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1.
大学生体育“元学习”研究 总被引：1，自引：0，他引：1
根据21世纪世界教育改革的要求,针对当前高校大学生在体育学习中存在的一些问题,在普通高校体育课教学中引入元学习理论。为了建立大学生在体育学习方面的元学习方法、培养学生的元学习能力、实现终身体育的教学目标。通过分析揭示了元学习理论和相关理论的内涵、结构及研究意义,对元学习理论在体育教学中的作用与意义利用案例进行的分析和验证,为21世纪的教育改革,为实现终身体育的目标献计献策。 相似文献
2.
体育教学中培养学生体育学习自我效能的探究 总被引：2，自引：0，他引：2
杨长牧 《吉林体育学院学报》2006,22(1):113-114
学生体育学习自我效能影响学校体育教育教学的质量和效能，而体育教学又能提高学生体育学习的自我效能。运用班杜拉自我效能理论论述了影响学生体育学习自我效能的因素，提出了在体育教学中提高学生自我效能的有效方法和途径。 相似文献
3.
学习理论是大学教育理论的重要组成部分，它是指导教师如何教学、学生如何学习的理论基础，通过深入研究“元学习”的学习理论，创建大学体育教学过程中全新的体育学习课程体系，为贯彻党“十六大”提出的学习型社会、实现终身体育的教育目标提供理论依据。 相似文献
4.
构建学习型公共体育教学模式的实验与探索 总被引：5，自引：0，他引：5
应用学习型组织(Learning Organization)理论,将班级、代表队、体协等作为学习型组织进行整体设计;学习型公共体育教学模式由体育必修课、体育选修课、课外体育锻炼、竞技体育训练课组成"学习平台";以体育课堂教学为中心,建立学习型体育教学的导向机制;以培养学生主动学习为突破口,建立学生主动学习的运行机制;构建课内外一体化的学习大环境,建立实践与应用机制. 相似文献
5.
学习权的提出是教育领域的创举。与传统的受教育权相比,学习权既包括了经由他人协助甚或强制被动学习即受教育的权利,也更加强调不受妨碍地主动学习的自由。义务教育阶段乃是青少年一生学习的初级阶段,在这一时期引导学生培养体育学习权的意识并维护自己的体育学习权将有助于学生＂终身体育＂观念的培养,意义深远。在理论分析的基础上,总结了义务教育阶段学生体育学习权所包括的六大内容,即体育学习平等权、体育学习选择权、体育资源使用权、公正评价获得权、教育资助获得权和自由表达权。 相似文献
6.
摘要：体育院校中非体专业学生比例不断扩大。与体育专业学生相比,非体专业学生在体育认知上存在较大差距。这些差距已经成为深刻影响非体专业学生学习体育理论效果的客观因素,严重影响人才培养质量。使用文献分析法、调查法等研究方法,以沈阳体育学院本科学生为研究对象,根据教学过程设计的基本原理,从教学目标、教学实施、教学情境和教学评价与反馈4个环节提出了非体专业学生体育理论教学过程设计的基本方案。在教学目标环节,将体育理论知识与体育现象进行匹配设计,提出具象化目标;在教学实施环节,引导学生研究性学习具象化、操作化的体育理论知识;在教学情境环节,设计出课堂情境、观摩情境和体验情境等复合性教学情境来丰富学生的学习体验;在教学评价与反馈环节,采用体育知识、体育情感、体育认知等综合性评价,并通过将评价结果反馈学生来激发学生进一步提高学习积极性。得出如下结论：基于情境化的教学过程设计所构建的教学模式,对提升非体专业的体育认知水平具有显著作用。因此,本研究可能对改善体育院校非体专业学生体育理论教学薄弱环节起到积极的借鉴作用。 相似文献
7.
张明 《山西师大体育学院学报》2009,24(Z1):53-54
学练小组学习对高职院校学生体育教学是一种极其有效的教学理论与策略。高职院校学生面临就业与适应社会工作的需要,在体育教学中贯彻学练小组学习理论对他们走向社会将受益匪浅。笔者从学练小组学习的含义、特征、意义、关键、以及在教学中的实施等方面入手,阐明有关学练小组学习的基本观点。希望广大体育教学工作者积极推行并有效运用学练小组学习,让学生感受学练小组学习的乐趣与效果。 相似文献
8.
依据课程设计理论,对研究性教学视角下体育教育专业的《学校体育学》课程设计进行探讨,认为：《学校体育学》课程目标主要体现在激发学生的学习兴趣、养成良好的学习习惯、让学生理解和掌握课程基本知识和经典理论、培养学生从事科学研究能力四个方面;课程内容体系分为学校体育基本概述、体育课程、体育教学、课外体育和学校体育管理五个模块,在此基础上进一步把进行研究性教学的模块细化为基本知识和研究课题两大部分;应从学习态度、掌握知识和研究能力三个方面综合评价学生学习,其中以学生研究能力和基本理论知识掌握情况评价为主要评价内容。 相似文献
9.
