序设计"教学设计中,探索了知识层级推进、促进迁移等教学策略,通过教学实践收到了较好的教学效果。 相似文献
9.
赵小花 《吕梁教育学院学报》2023,(3):74-76
自主学习能力是高校英语学习的关键技能,是对学生思维方式、学习习惯、迁移创新等素质的综合考量。教师以读写结合为切入点创设融合性环境,让语言知识输入与输出形成良性闭环,引领学生全面发展。为塑造学生自主学习能力,高校英语从优化课前任务、加强人机交互、增设主题活动、鼓励创新运用四方面加强读写结合,促进英语教学增质提效。 相似文献
10.
谭志平 《湖南民族职业学院学报》2007,(3)
学校心理健康课程教学中存在简单化倾向和"高原现象",需要引起高度重视。认知弹性理论提出的知识观和教学观,有利于正确理解心理健康课程教学,它提出的支持结构不良领域高级知识获得的教学策略,为心理教育课程的复杂概念理解和知识迁移提供了有效途径,即小组合作学习;交互式学习;问题情境性学习。 相似文献
11.
王晶 《吉林省教育学院学报》2014,(2):12-13
现代企业对秘书人才的多元化需求越来越明显,高职课堂教学在学习方法、内容、评价等方面存在误区。运用学生互动合作、教师之间的合作以及学科课程与项目课程的合作学习方式,通过多方位的合作学习在一定程度上将学校学习和社会工作联系起来,促进学生学习的正迁移能力,进一步培养学生的创新意识。 相似文献
12.
概念关系图对探究性学习、合作学习和自主学习的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
杨世德 《江门职业技术学院学报》2007,(2)
该文论述了初中生物教学中,概念关系图和合作学习、自主学习、探究学习有效整合的策略和途径。实验研究显示:合作学习、自主学习和探究学习中概念关系图能有效地提高学生的生物成绩,概念关系图能促进学生的意义学习、合作学习和探究性学习。因此教学中通过教师引导、创设情境,引导学生获取资源、自主探究、小组合作学习,利用概念关系图梳理知识结构进行意义建构,有利于培养学生的自主学习能力,实现学习方式的转变。 相似文献
13.
张玉 《吉林省教育学院学报》2020,36(2):12-16
研究语文深度学习的理论和实践策略,真正促进学生语文的深度学习,应是语文教学改革走向深化的必然选择。在楹联教学中,初中语文教师应引导学习者以高层次思维的发展和实际问题的解决为目的,以整合的知识为内容,积极主动地、批判性地学习新的知识和思想,将它们融入原有的认知结构中,并能将已有的知识迁移到新的情境中,在深度学习的过程中,拓展楹联学习的思维空间、发展楹联创作能力、养成良好的习惯、培养正确的价值观,不断提升学生的核心素养。 相似文献
14.
高中化学新课程学习困难及其认知因素分析 总被引：1，自引：0，他引：1
王后雄 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2009,22(6):117-123
高中化学学习困难是普通高中化学课程改革中普遍存在的现象.在阐述化学学习困难的概念及其相关研究的基础上,从个体认知发展阶段性特点、化学学科学习的特征、学生的认知风格、化学认知结构和元认知等方面分析了高中化学新课程学习困难形成的原因.学生"已知"储备量不足、知识结构化程度低、化学知识表征不完善、化学问题表征能力差、前科学概念的干扰、思堆定势的影响等认知结构缺陷和元认知能力低下是直接导致化学新课程学习困难的主因.本研究旨在为高中新课程实施中学校和教师进行补偿教育提供理论依据. 相似文献
15.
XU Xiu-juan 《陕西国防工业职业技术学院学报》2007,(2)
学习能力主要表现在学习目标、学习策略及策略迁移三个方面。课堂教学是培养学生学习能力的主渠道,应采用丰富多样的教学方法,使学生成为学习的主人。学习能力的评估可采取常规模型法与个体标准法相结合的模式。 相似文献
16.
《湖北函授大学学报》2019,(6):147-148
建构主义学习理论认为,学生知识的获得渠道不仅为课堂学习,也可在社会文化环境中借助其他方式的帮助及必要的学习资料,基于意义建构的方式获得进步。本文将简要分析建构主义学习理论指引之下,非英语专业学生自主学习的主要策略,并论述非英语专业学生自主学习中存在的问题。通过本文的分析及研究,深入了解非英语专业学生自主学习能力提升的意义,为高校非英语专业学生英语成绩的提升提供理论借鉴。 相似文献
17.
祝嫦鹤 《长春教育学院学报》2014,(22)
本文试图从迁移理论出发,探讨母语在目标语学习过程中产生的正迁移和负迁移的现象,并分析、比较汉英两种语言特征上的异同,提出一些具体的方法,从而更有效地指导学生,为英语学习提供一点参考性意见。 相似文献
18.
教师合理利用思维导图可帮助学生建构结构化的知识体系和主题意义,形成结构化的思维,促进学生对语篇的深度学习,提升学生的英语学科核心素养。本文结合译林版小学《英语》教材Story time版块的教学实践,剖析如何运用思维导图实现语篇深度学习的几种策略：一是以图构思,构建语篇框架;二是以图启论,引发深度理解;三是以图为媒,催化应用实践;四是以图扣境,实现迁移创新。 相似文献
19.
王蕾 《长春教育学院学报》2023,(1):72-77
深度学习是指能够让学生在理解学习内容的基础上,批判性地学习新的思想和事实并融入原有的认知结构中,将新旧知识进行联系,将已有的知识迁移到新的情境中,做出决策和解决问题的学习。在大学英语听说教学中提升学生深度学习水平可以帮助其整合学习内容,积极主动地学习,促进英语高阶思维的发展。 相似文献
20.
石雷山 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2006,19(7):15-18
有什么样的学习理论就有什么样的迁移理论。学习理论中的每一次重大的进展———从行为主义到认知主义再到建构主义,都加深了人们对迁移的认识。 相似文献