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1.
周东华 《长春教育学院学报》2013,(24):103-104
随着大学英语教改的深入和网络化教学的推广,很多传统的教学模式已经满足不了学生对英语学习的需要。外语自主学习是一种新型的以学习者为中心的学习模式,它改变了大学英语教学中以教师教学为中心的定位,确立了以学生学习为中心模式,教师从"主导者"变为了学生学习的"启发者"和"解惑者"。目前社会上对大学毕业生的英语水平要求越来越高,所以大学英语教学需要通过增强学生的自主意识,改善学生学习策略等途径,来实现学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的提高,同时这也是大学英语教学和教改的最终目标。 相似文献
2.
宋艳玲 《泸州职业技术学院学报》2011,(3)
国内外许多外语研究者和教育家都认为,自主学习能力的培养是语言教学最重要的目标之一。学生个性化方法的形成和学生自主学习能力的发展是高职英语教学模式改革成功的标志。高职学生英语自主学习能力的培养,不仅取决于他们对自主学习重要性的认识态度,而且取决于自主学习策略的培养。自主学习理论要求学习者具有自主学习的能力,要求教师与学习者根据新型学习理念重新进行角色定位,并选择适合学习者个性特点的学习策略,以促进学习者的学业成就。 相似文献
3.
刘玉梅 《长春教育学院学报》2013,(22):96-97,99
网络自主学习是大学英语教学的必然趋势和必要组成部分。本研究采用问卷调查的方法,以哈工程大学一年级非英语专业网络学习者为例,从学习内容、学习困难、学习策略、教师参与及自主学习中心的资源配置等方面分析了网络学习者的学习现状,并提出了相应的合理措施和建议,以此改进目前大学生网络自主学习的现状。 相似文献
4.
学习者自主性和学习策略自从20世纪80年代就受到语言教育界的广泛关注,并以此为中心展开了大量的研究.然而,这些研究主要集中在课堂语言学习上,而且自主性的研究在中国展开的也不多.将研究的重点放在英语学习者的课外自主学习和他们的策略使用上,目的是为了解中国非英语专业大学英语学习者的课外自主学习状况,并证实策略指导对其所产生的效果,说明科学的学习习惯的重要性. 相似文献
5.
《常州工程职业技术学院学报》2007,(4)
学习者自主是学习者自我负责管理语言学习的能力,就是学习者能够自己决定学习目标,确定学习内容和进度,选择学习方法和技巧,监控习得过程及自我评估学习效果。本文从大学英语课堂中"以学生为中心"的教学目标及"学习者自主"的含义出发,结合现代教育与学习理论,阐述课题式教学,激发学生参与学习全过程的热情,从而逐渐培养学习者自主。 相似文献
6.
胡冬梅 《吉林省教育学院学报》2011,27(1)
教育部高等教育司2004年2月颁布了《大学英语课程教学要求》(试行),全国各高校掀起了新一轮的大学英语教学改革,强调学生学习的自主性是这次改革的一个重要方面。我国的大学英语外语教学,在倡导和鼓励学生自觉、主动学习方面收到了一些成效,但是大部分学习者的学习是完全凭自己的个体需要,没有完成被动学习到主动学习的转换,也没有把要我学转化为我要学。大部分学生没有养成自主学习的良好行为习惯,学习者自主学习能力和策略有待提高和改善。因此,本文中笔者将探讨大学英语自主学习环境下,为了培养学习者自主学习能力,任务型教学法在大学英语课堂教学中的必要性,以优化学习者自主学习策略。 相似文献
7.
陈映红 《临沧师范高等专科学校学报》2011,(2)
随着语言教育观念的转变,传统的课堂教学模式受到挑战,以学习者为中心的教学理念及注重自主学习能力的培养等观念日益深入人心。大学英语作为大学必修课程也必须符合以人为本这一原则,强调学生自主学习能力的培养。文章就大学英语教学中影响学生英语自主学习能力培养的因素、英语自主学习的指导思想及原则,培养学生英语自主学习能力的策略进行了分析和探讨。 相似文献
8.
尹朝 《吉林省教育学院学报》2009,(4)
学习策略在外语学习中起着重要的作用,学生学习的主动性和自主性是当前大学英语教学中比较受关注的问题。了解影响学生自主学习的因素,有助于帮助教师更好地调整教学方法,充分调动学生学习热情,培养学生自主学习的能力,提高课堂教学的水平。 相似文献
9.
余晖 《六盘水师范高等专科学校学报》2008,20(3):69-71
学习者自主学习是大学英语教学的目的.而许多研究人员已经证明在语言学习过程中自主性始于课堂.如果教师充分发挥中介作用促进学生的学习主动性,会大大提高自主学习的进程. 相似文献
10.
乐淑娟 《浙江国际海运职业技术学院学报》2010,(1):81-83
大学英语教学的主要目标是获得＂学习策略＂和增强＂学生的自主学习能力＂。大学英语教学模式的改革是为了促进学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的发展。文章主要探讨大学三级英语考试后,如何为学生创设有利于自主学习的环境,如何发挥学生在后摄自主学习中的主体作用和教师的中介作用。 相似文献
11.
