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1.
采用文献资料法，依据马克思主义“人的全面发展”理论，审视体育在其中所存在的价值与意义。纵观马克思主义“人的全面发展”的理论形成与思想内涵，人的发展不是片面、畸形与单一的，而是体力与智力、能力与需要、个性与自由的多维度的全面发展，体育是“人的全面发展”的重要维度。“人的全面发展”理论是一个社会形态的历史演进过程，在“人对人的依赖”中，体育是对奴役的反抗；在“人对物的依赖”中，体育是对异化的拯救；在“个人的全面发展”中，体育是与生命和谐统一的重要元素，使人获得“完整的人”的人性品格。生命的内驱引发人类本性的体育需要；生命赋予寻求自由个性的体育能力；生命的呈现倡导社会关系的体育实践；生命的彰显实现完整品格的体育价值。“人的全面发展”需要发挥人所特有的存在本质，体育是实现“完整的人”的生命创建与生存选择。 相似文献
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刘卫忠 《军事体育进修学院学报》2004,23(3):6-8
通过献研究、面访调查、开座谈会和问卷调查等研究方法，对49所军校8937名官兵体育认知情况进行了系统的调查，揭示了院校官兵体育认知的概貌和基本特征，从体育的本质、体育的功能，体育与其它社会现象的关系等九个方面对军校官兵体育认知作了详尽的分析研究，并对如何培养官兵科学的体育观，全面促进军队体育发展提出了若干建议。 相似文献
3.
朱瑞 《广州体育学院学报》2014,(4):9-12
十八大以后,我国社会各项事业迎来新的发展机遇。在这种新形势下,我国体育文化的发展确立了服务性、终身化、普
及化的价值取向,指引着体育文化事业的发展。目前,我国体育文化仍存在本质背离、竞技体育人才队伍文化素养偏低、体育
资源不足与浪费等现象,为解决这些难解之题,提出了形成体育文化的科学认知、形成紧密的体育文化供给机制、确立“以人
为本”的发展理念、确立全面协调可持续的发展观、加强体育文化遗产的保护力度五大破解之道。 相似文献
4.
摘要：为深化我国体育与健康课程改革，借鉴各国新的理念促进我国体育与健康课程标准的修订与完善，通过文献资料法、文本分析法、逻辑推理法对加拿大安大略省2015年《健康与体育课程标准（1-8年级）》的文本进行解读与分析。结果显示，该课程标准具有以下7个特点：凸显“健康”的核心地位，并将“健康”的理念渗透在课程的各个环节；重视生活技能的培养，并贯穿于健康与体育课程的始末；注重培养学生的综合核心素养，使其具备活跃、健康生活的能力；注重多学科的融合，提升健康与体育课程对学生全面发展的贡献率；注重学校-家庭-社区联动作用的发挥，为建设健康校园奠定坚实的基础；构建学业评估新模式，倡导促进学生学习的形成性评价；注重在课标文本中渗透相关政策文件，加深教师对课程标准的理解。这些特点对我们具有以下启示：加强“生活技能”在体育与健康课程中的渗透与融合，注重学生综合“核心素养”的培养；加强体育与健康课程与其他学科的融合，提升体育对学生全面发展的贡献率；加强体育与健康课程标准与其他相关资源的整合，增强各方面的联动效能；重视体育与健康课程中的“健康”成分，明确“健康中国”的建设责任。 相似文献
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摘要：在哲学层面，以传统射箭在普通高校体育课程中的开设为切入点，运用文献资料法和逻辑分析法从本体论、过程论以及文化安全的角度对这一现象进行剖析，力求透过现象研究事物的本质，揭示事物发展的客观规律，更好的服务于中国传统体育的发展。研究表明:人的身心全面发展是当前传统射箭回归高校的基本出发点；传统射箭的发展作为一个动态的过程与人类对它的认知和需求息息相关；最后，传统射箭也是体育传统文化传承的重要载体。通过对传统射箭发展的哲学思考给予我国传统体育的发展以良好启示，即在促进学生身心健康的前提下，保护传统体育自身文化安全，汲取异质体育文化的积极要素，才能在全球体育文化大融合的潮流中实现中国传统体育的现代化。 相似文献
6.
