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1.
王欢 《湖北函授大学学报》2014,(7):130-131
本文通过对比分析终结性评价与形成性评价的特点,尝试构建大学英语自主学习教学模式下的形成性评价模式,将形成性评价和终结性评价结合起来,并将其应用于非英语专业本科教改教学项目中,全面系统地调查分析形成性评价对大学生自主学习能力的培养、语言学习与教学的影响、对学生的学习成绩、学生的学习动机方面的影响。 相似文献
2.
游泳教学中教学评价法的设计与应用 总被引：3，自引：0，他引：3
叶新新 《北京体育大学学报》2003,26(1):80-81
运用教学评价的原理和方法,建立了游泳技术教学的教学程序,确立了评价教学的教学阶段。对温州师范学院1999级体育教育专业学生进行了教学评价(诊断性评价、形成性评价和终结性评价)的教学实验,对实验班和对照班学生进行了游泳技术评价,并进行了差异显著性检验,结果表明,实验班和对照班学生游泳技术水平有显著性差异(P<0.05)。 相似文献
3.
浅谈美术教学中的评价作用——谈教学评价对学生身心发展的促进作用 总被引：1，自引：0，他引：1
史美霞 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,(Z1)
世纪之交的美术课程改革主张为促进学生发展而评价,力争将学生培养成为终身学习者,其中教学评价是关键,它对学生的身心发展起着极其重要的促进作用。这要求教师关注结课环节的总结性评价;加强教学过程中的形成性评价和实现评价主体的多元化。 相似文献
4.
李自萍 《临沧师范高等专科学校学报》2011,(1)
随着数学新课程标准的实施,对学生的评价由传统的以终结性评价为主向形成性评价和终结性评价的相结合。新课程标准要求数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们的学习过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。从中可看出,评价正是由形成性评价和终结性评价共同组成的。 相似文献
5.
刘洋 《湖北函授大学学报》2014,(22):147-148
形成性评价的核心目的是为教师和学生提供具有指导性的反馈信息,强调学生认识个人学习阶段与学习目的之间的差距,从而主动地采取策略缩小差距。研究者在大学英语写作教学中,秉持形成性评价的准则,探讨了学生文本与目标文本在词汇和句式上的差异,以及如何采用适当的策略缩小差距以提升语言表现力,从而为学生提供了具有脚手架功能的反馈信息,赋予了学生自我提升的能力,达成了形成性评价的目的。 相似文献
6.
论大学英语网络教学的评价模式 总被引：3，自引：0，他引：3
喻惠群 《黑龙江生态工程职业学院学报》2007,(6):84-85
在强调学生作为学习主体的网络教学模式下,传统的终结性评价模式难以对教学过程中的一些要素进行客观而科学的评价。以多媒体和网络技术为依托的大学英语教学为形成性评价提供了有利条件。对学习的动态发展过程的关注,可以全面督促教学环节的实施,激发学生的学习兴趣和动机,并营造自主学习与合作学习的良好环境。 相似文献
7.
体育教学形成性评价的特点与机能类型 总被引：7，自引：0，他引：7
分析了体育教学中常用的形成性评价的特点、形态和类型，提出体育教学运用形成性评价要重视对非智力目标的评价，以学生自评为主，要经常化和制度化，淡化相对评价，重视评价的激励功能及尊重学生的个别差弄，加强评价指导等七个方面的观点。 相似文献
8.
夏慧云 《湖北函授大学学报》2014,(15):157-158
教学评价是大学英语教学的重要组成部分。传统的教学评价主要以终结性评价为主,它主要以考试成绩来评价学生的学习能力和教师的教学质量。形成性评价是对学生的学习过程进行的评价,它能够激发学生学习的兴趣,增强学生学习的自信心,更有利于学生的全面发展。因此,形成性评价在大学英语教学中的应用具有举足轻重的意义。 相似文献
9.
王爱兰 《天水师范学院学报》2003,23(6):89-91
学生评价是学校教育评价的核心,也是学校教育评价的重要内容。随着我国基础教育课程改革的大面积推进,新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来有了重大创新和突破。形成了多元化、形成性评价与终结性评价相结合、以学生发展为本、关注学生成长等多种新的评价观念。这些评价观念无论是在评价的功能还是在评价的技术方面都发生了本质的变化,评价的目的不再是甄别和选拔学生,而是促进学生潜能、个性、创造能力的发展,使每一位学生具有自信心和持续发展的能力。 相似文献
10.
《吉林省教育学院学报》2008,(9)
目前我国大学英语教学过程中,对学生的评价主要是终结性评价,虽然它起到了一定的作用,但随着教学的改革,这种单一的评价方式的弊端越来越明显。本文根据语言的习得规律以及我国的英语教学实际,尝试性地提出了一种新的评价方式——动态形成性评价,并在文中分析了此种方法的理论基础及其可行性。同时,创设性地提供了几种切实可行的评价手段。 相似文献
11.