罗燕子 《天水师范学院学报》2007,27(6):115-116
随着教育技术的不断发展,混合学习(Blended-Learning)模式在大学英语教学中得到了蓬勃发展。混合学习教学理念下的大学英语教学策略,包括了解学生的学习风格、培养学生的自主学习能力及对学生进行元认知学习策略的培训等内容。 相似文献
12.
周丽华 《长春教育学院学报》2012,28(7):158-159
传统的“以课堂为中心,以教师为中心和以课本为中心”忽视了对学生创新精神和实践能力的培养.英语教学是一种语言教学,语言的学习更加需要学生的主动参与.新课程改革要求改变当前学校中普遍存在着的这种单一、被动的学习方式,倡导“自主、合作、探究”的学习方式. 相似文献
13.
罗芳春 《胜利油田职工大学学报》2007,21(3)
语言学习策略是学习者为了使语言学习取得更好的效果而采取的各种策略,它既包括宏观策略,也包括微观策略。学习策略的研究已有30多年的历史,但对于学习策略的定义、分类及相关术语至今尚未达成一致的意见。为了加深教师对学习策略的理解,增强学生独立学习和自主学习的能力,主要讨论了语言学习策略研究的发展、学习策略的不同定义和几种有影响的学习策略分类。 相似文献
14.
论大学生自主学习能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
丁梅芳 《吉林省教育学院学报》2010,(1)
以学习者为中心的新型教学模式将教学的重心从教师转向学生。这意味着学生将要承担更多的学习责任,必须具备较强的自主学习能力。本文就如何在大学英语教学中培养学生的自主学习能力提出尝试性建议。 相似文献
15.
朱艳华 《吉林省教育学院学报》2009,(6)
以自主学习理论为依据,通过问卷调查与学生访谈对广东3所大学的276名非英语专业学生进行了英语自主学习观念的研究。结果表明:1.学生的英语学习动机倾向较为单一;2.多数学生对自主学习英语的有效性持怀疑态度;3.学生在英语学习的很多方面依然很依赖教师;4.学习者的学习策略,特别是元认知策略相对薄弱,并缺乏用于指导他们自主学习的知识和技能;5.学生的英语自主学习能力普遍较低。 相似文献
16.
刘丽萍 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2014,27(12)
英语教学既要传授学生英语语言知识,又要提高学生英语语言能力.没有足够的词汇量的积累,英语学习者就难以在听说读写中取得稳步的提高.词汇教学是英语教学的重要构成.自主学习策略是自主学习课堂教学设计的核心部分,是促进学生主动完成意义建构的关键环节.将自主学习策略运用于英语词汇教学,是改变目前词汇教学费时高、效率低的落后现状的有效途径. 相似文献
17.
郭岩 《湖北函授大学学报》2012,25(11):109-110
从中学学习到大学学习,一个最主要的转变就是从以教师为中心到以学生为中心的转变,但目前的大一新生往往无法适应这种转变,对如何主动地管理和调控自己的学习感到茫然不知所措,这就造成了目前大学生不会学习和自主学习能力差的现状.本文以大一新生为研究对象,以大学英语教学为实例,提出了如何转变教师和学生的思想观念,提高大一新生的英语自主学习能力. 相似文献
18.
施卓廷 《黑龙江生态工程职业学院学报》2016,(5):102-104
语篇写作是作者心理过程和具体写作行为相结合的产物.采用Oxford语言学习策略问卷对246名学生进行了问卷调查,并通过写作测试来评判他们的语篇写作水平,采用SPSS软件对数据进行分析.结果表明:语言学习策略与学习者的语篇写作水平存在显著相关性,同时,高分组和低分组的学生在学习策略使用方面有极显著区别.在教学中教师可以通过指导学生掌握学习策略的使用技巧而提高其语篇写作水平. 相似文献
19.
张倩 《长春教育学院学报》2014,(1):84+87
目前,语言学习策略已经成为语言教育领域和语言应用领域中备受关注的主要问题之一,也是决定大学英语学习成效高低的一个关键性因素,而大学英语教学的改革与语言学习策略有着紧密的联系,本文以语言学习策略为视角,探讨和分析了如何将该策略理论融入大学英语教学改革中。 相似文献
20.
韩延利 《吉林省教育学院学报》2013,(9):52-54
从事大学英语教学与研究的专业人士愈加重视学习者为中心的教学模式和教学方法,并且一直致力于培养大学生的自主学习能力。本文着重研究大学英语教学中对学生的自主学习能力的培养,以内容依托式语言教学理念为理论基础,探讨依托计算机网络平台的新型大学英语教学模式,认为在内容驱动式教学理念指导下的大学英语课堂教学应该充分发挥计算机网络平台在提高教学效率和优化教学资源等方面的优势,进而增强学生主动构架知识框架的能力。 相似文献