高校学生健康教育与培养学生终身体育意识的研究 总被引：3，自引：0，他引：3
高校学生健康教育与培养学生终身体育意识是推进素质教育的要求。要搞好健康教育，培养学生终身体育的意识，要加大体育课教学改革的力度，不断提高学生对健康教育和终身体育意识的培养，在加大理论指导的同时。要加大实践性环节对终身体育开展的作用。在学习的内容上把个体的，可挖掘的，便于学生长期坚持的体育活动定为终身体育的项目，另外，还应充分发挥教师在终身体育中的重要作用。使“应试教育”向“健康教育”转变、使“终结体育”向“终身体育”转变，促进学生的全面发展，推进终身体育的开展。 相似文献
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宋继新 《吉林体育学院学报》2011,27(1):F0002-F0002
有研究表明,人的需求层次是按＂生存-发展-享受＂的次序递进的。当下,人类体育需求也在由＂生存体育＂到“发展体育”,再向“享受体育”过渡。生存体育是高耗低效,以强身、夺标、获利为目的的体育方式;发展体育是低耗高效,以促进人全面发展为目的的体育方式;享受体育是以促进人“身、心、灵”愉悦和升华为目的的体育方式。国家“十二五”规划的主线是“转变经济增长方式”,这将促进国内各行业发展方式的转变。 相似文献
8.
姜雪琦 《吉林体育学院学报》2013,29(1):96-98
教育教学实践中,体育地位已受到了广泛重视,特别是在人的全面发展的价值方面,体育的作用不仅越来越大,而且对全面发展教育总体质量有着决定性意义,本质上构成了“体育全面发展教育”。这种教育形式总体上包括体态教育、体质教育、体能教育、体育技能教育、体育道德教育等五种“要素”,从不同程度和方面为促进人的全面发展服务。当前,学校教育实践中存在体育教学全面性的问题,倡导“体育全面发展教育”的理念,对于提高教育教学质量有积极的促进作用。 相似文献
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体育意识新探索——论新世纪培养大学生体育意识的重要性及意义 总被引：1，自引：0，他引：1
邵强 《山西师大体育学院学报》2000,(4)
体育意识对体育教学与终身体育有着重要的影响。体育意识是人的素质的重要组成部分,是新人才观的重要方面。只有形成正确的体育意识才能形成新的体育观,从而确立终身体育的目标。因此,只有增强大学生的体育意识,才能使学生形成正确的体育观,才能促进学生的全面发展。 相似文献
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摘要：“城中村”是村中城市化过度的产物，是中国很多城市发展面临的一个难题，居民体育出现无序发展现状。为促进“城中村”居民体育健康有序发展，主要采用文献资料法、访谈法和参与观察法等研究方法，以“城中村”居民参与体育活动的空间作为考察对象，选用大量的个案研究，以个人、家庭、组织及社会为纽带了解“城中村”体育社会解组现象。以社会失范理论解释发生在“城中村”中的体育赌博、体育犯罪、体育传销、体育非法组织等社会解组现象，分析“城中村”体育社会解组现象产生的原因，运用社会控制理论框架构建“城中村”体育的社会结构、社会规范制度，使“城中村”体育发展趋于良心循环。研究结果表明：“城中村”传统文化对人的控制已经减弱，而新的文化价值尚未构成，因此社会失范在这里发生是不可避免的；体育控制失灵现象是“城中村”体育社会解组现象产生的根本原因；“城中村”的社会体育结构和规范制度对控制发生在“城中村”体育社会解组行为起着关键的作用。因此“城中村”应该依靠村委会的力量，重建“城中村”体育公共空间，建立一套规范的社会体育规范体系，管理“城中村”体育，从而达到“城中村”体育组织的自主整合。 相似文献
11.
