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1.
为促进女大学生积极、自主的参与体育锻炼,以需要层次理论和目标定向理论为框架,采用锻炼需要量表、运动中任务定向和自我定向问卷及体育活动等级量表对1488名女大学生进行调查,探讨女大学生锻炼需要、目标定向、体育行为间的关系,构建女大学生体育锻炼“锻炼需要-目标定向-体育行为”关系模型。结果表明：女大学生体育锻炼具备多维度需要、高自我定向、低运动量特征;锻炼需要和目标定向各维度均与体育行为显著相关,其中,任务定向与高一级锻炼需要密切相关,自我定向与低一级锻炼需要密切相关。结构方程模型验证了,女大学生的目标定向(任务定向或自我定向)在锻炼需要解释体育行为时,具备部分中介效应,其效应值占总体近16.67%。 相似文献
2.
孙德荣 《首都体育学院学报》2009,21(1)
采用问卷调查法,以187名大学生为被试,考察了大学生的体育活动情况,以及体育活动意向、目标定向和身体自尊之闻的关系.研究结果表明,随着参加体育活动次数的增加,任务定向和自我定向的得分都逐渐增加,但是只有任务定向随着锻炼次数的增加并且表现出显著性差异.男生在身体自我描述方面比女生积极;随着锻炼次数的增加,身体自我描述显示出积极的趋势;喜欢体育活动和体育课都会给大学生身体自我描述带来积极影响.除身体肥胖指标外,任务定向和自我定向与身体自尊各指标均呈显著正相关.表明参加体育活动与大学生的目标定向和身体自尊存在积极关系. 相似文献
3.
以长沙市5所大学的1至4年级学生为研究对象,对运动中任务定向和自我定向进行了验证性分析。研究认为,我国大学生存在两种运动目标取向,《运动中任务定向与自我定向问卷》(TEOSQ)的构念校度是可以接受的,但是两种目标取向的相关模型拟合指标AIC却优于非相关模型,这显示我国学生的运动目标取向呈现出一定的复杂性,两种目标取向都以个体的"能力感知"为基础可能是一个重要原因。自我定向与任务定向男、女大学生之间无显著性差异,但在年级高、低上的差异呈显著性。研究者认为,体育教学中应当重视创设任务氛围,应对影响个体目标取向的那些调节变量予以重视。 相似文献
4.
徐南强 《吉林体育学院学报》2012,(5):97-99
运用文献法、调查法、元分析等方法,探讨了阳光体育对大学和人格塑造的作用。结果发现,大学生体育观与体育锻炼的认知行为状况不容乐观,大学生以＂自我中心倾向＂和＂边缘型人格障碍＂等倾向的人群比例较大。结论：体育集体项目的锻炼对大学生的初始社会化效果明显,在阳光体育应注重确定塑造学生人格的目标定向,结合各自的目标、计划、方式等进行持之以恒的体育教育,对塑造大学生的优良人格具有现实意义。 相似文献
5.
目前,在体育运动领域,测量体育学习自我监控能力时存在测量方法不规范的现象。作者在董奇自我监控理论的基础上,运用专家咨询法、问卷调查法和数理统计法初步编制和完善了《大学生体育学习自我监控能力量表》。分析发现,大学生体育学习自我监控能力由规划、执行力和调节3个维度构成,总量表由44个条目组成,对量表进行信度与效度检验结果表明,该量表具有良好的信度与效度,可以测量大学生体育学习自我监控能力。大学生体育学习自我监控能力量表具有一定的应用价值,运用一系列提高自我监控能力的方法对57名实验组大学生进行一学期的乒乓球教学实验,结果表明:通过大学生体育学习自我监控能力的提高可以改变他们在体育学习中不合理的目标定向。大学生体育学习自我监控能力与乒乓球运动成绩存在显著正相关,与自我定向存在显著负相关。 相似文献
6.
大学生体育学习自我监控能力对目标定向影响的实验研究 总被引：1，自引：0，他引：1
蔡瑞金 《成都体育学院学报》2010,36(10)
调查发现,大学生在体育学习中追求高分、忽略运动技能学习的原因是没有合理的目标定向.采用问卷调查法和实验法,对大学生体育学习自我监控能力进行实验干预,在实验前后对上海电机学院111名大学生体育学习自我监控能力和目标定向进行测量,发现大学生体育学习自我监控能力的提高可以改变大学生体育学习中不合理的目标定向. 相似文献
7.
