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1.
刘芸 《广州广播电视大学学报》2003,3(4):11-14
现代远程教育的教学模式由以教师为中心转变为以学生为中心,因此,要从远程教育的特点和远程教育中教师和学生的互动等方面来研究教师的角色变化,以及研究教师为适应这一变化应具备的基本素质。 相似文献
2.
肖韵 《北京广播电视大学学报》2012,(3):31-36
开放大学的建设以及信息技术的不断革新给远程教育教学提出了更高的要求。要保证开放大学的教育教学质量,教师是关键。从胜任力的角度来研究开放大学教师应该具备的能力具有一定的理论和实践意义。本文参考O*NET工作分析问卷,结合文献查阅法编制远程教育教师胜任力问卷,在对全国范围内的远程教育教师、管理人员和学生进行问卷调查的基础上,借助统计软件对远程教育教师胜任力模型的结构进行探索。结果表明我国远程教育教师胜任特征的结构可以从四个维度来描述,即流体能力、人格特质、晶体能力、交际能力。 相似文献
3.
王晶文 《黑龙江生态工程职业学院学报》2015,(3):76-77
信息化条件下,远程教育成为信息化教育理念的重要方式之一,而作为远程教育的主体——远程教育教师的素质成为决定远程教育质量的主要因素。对目前国内远程教师信息专业化发展的相关研究做了综合的分析、总结,发现了其中的问题与不足。 相似文献
4.
远程教育教师的专业化水平是影响远程开放教育发展和开放大学建设的关键因素。学习共同体的构建对促进远程教育教师专业发展有着重要意义。远程教育教师学习共同体的构建需要创设一定的条件和环境,包括引导教师树立终身学习的理念,构建生态取向的教师学习文化,组建若干稳定的教师学习团队,建立有效的教师学习交流机制,为教师的长效学习提供保障与支持。 相似文献
5.
牛丽娜 《广州广播电视大学学报》2010,10(1):5-7,55
远程教育的发展离不开远程教育实践者的共同努力,开展研究工作是中国远程教育实践者的共同责任。文章阐述了远程教师进行的学术研究在远程教育发展中的必要性和重要性。 相似文献
6.
教学者素质：提高电大教学质量的一个核心问题 总被引：1，自引：0，他引：1
张悦 《北京广播电视大学学报》2010,(3):12-14
提高教学质量是学校的永恒主题。影响教学质量的因素很多,但是,最基本的是教师教的质量和学生学习的质量。人们关于影响远程教育质量的因素进行了深入的研讨,对于建立远程教育的质量保证体系也提出了很多有学术价值的理论、对策等,但是,如果不提高远程教育教师的质量,提高远程教学质量就是一句空话。电大建校30多年了．教师的学历结构有了一定变化,博士、硕士比例有一定提高,但是,与快速发展的远程教育相比仍然不相适应。加强远程教育教师队伍建设,就必须提高教师的学历层次,提高教师的教学能力、科研能力,这是提高教学质量的必然要求。 相似文献
7.
《湖北函授大学学报》2019,(10):67-68
教学交互一直是远程教育中最核心的研究主题之一,远程学习者的交互水平和质量是衡量远程教育质量、影响远程教育效果的重要因素。影响教学交互的因素可以从学习者与学习资源、学习者与教师之间的交互两个方面着手分析,远程教育教学交互质量的提高策略包括改变学习者与学习内容之间的交互技术、提高学习者与教师之间的交互实效以及改进学习者与学习者之间的交互技术三个方面。 相似文献
8.
远程教师的能力直接影响远程教育质量,提高远程教师能力,已成为提升我国远程教育师资力量、促进现代远程教育持续快速发展的重中之重。对远程教师进行培训,可以快速提高远程教师能力。本研究旨在通过探索和分析国内外远程教师培训现状,为我国远程教师培训提供建设性意见。笔者从培训模式、培训形式和培训内容的理论和实践层面对国内外远程教师培训现状进行了综述,并通过对国内外现状进行比较分析,提出了关于我国远程教师培训目的、标准、培训模式、培训形式,以及培训内容的建议,以期为进一步开展远程教师培训,提高远程教师能力奠定基础。 相似文献
9.
我国中小学的教育模式大多数还停留在传统的学生与教师的交互作用上,教学过程强调教师、教材和学生三要素,属于“封闭式”教育模式。在远程教育中,教学过程三要素可以改造为教师、资源和学生,实现这三个要素的相互有效作用是远程教育的关键所在。 相似文献
10.
曹静 《武汉市教育科学研究院学报》2006,(4)
远程教育师资队伍的建设,要从以下几方面努力:转变教师观念,建立新的教学思想;学习、研究远程教育的规律,掌握和运用现代化的教学技术手段;使教师成为一名研究者,具有较强的科研能力。 相似文献