社会发展到一定阶段,体育活动就会成为人们日常生活中不可缺少的一部分。我国近年来经济飞速发展,人民生活水平不断提高,社会上有利于体育发展的积极因素大大增加,体育消费正在或即将成为人们日常生活中重要的组成部分。任何现象都是本质的表现。要透过体育消费现象,看出体育消费的实质,就要明白影响体育消费的因素有哪些。本文对这一问题初步进行探讨得出的结论是:影响体育消费的决定性因素在于正确的体育价值观念的形成与否。 相似文献
12.
李文 《河北体育学院学报》2020,34(3):53-57
核心素养的本质规定着体育教学的目标预设超越了单纯的运动技能掌握，其学理支撑无外乎两方面：一是体育课程对人的发展性与课程教学中的过程性因素的相互促进，在深度参与教学过程中以强健体魄为出发点，通过师生共同建构的体验性、过程性教学样式获得对身体认知的把握；二是体育课程对人的期许性与课程教学的结果性因素的吻合，强调课程教学的架构超越体育学科知识的限定与生活经验发生关联，进而促进个体意义的深化拓展。相应的，教学中的课堂样式也发生了理论上的转换，表现出从“静态预设”到“动态生成”、从“学科注重”到“经验观照”、从“身体规训”到“自由身体”的特质。具体而言，在单元教学设计中需要厘清关键要素，实现运动项目的精确化处理、运动项目情景教学的过程性把控、评价手段的多元化选择。 相似文献
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"体育"本体论(二)——体育概念批判 总被引：2，自引：0，他引：2
宋震昊 《南京体育学院学报(社会科学版)》2006,20(3):1-6
现行的体育概念都以“身体练习为基本手段”,实现“促进健康”、“为政治经济服务”等功能。它忽略了体育运动的执行主体———人本身,而是把人当成物,把人体的运动当成工具,完成某种目的,这是“见物不见人”。虽然体育的概念是时代的产物,客观上刺激了体育的全球化发展,但在今天它只能使体育物化、异化的程度日益提高,“见物不见人”的现象越来越多、越演越烈。体育三元论即把体育分成竞技运动、身体锻炼、身体教育三部分,从本质上说是功能论。体育概念应该反映体育的本质,所以功能论不能长期在位,而应该明确体育的本体取而代之。 相似文献
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毛泽东同志伟大一生中的体育生活及体育思想，经历了体育意识的潜发阶段、体育思想的萌芽和形成阶段，构成了完整的毛泽东体育思想。后来，相继有毛泽东体育思想的延续和发展阶段，为在新时期用系统和发展的观点再认识毛泽东体育思想，本从毛泽东体育思想形成的前后阶段的发展特征方面进行了进一步探讨。由毛泽东体育思想的构成，到江泽民同志的“三个代表”重要思想的形成，认识了新中国体育始终代表着和服务于人民根本利益的必然性，显示了党和国家三代领导人对体育的论点和指示一脉相承，展现了在新时期毛泽东体育思想不断丰富与发展的灿烂光辉， 相似文献
15.
试论多维体育观下的学校体育教育功能的完善 总被引：3，自引：0，他引：3
黄长城 《南京体育学院学报(社会科学版)》2004,18(5):53-55
在阐述多维体育观的基础上，深入探讨了学校体育教育的功能，指出融体育精神教育与品德教育于体育教育之中，提高学生的认知水平，全面促进学生智力发展，发展学生的体质、体格与体能，通过体育教学中的人际互动陶冶学生高尚情操，培养学生健康的审美观念与审美能力，营造民主、和谐的教育氛围，促进健康心理与个性形成，严格课堂常规，促进学生社会化进程等应该成为学校体育教育的必备功能。 相似文献
16.