底爱芳 《南京体育学院学报(社会科学版)》2016,(4):100-107
运用文献研究、问卷调查、数理统计分析等方法，比较分析体育与非体育专业大学生人际关系的特征，以及体育活动对其的作用与影响。研究结果表明，体育与非体育大学生人际关系既存在一定共性，也存在诸多差异性；体育活动在情绪、认知、自我表露、人际信任等四个方面对大学生人际关系的影响较为显著。建议：学校方面应积极开展体育活动，建设校园体育文化，促进大学生人格和人际关系的健康发展；教师方面应积极组织和开展体育活动和社交活动，引导和帮助大学生建立良好的人际关系；学生方面应有针对性地组织和参与体育活动，以体育活动中加强沟通和交流，建立良好的人际关系，促进自我完善与发展。 相似文献
8.
采用文献资料法，分析了国内外对目标定向理论在体育运动领域中研究的现状，目标定向的模式影响学生的学习动机与学生的动机模式，学习策略和愉快感等存在着一定的相关性，建议教师在体育教学中，应转变教育观念。注重对学生智力因素的培养，不断提高自身的教学能力，帮助学生树立能力增长观，培养学生的多元目标定向，创设和保持以任务定向动机为主的学习动机气氛。 相似文献
9.
黄国龙 《成都体育学院学报》2007,33(4):49-51
根据交互作用原理考察了动机因素与学习策略对大学生体育技能水平的影响,结果表明:自我效能、任务定向目标、内在动机等动机因素和学习策略均与体育技能水平呈显著正相关,自我定向目标、外在动机与学习策略和体育技能水平呈显著负相关.自我效能、任务定向目标、学习策略对体育技能水平构成显著回归效应,可解释体育技能水平的60.6%的变异;内在动机通过影响学习策略间接影响体育技能水平. 相似文献
10.
身体自我效能、目标定向与体育活动参与程度的关系 总被引：1，自引：0，他引：1
以885名大学生为研究对象,对身体自我效能、任务定向、自我定向与体育活动参与程度的关系进行了考察。研究发现,身体自我效能的性别差异呈显著性,高、低年级无显著性差异;任务及自我定向的性别差异未达到显著性水平,高、低年级的差异呈显著性;身体自我效能与体育活动参与程度关系最为密切;身体自我效能对体育活动参与程度的预测效果最好,并且可以通过任务定向进行预测,自我定向不能预测体育活动参与程度。研究结果提示,若要通过提高身体自我效能来促进运动参与,应注意目标取向差异的影响。 相似文献
11.
江苏旖 《南京体育学院学报(社会科学版)》2007,21(3):69-71
采用文献综述法、专家访谈法、分析归纳法,以竞技运动教材化的原则为理论依据,剖析定向运动,对定向运动在体育教学当中如何体现趣味性与游戏性、教育性与文化性、适应性与可行性以及生活性与实用性四个基本原则进行了理论探讨,认为按照以上四个原则进行教材化后的定向运动作为体育教学内容应用到体育教学实践当中,可以起到素质教育应有的教学效果。 相似文献
12.
以“期待视野理论”为依据,运用文献资料法、问卷调查法、逻辑分析法和数理统计法对大学生在体育教学中的“期待目标”进行调查与分析,结果表明：当前体育教学的教学目标、教学内容、组织与方法、教学环境、教学评价等教学要素与大学生的“期待目标”还存在较大差距。根据研究结果,提出了相应建议,为进一步推进大学体育课程改革向纵深发展提供参考。 相似文献
13.
目标定向理论在运动领域的研究述评 总被引：1，自引：0，他引：1
朱为民 《扬州教育学院学报》2006,24(4):95-96
目标定向理论是研究个体在成就情景中的动机和行为的理论。大量研究资料证明任务定向与自我定向在运动情景中存在,并且与认知、情感和行为等方面密切相关。本文主要针对运动领域中目标定向理论的有关问题进行述评,并提出其今后的研究方向。 相似文献
14.
