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1.
刘文举 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2004,(Z1)
新课标要求教师树立新的教育理念,注重培养学生的创新精神和实践能力。在物理教学中,要加强对学生的学法指导,通过建立民主化的师生关系,创设问题情境,加强实验指导,帮助学生实现由接受式学习向探究式学习的转变,由"学会"变成"会学",进而促进学生智力的发展和能力的提高。 相似文献
2.
当今,小学教育面临着种种困惑:为什么学生越学越没有灵气与活力?为什么学生在课程实施中不能体验到快乐与成功?根源之一可能就是教学方式的滞后。新一轮基础教育课程改革,一改学生的被动地位,倡导乐于探究、主动参与、勤于动手、富于创新的教学理念,实现由接受式学习向发现式学习的转变,必将唤起学生自主探究的欲望,激发学生的灵气和活力。一、自主探究必须着眼于学生学习主动权的回归《义务教育数学指导意见》指出:“在数学教学活动中,学生是学习的主体,教师必须转变角色,变数学知识的传授者为数学教学活动的组织者、指导者、促进者、参与… 相似文献
3.
施启宇 《武汉市教育科学研究院学报》1998,(12)
教育改革的深入,社会主义现代化建设的发展,给我们提出了由应试教育向素质教育转轨的要求。要彻底改变过去的那种传统教学方法中只强调教师的主导作用而忽视学生的主体作用的做法,必需从改进教学方法重视学法指导入手。只有教会学生一定的学习方法,才能让学生由“要我学”变成“我要学”,才能让学生从沉重的枷锁下解放出来,成为学习的主人。因而,每个教育工作者都应端正教育思想,树立素质教育的观念,正确处理好教与学的关系,使每一个受教育者都学有所获。 相似文献
4.
“以学论教”的课堂教学评价模式的探究 总被引：1，自引：0，他引：1
郑复凡 《吉林省教育学院学报》2009,(8)
现代教育论强调学生是课堂的主体,教师是课堂教学的组织者、引导者,鉴于此,该文提出了课堂教学评价新模式——以学论教,教为学服务。在"以学论教"的教学评价模式下,教师要改变角色,以学生自主、合作和探究为主,教师不应再充当导演的角色,而应成为学习情境的创造者、组织者,成为学生学习活动的参与者、促进者,使学生成为学习的真正主人,达到课堂效益最大化的目的。 相似文献
5.
信息社会的飞速发展影响到师生关系,使教师的地位和作用发生了巨大的变化。为了在教学中赢得主动,教师应该学会正确定位:学生学习方式的变化要求教师成为学生学习的指导者,学生思维方式的变化要求教师发展自己的创造性教学能力,学生生活方式的变化要求教师引导学生积极参与人际交往,学生价值取向多元化的趋势要求建立民主、平等、合作的新型师生关系。尽管如此,教师的地位仍是不可替代的。 相似文献
6.
沈利华 《湖北函授大学学报》2012,(12):132-133
随着教育信息化的发展,以学习者为中心的大学英语网络自主学习成为不可逆转的趋势。在新的发展趋势下,教师和学生面临新的挑战和要求,需要改变传统教学观念。重新定位自己在教与学中的角色。教师是意义建构的帮助者、引导者和促进者。而不是知识的传输者与灌输者。学生是信息加工的主体,是认知结构的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输对象。教师要充当“学习指导者”和“学习评价者”的角色。学生要充分认识到“自我学习”和“主体地位”的意义,促进大学生网络自主学习能力的不断发展。 相似文献
7.
关于教师适应现代远程开放教育的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
陈晓平 《厦门广播电视大学学报》2003,(2)
在现代远程开放教育的环境下,教师的角色必将发生很大的变化,成为学生自主学习的指导者、服务者和帮助者。这种角色的提升决定了教师唯有不断提高自身素质,才能适应信息时代现代远程开放教育发展的需要。 相似文献
8.
郭维宇 《雅安职业技术学院学报》2009,(2):76-77
在新课程的实施过程中,学习方式的转变是本次课程改革的显著特征,学法指导引起了广大教师的关注。特别是在民族地区的农村学校,教师感到了前所未有的压力,新课程怎样教、学生怎样学的问题摆在了面前,引发教师去认真思考,除了改变教学理念和教学方式,尤其是学生面临的问题是如何实现学习方式的变革,那么如何对学生进行学法指导就必需成为一个突破的重点。下面,笔者就民族地区农村学生在初中化学方面的学法指导问题作如下探讨。 相似文献
9.
合作学习中教师角色的定位 总被引：1，自引：0，他引：1
姜艳 《扬州教育学院学报》2007,25(1):74-76,87
在合作学习中,教师要实现自身的角色定位,必须对合作学习有所认识,必须了解合作学习的优势,进行新的角色定位。在合作学习中,教师的角色应定位为:设计者、参与者、指导者和组织协调者,评价机制的主要制定者和学习成果的评判者。 相似文献
10.
崔和宏 《吉林省教育学院学报》2008,(8)
信息时代给高等学校计算机教育带来了深刻的变革,重塑教师角色成为我们所面临的紧迫课题。教育信息化使得计算机教学方式由传统的以教师为中心转变为以学生为中心,教师的传统角色定位必须适应信息社会的要求,成为学生学习的组织指导者、终身学习者,创造研究者和合作者。本文还论述了教师角色转换的策略。 相似文献
11.