郑隆霞 《广州体育学院学报》2017,37(1):57-61
运动员是竞技体育发展的最主要因素.运动员“尚武”现象,是对“尚武”精神的悖离与亵渎,反映着文化教育的缺失.文化教育的价值和意义在于培育和提升运动员文化素养、人格修养、精神涵养,促进运动员全面发展和竞技体育可持续发展.文化教育的缺失造成了运动员学历层次普遍偏低、整体素质不高、法纪观念淡薄、社会保障不力,引发了充满暴力色彩的“尚武”现象,给社会和谐和公众利益带来严重危害.减少和预防“尚武”现象的滋生和漫延,应着重提升学历层次、增强法纪素养、强化社会保障、创新管理文化,促进运动员个性化成长和竞技体育运动可持续发展. 相似文献
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随着教育惩戒问题不断引起学界与社会的关注，学校体育中身体活动的“育”与“罚”的边界问题，也逐渐引起学界审思。从学校体育教育的本质出发，认为学校体育教育的身体教育特殊性、体育惩戒政策法规建设不完善、学校治理体系与治理能力滞后、学校体育教师师德素养欠缺造成了“育”与“罚”的认知误区。是否以立德树人为根本目的，是否以法律法规为基本遵循，是否以必要情形为实施依据，是否以适配适度为实施尺度，是否以“因材施戒”为惩戒原则，是否以一视同仁为前提条件，是评价学校体育身体活动“育”与“罚”的标准。在提炼“育”与“罚”的表征的基础上，提出科学实施体育惩戒的策略：充分认识体育教育的特殊性，科学制定体育惩戒实施细则，全面提升学校体育治理水平，着力提升体育教师师德素养。旨在发挥体育惩戒的最大教育功能。 相似文献
18.
季永光 《河北体育学院学报》2020,34(4):76-83
体育课程目标规定着体育课程与教学活动的基本方向和要求。运用文献资料法和逻辑分析法，对新中国成立以来国家发布的体育课程标准文件进行梳理和分析。认为，体育课程目标的发展历程包括引进和改造期、停滞期、恢复与重建期、快速发展期和深化改革期5个阶段；其经历了从单维的增强体质向三维健康的转变、从“三基”到“三维”再到“核心素养”的转变、从强调社会价值到凸显个人价值的转变、从单一的课程目标向体系化的转变。体育课程目标发展受到社会、学生个体和学科知识的制约，更要接受来自实践的考量。未来体育课程目标要坚守“个人全面发展”的根本追求，努力构建层次清晰、具有连续性和发展性的体系化的课程目标。 相似文献
19.
杨平 《吉林体育学院学报》2009,25(6):6-7,69
通过对体育文化超越性功能内涵的解析,从文化现象独特的视觉展现体育文化的超越性功能。体育文化的超越性功能就是促进人的自我完善,是其自我批判与创新,即舍弃体育文化中不合理的要素,引进或创立新的观点,它超越人的自身局限,追求人与自然的和谐,促进人与人之间冲破政治的枷锁。并结合当前体育的发展状况展望体育文化的合理发展前景。 相似文献
20.
市场经济条件下我国职工体育主体意识的培养 总被引：10，自引：0，他引：10
随着我国企业由计划经济向市场经济的转化，职工体育由被动型向主动型过渡，突出了培养职工体育主体意识的重要性。市场经济为这种意识的培养提供了必要的社会条件。要充分注意到职工人口体育化过程中促进环节间转化的各种中介，即通过体育功能的教育使健康观转化为体育意识；通过体育技能知识的教育使体育意识物化为体育行为；通过体育评定标准的实施使体育行为呈现出清晰可见的体育结果，这些结果又反过来去修正体育行为、强化体育意识、完善健康观念，形成一种自我循环的机制，使职工体育人口的质量不断得到提高。 相似文献