通过体育发达国家学校竞技体育管理模式的比较研究,指出我们与美国、加拿大、日本和德国的社会体制和经济发展等方面存有不同,在研究体育管理制度和模式时应考虑其影响力。我们认为,以互补原理为根基,根据本国国情和文化根基使学校体育竞技体育管理模式由政府主导管理型向体育社会团体(全国大学生体育协会和全国中学生体育协会等)为主导的管理型转变,实现两者优势互补,这应是我国的体育管理体制和学校体育竞技体育管理模式改革之发展趋势。更多的社会体育团体组织参与到体育管理中去,置身体育其中的积极性得到提升,体育社会化步伐势必加速。 相似文献
15.
运用文献资料、逻辑推理等研究方法,探讨大学体育引领社会文化发展和大学体育引领社会体育文化发展的职能。研究认为大学体育在引领社会体育文化职能方面存在明显缺位,并从建设大学校园体育文化、培育大学体育精神、加强国际交流与合作、重拾批判精神四个方向,提出大学体育引领社会体育文化发展的可行性路径。 相似文献
16.
赵春琪 《南京特教学院学报》2007,(4)
本文采用文献资料法、逻辑分析法、比较研究等研究方法,运用教育学、教育心理学、运动生理学、体育教学论和特殊教育理论与方法,通过分析残疾对身体存在一定缺陷的大学生的生长发育、心理和行为、学习以及参加体育锻炼等各方面所造成的影响,认为在高校针对具有残疾的学生进行特殊体育教学应遵循缺陷补偿原则、学用结合原则、安全锻炼的原则等十余条原则与方法。 相似文献
17.
大学生体育“元学习”研究 总被引：1，自引：0，他引：1
根据21世纪世界教育改革的要求,针对当前高校大学生在体育学习中存在的一些问题,在普通高校体育课教学中引入元学习理论。为了建立大学生在体育学习方面的元学习方法、培养学生的元学习能力、实现终身体育的教学目标。通过分析揭示了元学习理论和相关理论的内涵、结构及研究意义,对元学习理论在体育教学中的作用与意义利用案例进行的分析和验证,为21世纪的教育改革,为实现终身体育的目标献计献策。 相似文献
18.
盛治进 《河北体育学院学报》2011,25(3):43-48
采用文献资料、问卷调查、访谈、跟踪调查等方法,抽取251名一、二年级大学本科生作为样本,通过深入调查并对问卷的得分进行系统分析,认为：体育教学中大学生内在动机关联因素包含个体差异和个体所处的社会环境。个体差异包括知觉能力、知觉自主性、知觉有用性预期、目标价值取向和外表等;社会环境因素包括校内环境因素如课程内容、体育教师、同学、学校体育设施,以及校外环境因素如家庭成员鼓励和体育行为、校外体育活动、媒体、文化价值观和社会偏见等。鉴于影响大学生学习体育的内在动机包含着广泛的社会因素,这些因素均应考虑到大学体育教学改革范畴之中。 相似文献
19.
高校大学生定向运动课程设置需求分析——以天津财经大学和天津体育学院为例 总被引：1，自引：0，他引：1
采用文献资料法、问卷调查法以及数理统计法等研究方法,以天津市部分高校大学生为调查对象,从课程设置目标、教学内容、组织形式以及学习评价等方面对高校大学生定向运动课程设置需求进行研究,结果表明:学生对定向运动课程设置目标需求中存在应付考试现象,教学组织形式需求主要是按年级按专业男女合班的上课形式。教学内容设置需求主要是校园定向、公园定向结合野外定向或者校园定向结合公园定向。学习评价方式需求主要是过程评价与结果评价结合。希望通过本文的研究,为普通高校定向运动课程设置提供参考和建议。 相似文献
20.
袁云 《扬州教育学院学报》2008,26(1):49-52
成就目标理论整合了曾经分离的动机研究和认知研究,是社会认知取向在动机领域中的代表性课题。文章对近十年国内外成就目标定向与自我效能、心理健康的关系研究进行了综述,认为研究所取得的成果加深了我们对心理健康机制的理解。同时,提出了这一领域应改进测量工具、进行重复验证、跨文化研究以及干预研究的主张。 相似文献