《吉林省教育学院学报》2014,(4):40-41
文章针对教师教学过程中评价语言匮乏的现状,提出评价用语不能太夸张,切忌形式主义;评价用语必须与实际表现相关,一针见血;评价用语必须有价值。注重课堂评价语言的同时还有关注课后师生交流与访谈时的语言激励,并总结出了激励学生一些常用语言。 相似文献
12.
形成性评价在高校体育教学中的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
从高校体育教学改革的视角,从学生和教师两个层面论述了形成性评价的功能、教学中的应用范围和高校体师所应具备的基本条件,论述了形成性教学评价对师生教学过程的影响。以期为高校体育教学中应用形成性评价提供有益的参考。 相似文献
13.
徐晓红 《湖北函授大学学报》2010,23(1):115-116
形成性评价强调学生的主动参与,培养学生学习的主动性与积极性。形成性评价的内容是全方面的,评价的是学生学习的全过程。形成性评价的方式多样化,评价结果具有反馈作用。本文拟从形成性评价的理论基础出发,探讨形成性评价对大学英语教学的影响,从而强调教学过程中的形成性评价,有效弥补当前大学英语教学的不足,提高教学效果。 相似文献
14.
《湖北函授大学学报》2022,(2):155-157
学术英语写作课程具有语言习得和学术培养的双重性,已在众多高校中普遍开设。鉴于该课程的系统性和历时性特点,应设计与之对应的评价体系。形成性评价通过多方面、过程性的反馈刺激学生对过程进行反思和调整,可以更好地完成和实现学习目标。评价的主体不应该拘泥于传统评价中的教师,而应该涵盖与写作活动相关的更多层面:学生自己、同伴、小组成员等,反馈形式从常见的单项反馈转变为双向或多向反馈。 相似文献
15.
《湖北函授大学学报》2016,(23)
口译效果与能力评价是口译教学的必要途径与手段。高职院校现有的英语口译教学评价体系存在很多的局限性。本文基于多元智能理论,探讨融合形成性评价和终结性评价相结合的高职英语口译教学的多元化评价体系,以弥补现有评价体系的不足,激发学生的学习兴趣,增加学生在口译活动中的参与度,并最终达到提高学生口译能力的目的。 相似文献
16.
中学英语教学中更应注重形成性评价 总被引：1，自引：0，他引：1
彭桂萍 《六盘水师范高等专科学校学报》2004,16(4):69-71
目前,我们教学中的评价方式更多地依赖于传统的评价,而且常将评价与测试相提并论。因此,一提起评价方式,许多教师立刻联想到了测试,教师、家长包括学生自己都是通过考试分数来判断他们的学习能力。这种评价方式使得相当一部分学生丧失了信心和学习积极性。同时,课堂教学也只关注考试内容。而对我们来说注重语法教学和越来越多的习题是一个不正常的现象。因此通过与传统的评价(如测试等)做比较来表现形成性评价的意义以及揭示其在教学中的应用是很有必要的。 相似文献
17.
《吉林省教育学院学报》2014,(8):52-53
形成性评价,它不只关注结果,更关注学习过程,从而使评价对学生的学习产生较大的推动作用。本文阐述了面对体育学院特殊的大学生群体,通过对英语模拟课堂的评价激发学生们学习动机和兴趣,并为其终身学习、可持续性发展奠定基础。 相似文献
18.
《吉林省教育学院学报》2018,(1):90-94
目前课外阅读活动被越来越多的教学者纳入英语专业本科《英语阅读》课程的教学环节中,成为阅读课程教学改革的重要课题,因此怎样将课外阅读活动与课程教学评价相结合成为了课程教学改革的新问题。本文以作者所担任的实际教改活动为基础开展实证研究,根据实验过程和结果反馈,提出了形成性评价与终结性评价相结合的评价策略。实验通过课外阅读记录手册、平时成绩、期中成绩、期末成绩评定二级指标制等形成性评价方式,把课外阅读纳入课程考核体系中,为扩展学生阅读范围,培养学生良好阅读习惯,提高学生阅读理解能力提供了新的视角。 相似文献
19.
新课程背景下高师合唱教学评价体系的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
倪淑萍 《吉林省教育学院学报》2009,(1)
文章基于基础教育音乐课程改革的理念提出高师合唱教学评价的要求和标准。认为合唱教学评价应涉及知识、技巧和实践能力三方面,采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,注重对学生学习过程的管理和监督,构建以检查合唱曲目的演唱和积累、技能技巧的掌握和运用以及合唱能力的形成和培养为宗旨的高师合唱教学评价体系。 相似文献
20.
实验评价的客观标准是实验教学目标。形成性评价是在过程中评价,多主体参与形成的评价,有利于学生全面认识自我。加大形成性评价的力度,使评价体系由静态变为动态,更利于学生的全面发展。 相似文献