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1.
词汇量对于学生学习英语十分重要,而由于课时和词汇学习方法的限制,大学生的词汇学习存在很多弊端.语料库可以拓展词汇学习的深度和广度,改进词汇学习的策略. 相似文献
2.
朱瑶瑶 《安徽职业技术学院学报》2011,10(1):74-76
在第二语言学习过程中,词汇量的大小直接影响外语学习者的学习水平。众多研究证明附带性词汇学习方法是学习者习得词汇的重要途径,也是直接词汇教学方法的有效且必需的补充。研究表明高校英语专业学生词汇附带习得状况,对指导高校英语学习者选择英语读物,扩大词汇量,提高学习效率,以及高校教师选择阅读授课材料,编辑图书内容具有一定的指导意义。文章以Laufer和Hulstijn的"投入量假设"为理论基础,考察不同阅读任务对英语专业学生词汇的附带习得与记忆保持会产生的作用。 相似文献
3.
词汇是英语学习中的难点和重点。然而很容易在词汇量和词义上产生“石化”现象。本文从石化的原因入手,利用原型范畴理论的基本词汇理论来指导词汇教学,扩大词汇量,加强对词义更深层次的理解,从而消解词汇的“石化”现象。 相似文献
4.
略谈职校英语词汇教学的有效方法 总被引：1，自引：0，他引：1
丁静 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(12)
词汇能力差是我国学生英语学习普遍存在的一个突出问题。很多学生词汇量不足,在阅读中词汇缺乏造成了理解障碍,只能读懂一些文学类简易读物,给英语学习者造成了焦虑、自卑、兴趣减弱等心理障碍,而词汇学习是掌握运用英语的基础,实际上,学生们所记忆的词汇可分为两大类:消 相似文献
5.
《湖北函授大学学报》2016,(14):121-122
词汇是句子和语篇的基本要素,词汇的运用和词汇量的大小直接关系到外语学习水平。词汇教学是英语基本技能得以有序进展的保障,词汇教学的成功与否直接影响英语学习者的学习效果。在词汇教学中运用输入输出理论,同时兼顾多元化呈现方式,有利于改变词汇教学现状,扩大词汇输入,为词汇输出创造有利条件。 相似文献
6.
常红梅 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1997,(3)
学习英语难点之一就是怎样尽快扩大词汇量,词汇量的丰富与否是学好英语的关键.那么,怎样才能尽快地扩大词汇量呢?是否有一些规则和技巧可寻?本文对此做了一些论述.我们把词汇分为四类:口语词汇、阅读词汇、写作词汇和听力词汇,通常.我们的阅读词汇是大量的,然后是听力词汇,最后才是写作和口语词汇.我们之所以认为阅读词汇是大量的,其原因是,所有的词汇都出现在句子和段落中,即便有生词出现,我们也可根据上下文猜出其词义.因此,学会怎样有效地利用上下文猜出生词是扩大词汇量的方法之一.另外.学会一些构同法,掌握一些同义词和反义词以及常用词的其它词性和意思,学会正确使用字典和词典,也是扩大词汇量的途径.一、根据上下文猜出文章中的单词 相似文献
7.
陈红 《黑龙江生态工程职业学院学报》2011,(5)
词汇是语言的基础,在英语学习和考试中,是重要的突破口,词汇量的多少对阅读能力有很大的影响,而且,要说一口流利的英语必须具备一定的词汇量。因而词汇教与学对于学生学好英语、夯实基础至关重要。在教学活动中教师与学生都应该不断地探索一些有效的方法来提高词汇学习效率。 相似文献
8.
本文从第二语言习得的角度出发,通过阐述词汇附带习得理论在二语词汇学习中的优势及重要性,提出基于词汇附带习得理论管理大学英语分级教学的新思路。同时,结合大学英语分级教学实践,具体分析了影响词汇附带习得的主要因素,建议采取"附带习得"与"刻意学得"相结合,"课上教师引导"与"课下自主学习"相结合的策略,以优化大学英语分级教学管理。 相似文献
9.
词汇是语言的基本材料,词汇学习是语言学习的基础。而高职学生入学词汇量少于普通院校的学生的词汇量是影响学生英语学习的重要因素。本文通过对我院部分非英语专业大一年级新生的问卷调查及词汇测试,讨论了高职非英语专业大一年级新生的一些词汇学习特点,提出了有针对性的建议,以便更好地帮助他们解决词汇学习问题。 相似文献
10.
《四川工程职业技术学院学报》2013,(2)
词汇是英语语言知识的诸多因素中举足轻重的因素。普通高校英语专业的学生至少需要掌握7,000个英语词汇,英语词汇量是学生们的基本技能。虽然许多大专院校不仅给英语专业班的学生开设了综合英语等多门比较注重词汇教学的专业课程,以便于扩大这些学生的英语词汇量,同时还开设了诸如英语词汇学教程等课程来帮助学习者了解英语词汇的构成规律并掌握一定的词汇量,但是学生们依然觉得词汇是他们掌握英语语言的一大障碍。本文通过对英语诗文和歌曲进行的深入学习和研究尝试一种从经典作品中学到扩展英语词汇的方法,以期达到丰富英语学习者英语词汇量的目的。 相似文献