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黄继琼 《首都体育学院学报》1987,(4)
在体育教学过程中,教师为了使学生较快地领会和掌握基本技术,常根据不同教材的技术动作特点和要求,采用不同的教学方法,以达到提高教学效果的目的。例如直观教学法被教师们广泛采用,而且效果很好。直观法教学,包括动作示范、教具模型演示、电化教学等,都是用以帮助学生看清和理解,分析所要学习的动作内容。现仅就个人在体育教学中;如何运用动作示范问题谈几点体会和做法: 一、示范与有关教学原则相结合。示范就是动作的演示,其目的是学生建立完整的动作印象。例如,教师示范应明确 相似文献
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邱泉 《南京体育学院学报(社会科学版)》2003,17(5):74-75
直观教学法是体育教学中最常用的一种教学手段,是学生尽快掌握动作细节的教学方法之一。学生可以直观了解要学的动作,提高学生学习的兴趣,建立正确的学习目的,因此,在健美操教学实践中,应结合教学目标和学生的实际情况,灵活运用直观教法。 相似文献
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演示实验直观具体、形象生动,符合学生的心理特点和认知规律。新奇有趣的演示实验不仅能激发学生的学习兴趣,同时也能培养学生的多方面能力。本文主要从教学实践的视角,通过教学实例来谈一谈如何以演示实验为载体培养学生的创新能力。 相似文献
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小学中年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段,此时,他们的思维能力很难与所学习的数学知识的抽象性,严密性,逻辑性相适应。为了帮助他们理解数学概念,需借助于直观教学。在直观教学中,多年来普遍采用的方法是直观演示,这种方法在一定程度上促进了学生对数学概念的理解。但演示教学,学生只能看,无法在实践中学习人人动手。心理学认为,儿童认识的发展要经历动作——感知——表象——概念这一过程。基于这一观点,“实际动手操作”在小学数学教学中的作用越来越被人重视,已成为当前小学数学教学改革的发展趋势之一。为此设计一套供小学中年级学生使用的数学学具。供学生在课堂上使用,在教师的指导下,结合提出的问题,通过动手操作和独立 相似文献
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基于WWW的网上体育教学系统的研究 总被引：5，自引：0，他引：5
周勇 《北京体育大学学报》2004,27(7):965-967
针对传统的体育教学及其CAI系统的缺陷,运用Internet、多媒体以及人工智能等技术研制了一个基于WWW的网上体育教学系统.该系统可打破传统教学的时空界限,通过网络随时随地进行,并能根据学生的不同情况自动调整教学策略进行个别化教学.对于难、新技术动作通过直观的三维动画演示使教学过程更生动、形象. 相似文献
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许力心 《成都体育学院学报》1980,(2)
演示法——教师出示实物、图象,把事物的面貌、发展过程等显示出来,使学生获得关于事物或现象的感性认识的方法。示范只是演示法的一种。体育课上,少不了教师的示范。示范法是体育课不可少的主要教法之一。示范法就是要求教师示学生以可供学习、仿效的典范动作。教师以身示范,做出正确的动作;教师组织学生观看优秀运动员的表演和练习;教师指导学生观察先进同学正确的动 相似文献
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向学生直观地展示电流的相互作用,一直是电磁演示实验中的难题,其关键问题是得不到足够大的电流。目前市场上还没有做此实验比较理想的教学仪器。原有电流相互作用演示器材的缺陷是：①演示效果不明显,只有导线中间部分的微小弯曲。②电流过大、容易过载,演示实验难以做成。为此我对这个问题作了一番研究,成功制作了一种新式电流相互作用演示仪。 相似文献
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演示实验在自然教学中占重要地位。演示实验为学生提供直观的感性材料,便于学生集中注意力,积极思考,获得科学结论,进而认识自然规律。在分组实验条件不充分情况下,演示可代替分组实验。提高演示实验效果,教师应注意以下四个方面: 一、直观性 儿童的认识总是由具体到抽象,由感性到理性。因此,为了使学生获得理性材料,新知识的教学要建立在生动形象的直观演示上。 1.实验时要保证全班同学都能看清实验现象。实验用的仪器尽量大些;演示桌高度要适当,使全班同学都能明显地观察到实验现象。 2.实验的主体部分尽量突出,避免分散学生注意力。应向学生介绍实验仪器名称及其用途。 3.在保证科学性前提下,可把产生实验现象 相似文献
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张丽琴 《南京体育学院学报(社会科学版)》2004,18(4):120-120
1 利用Flash、Authware等多种计算机软件制作效果独特的课件、幻灯片通常 ,一项运动技能一般包括几个连续的技术环节 ,示范是体育教学最直观的教学手段 ,但如单凭教师的几次示范 ,很可能由于示范位置、方向、距离、示范的动作速度等影响到学生掌握动作的准确性及快慢程度 ,很不利于学生学习和掌握动作。如果借用多媒体教学 ,将一个教材或一个单元的内容重新组合制作专门的教学课件 ,让学生对整体动作先有个直观感性认识 ,问题便迎刃而解了。如篮球教学 ,先网上下载或片中完整镜头或自己制作的图像 ,将动作技术分解成几个画面保存 ,再用画… 相似文献
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中学物理课程是中学生在中学阶段觉得学习最困难的一门课程，主要原因是中学物理内容抽象，不形象直观，学生不易理解。而长期以来，物理教学十分重视逻辑思维的培养，忽视形象思维的培养，把物理教学搞成习题教学。如何使抽象的物理知识变得形象直观呢?笔者认为设计新的演示实验，既可以使抽象的物理知识变得形象直观，突破教学难点，又可以培养学生的形象思维能力。本文结合教学实例谈谈设计演示实验在物理教学中的一些作用。 相似文献
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对篮球防守战术进行电化录像法教学的研究结果表明:利用篮球防守战术录像教学片,有利于学生建立动作表象和形成技术概念,为提高教学质量服务;录像教学手段先进,方法新颖,符合大学生的心理特点,能调动学生的学习积极性;录像教学片的演示简捷、便利,可以增加学生课堂练习的时间,加快动作技能的掌握. 相似文献
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为了让学生直观地理解DNA的结构和复制,我研制了如图1所示的核苷酸模型,结合讲课和黑板演示来指导每个学生亲自动手操作。 相似文献
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王伟光 《广州体育学院学报》1996,(4)
田径技术是以具体动作体现,提高教学质量在于加强教师两维（直观与练习）输 入信息的同时提高学生学习活动中思维活动水平和紧张程度,使教师的两维输入信息对学生产生 三维效果．为此设计并实验了“三维一体”田径教学法。教学实验强调学生学习活动中的听、看、 想、说都必须与身体运动感觉、动作效果紧密结合。结果表明教学信息立体化、身体练习多元结 介、教学评价双向作用的教法体系显示出良好的教学效果。 相似文献
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本仪器是根据中学物理教材中声学部分的教学需要而设计的,它与示波器相连接可以演示中学声学部分的十个演示实验,演示现象直观,效果明显,形声并茂,生动有趣,经使用教学效果很好。 仪器的特点是: 1.用磁波话筒代替声波话筒,以提高灵敏度、稳定性和抗干扰能力,同时还能双端拣拾信号、便于演示振动的合成,且成本低,易自制。 2.能揭示重要现象的规律(如共鸣,基音与泛音的区别等)。 3.用音叉作声源,便于学生接受。 4.仪器的外形、尺寸、色彩均参照有关标准设计。 一、仪器的原理 相似文献