李广军 《胜利油田职工大学学报》2003,(3)
新时期的教育面临着深刻变化,新时期的教师也面临着严峻挑战。教师必须走出传统角色,建立民主与平等、尊重与信任、理解与合作的新颖的师生关系。这主要表现为:教师由文化知识的传播者转变为学习方法的指导者;由教材执行者转变为课程教学研究者;由学生品德培养者转变为未来生活设计者;由教育教学管理者转变为人际关系艺术家。 相似文献
12.
在任务型教学模式下,大学英语教师要转变传统的知识传授者的角色,以学生为中心,充当学生学习的组织者、促进者、指导者和教学资源的开发者,注重语言的实践和运用,全面培养学生的英语综合应用能力。 相似文献
13.
王定松 《雅安职业技术学院学报》2007,(4)
初中生物教育在目前新课标要求下,出现了许多变化,其中对实验的变革是尤为突出。初中生物的实验由原来的按部就班操作变成了探究式实验,这一变化充分体现了对学生的培养重在能力方面,而不是单纯的记忆知识上。探究式生物实验要求学生具备一定的创新能力和实践能力,同时也充分体现了学生在学习上的主体地位,如何更好的运用这一实验模式就必须先要充分理解探究式实验教学的内涵和特点。一、探究式生物实验教学的内涵教育学家布鲁纳说过,教学不应该“奉送真理”,而应该“教人发现真理”。新课标确立了以学生为主体的教学理念,新设了探究实验,人力倡导以学生自主学习为核心,通过主动的实验活动来获得概念,规律和特征的一种全新学习模式。教师在课堂教学中的主导作用要具体体现在导向、导思、导法上,就不再只作为知识的灌输者,而是更好的引导帮助学生认识和探究客观事物的激励人和指导者。因此,主体性探究式的整个教学活动强调的是教学双方的互相影响,互相交融的双向互动性。二、探究式实验教学的特点激发学生学习兴趣和强烈的求知欲,是发挥学生主体作用的前提。只要我们牢固树立并坚持以学生为主体这一教学指导思想,充分摆正学生是学习的主人,而学习又是一种积极主动的过程,教师就理应尽... 相似文献
14.
"以人为本"的教育理念要求在教学活动中尊重教师和学生的双边主体性,教师的主体性服务于学生,学生作为学习的主体,要想真正实现主体性地位,还需要实现自身的转变。在教练技术的指导下,学生通过思维方式、学习心态等方面的改变,掌握学习的主动权,从而实现自身的主体地位。 相似文献
15.
本文认为网络中影响有效学习的障碍主要由教师、学生以及网络教学课程方面的原因引起。要提高网络中的有效学习,关健是要正确认识教师和学生在网络教学中与在传统教学中的角色变化与定位,发挥教师在网络教学中的监管作用,培养学生自主学习的能力,这样才能保证网络教育的质量。 相似文献
16.
王智国 《佳木斯职业学院学报》2011,(1)
MAT为教育带来了新的机遇和挑战.而多媒体网络的应用对英语教师的教学提出了更高的要求,传统的教师角色已不再适应教育发展的新特点.大学英语教师要积极转变观念,以便在新的教学模式下.定位自己新的角色:倡导、组织协作教学;监控学习过程,调节、帮助学生学习;实施区别化教学,使学生更好地成为学习的中心,学习的主人. 相似文献
17.
赵成华 《吉林省教育学院学报》2008,(7)
高中新课程的实施,使教师的角色发生了根本性改变。教师从知识的权威到平等参与学生的研究,从知识的传递者到成为学生学习的促进者、组织者和指导者,以及学生心灵的影响者、激励者和鼓舞者。角色的转变对教师提出了新的要求。 相似文献
18.
开放教育学习模式探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
冯甫 《广州广播电视大学学报》2005,5(4):31-34
本文认为网络学习障碍主要由教师、学生以及网络教学课程方面的原因引起。要解决网络学习障碍，关键是要正确认识教师和学生在网络教学中与在传统教学中的角色变化与定位，发挥教师在网络教学中的监管作用，培养学生自主学习的能力，这样才能保证网络教学的质量，完成教学任务。 相似文献
19.
罗辉 《四川工程职业技术学院学报》2006,(1)
我国新一轮课程改革的重要目标之一就是改变学生学习方式,让学生通过自主、合作、探究的学习方式,促进知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展。因此,在实施“新课改”的过程中,我们必须体现“以人为本”的思想,要充分认识学生是学习的主人,教师是学生学习活动的合作者、咨询者和指导者。在课堂中必须充分调动学生学习的积极性、主动性,切实发挥学生的主体作用。变教师“一言堂”,学生被动接受知识为师生共同研究,学生自主探究获取知识;变“学生围着教师转”为以学生的学习活动为主,学生自己学习、自己发现、自己研究、自己讨论。教师相… 相似文献
20.
大学英语教学改革与大学英语教师角色的新定位 总被引：4，自引：0，他引：4
马爱珍 《苏州市职业大学学报》2004,15(4):112-113
在大学英语教学改革的形势下,大学英语教师的角色应重新定位。教师不再是单一的知识传播者,而应是信息资源的收集、分析和提供者;学生学习过程的指导者和帮助者;学生合作学习的组织者、引导者和协调者;信息化学习环境的管理者和开发者;学生学习的评价者及终身学习者和教学的研究者。 相似文献