运用结构方程模型理论,通过测量学生体育动作技能学习的提高性、一致性、持久性、适应性来判断学生体育动作技能学习的水平与程度,从而得到较为客观的权重,最终得到一个理想的评价模型,这对于评价学生体育动作技能学习效果具有重要现实意义。 相似文献
10.
宋月国 《吉林体育学院学报》2012,(6):110-112
运用动机理论,对高校学生体育自主学习意识的培养进行研究,探求学生体育自主学习意识培养的有效途径,以促进其终身体育思想的形成。为满足素质教育的需求,推动高校体育教学改革的发展,提供必要的理论借鉴与参考。 相似文献
11.
袁晋纯 《广州体育学院学报》1994,(2)
在高校体育教学中，使学生掌握锻炼身体的科学理论和方法具有重要意义。广东高校采用统编教材、统一考核标准的办法，有效地促进了体育理论课教学改革。7年的改革实践，经三次修订教材．使我省高校体育理论教学走上正轨。教师普遍重视体育理论知识的学习和研究，教学质量不断提高，使学生重视体育基本理论知识的学习，提高体育文化修养。 相似文献
12.
王小垒 《山西师大体育学院学报》2007,22(Z2):41-43
将情境认知理论引入体育理论课教学中,探讨情境认知理论及基于情境认知理论的体育理论课教学模式的设计,以帮助学生在真实的情境中提出、解决真实而复杂的问题来学习体育与健康知识。 相似文献
13.
在体育教学中运用自我效能动机理论的思考 总被引：10，自引：0，他引：10
刘红兵 《成都体育学院学报》2004,30(3):91-93,96
自我效能理论,是动机学习理论体系中的一种有代表性的理论.体育教学是一种技术教学,非智力因素在体育教学中占有十分重要的地位,因而强调学习动机对体育教学有特殊的意义.在当前的体育教学改革实践中,要充分重视学生在学习活动中形成和提高自我效能感,发挥学生的主观能动性. 相似文献
14.
建构主义学习理论下的体育教学模式探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
通过相关文献资料的查阅,将新时期的建构主义学习理论与体育教学模式融合,提出了“支架式”和“抛锚式”体育教学模式。通过理论与实践一体化的“学习平台”,使学生“学会学习”,做体育教学实践中真正意义上的“生产者”。 相似文献
15.
采用文献资料、理论研究等方法，对普通高校体育教育专业学生的学习及其方法进行解读与梳理，认为新形式下对体育教育专业学生后学习及其方法的研究与开发是亟待探索的课题。从普通高校体育教育专业学生后学习及其方法的概念人手，确立其研究依据，提出有关的学习方法和建议。 相似文献
16.
浅谈归因理论及其在体育教学中的作用 总被引：3，自引：0，他引：3
韩华 《济宁师范专科学校学报》2000,21(3):52-52
从体育教学的工作方法,学生学习行动的控制,及学生自我教育能力的提高等方面,论述了在体育教学中实施归因理论的作用等,有助于人们归因理论提高体育教学的效果。 相似文献
17.
阐明了公共关系案例的含义和公共关系案例的特点,指出体育公共关系案例教学的作用在于以下几方面:1);可以促进理论学习,激发学生学习的积极性、主动性;2)逼真模拟训练,增强了学生分析、解决问题的能力;3)有助于促进理论向实践的转化,提高学生体育公关技能;4)有助于学生学会沟通与合作。运用体育公共关系案例教学的基本方法有综合分析法,专题分析法,情景模拟法,策划方案法。 相似文献
18.
构建学生体育学习主体地位的研究 总被引：2，自引：0，他引：2
郑华伟 《北京体育大学学报》2007,30(5):667-669
在新一轮的体育课程改革中,确立了学生在课程学习中的主体地位,这是我国体育课程发展的一大进步.但如何正确认识与构建学生在体育学习中的主体地位,从理论到实践都存在很大的分歧.认为:确立学生在课程学习中的主体地位,不是"以学生为中心",不能把学生当作"上帝",不能把学生的"主观性"误当成"主体性",不能削弱教师在课程教学中的主导作用.论文在分析研究学生作为学习主体的基本特点的基础上,对如何正确构建学生在体育学习中的主体地位,提出了8条具体措施,对深化体育课程与教学改革有一定参考价值. 相似文献
19.
"建构主义"学习理论在体育教学中要深思慎用 总被引：4，自引：0，他引：4
建构主义学习理论的核心思想是强调学生根据已有的经验建构自己的知识结构,反对客观主义学习理论主张的知识传递的作用.建构主义理论本身的缺陷及体育学科的性质、教学内容、教学目标和教学条件等因素决定了体育教学不能完全否定传统教学理论的作用,而过分依赖建构主义教学思想. 相似文献
20.
杨春霞 《山西师大体育学院学报》2006,21(Z1):88-89
通过对影响体育保健学教学中的心理因素加以分析,发现学生的学习心理对于教师改进教学工作、提高教学质量十分重要.体育保健学是体育教育专业主干课程,在教学中激发学生学习动机、兴趣,促进学习正迁移,试运用心理学理论进行教学,目的在探索出提高本课程教学效果,适应教学改革需要的路子. 相似文献