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1.
刘晶 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2015,(4):167-169
生态体育是在全球生态环境急剧恶化的背景下酿生的一种"体育文化演进新思维","生态体育教学改革"是这一前沿认识的代表性教育理念。新的课程体系应该注重向受教育者传授快乐体育、休闲体育、静心体育、音乐体育、审美体育和有氧体育等健康体育理念,应该注重研究体育教育理念和体育教育方式之间、体育教育制度和体育教育课程之间、体育教育投入和体育教育产出之间、体育教育精神和体育教育设施之间、体育教育生理和体育教育心理之间、国内体育规制和国外体育规制之间、体育自然环境和体育社会环境之间所形成的共生共存关系。 相似文献
2.
加快中国式体育教育现代化进程,实现体育教育高质量发展,是建成教育强国、体育强国的应有之义。文章溯源了中国体育教育现代化的有关理论成果,诠释了中国式体育教育现代化的内涵,分析了中国式体育教育现代化存在的问题及原因,提出了中国式体育教育现代化的推进策略。研究认为,中国体育教育由于没有处理好整体与部分、继承与创新、抽象与直观的辩证逻辑关系,导致中国式体育教育现代化在“立德树人”落实力度、体育教育教学观念更新、体育教育学段衔接与内容优化、体育教育教学科学性评价等方面存在着严峻的挑战。今后,我们应该加强体育教育改革,把握好体育课程改革的方向、导向、理念,做好体育教学的实施、评价、指导,构建出具有中国特色世界先进水平的体育教育体系。 相似文献
3.
结合近十年我国高校体育教育发展的历程,指出了我国高校体育教育思想、教育理念发展的问题与不足.在论证高校体育教育理念构建的方法与原则基础上,初步构建了本土化的高校体育教育国际化理念、多元化的高校体育教育创新理念、现代化的高校体育教育精英理念与个性化的高校体育教育人才理念,力图为我国高校体育教育的新发展提供理论依据. 相似文献
4.
运用文献资料、逻辑分析等方法,借鉴马克思主义哲学关于人的全面发展理论和教育评价人学理论,剖析了学校体育教育评价本原迷思困境,深度澄清学校体育教育评价本原,提出评价的实践路向。学校体育教育评价本原：立德树人是学校体育教育评价的目标导向、协同参与是学校体育教育评价的动力源泉、价值导向是学校体育教育评价的本质要求、内容多元是学校体育教育评价的现实表征。在剖析学校体育教育评价迷思困境基础上,提出评价的实践路向：正确把握学校体育教育评价的目标导向,加快实现学校体育教育评价主体共同治理,深度推进学校体育教育评价方法工具研制创新,科学确定学校体育教育评价内容合理分类。 相似文献
5.
程宇飞 《南京体育学院学报(社会科学版)》2022,36(2)
运用文献资料、逻辑分析等方法,借鉴马克思主义哲学关于人的全面发展理论和教育评价人学理论,剖析了学校体育教育评价本原迷思困境,深度澄清学校体育教育评价本原,最后提出评价的实践路向。学校体育教育评价本原：立德树人是学校体育教育评价的目标导向、协同参与是学校体育教育评价的动力源泉、价值导向是学校体育教育评价的本质要求、内容多元是学校体育教育评价的现实表征。在剖析学校体育教育评价迷思困境基础上,提出评价的实践路向：正确把握学校体育教育评价的目标导向,加快实现学校体育教育评价主体共同治理,精准推进学校体育教育评价方法工具研制创新,科学确定学校体育教育评价内容合理分类。 相似文献
6.
尚力沛 《河北体育学院学报》2022,36(6):77-82
运用文献资料法和逻辑分析法对体育进高考涉及的教育公平问题进行分析。认为,体育进高考的教育公平表现为学生拥有基本的体育教育权利、享有平等的体育教育资源、弱势群体的体育利益得到重视和保护。体育进高考涉及的教育公平问题主要表现为,区域间学校体育教育资源及社会体育资源配置失衡影响教育公平,弱势学生体育高考的办法制定影响教育公平,体育高考的内容设计、考试方式、保障条件等也影响教育公平。在此基础上提出,科学配置学校体育教育资源,提升学校体育教育服务水平;提高弱势学生体育教育质量,制定专门的考试办法;借鉴体育中考经验,科学研制体育高考测试内容;多维考虑体育考试方式及制定保障体育考试公平的办法。旨在为体育顺利进高考提供思路。 相似文献
7.
采用文献资料法、演绎法,将我国学校体育教育思想做一梳理后得出,我国古代体育教育思想受儒家文化的影响较深;近代体育教育思想启蒙于维新变法运动;建国前自然体育思想为我国学校体育教育的主导思想;建国后学校体育教育思想呈出多元化的态势,而多元化体育教育思想必定极大的推动体育教育的发展,促进体育教育教学模式的多样化,开创体育教育的繁荣局面。 相似文献
8.
赵涛 《山西师大体育学院学报》2006,21(Z2):39-41
对网络体育文化和高校体育教育进行了一定层次的研究,旨在通过阐述网络体育文化对高校体育教育的关系、作用和影响,来说明网络体育文化对高校体育教育的深远意义,从而体现出它在体育教育中的重要性,体现出它的教育功能。最后提出了深化高校体育教育中网络体育文化建设的对策,提出如何进一步去建设它、完善它,从而更好地为体育教育服务,并展现出它特有的魅力。 相似文献
9.
苏连勇 《北京体育大学学报》1988,(4)
一、前言体育教学指导思想是对构成完整体育教育思想的体育教育指导思想、体育教育观念、体育教育理论之三维体的反映.它是一个通过多种途径,有意、无意影响学校体育目的、任务、学校体育制度、体育教学和体育锻炼过程的概念体系,它具有明显的社会性和时代性特征,总是适应于社会的政治、经济、教育、体育的需要,不可能脱离社会背景而存在.它还具有很 相似文献
10.
张文华 《南京体育学院学报(社会科学版)》2013,(4):102-107
通过比较与逻辑分析法阐述体育教育生态系统的基本概念及其组成因子,创建体育教育生态系统模型,分析体育教育生态系统中的各种“流”及体育教育生态系统的层次、结构、功能和基本规律,为体育教育生态的研究提供了理论依据。 相似文献
11.
论从战略上认识发展学校体育的重要性--再提我国学校体育整体改革的建议与方案 总被引：6，自引：0，他引：6
王则珊 《北京体育大学学报》2005,28(1):5-7
论从战略上认识发展学校体育的重要性,再提我国学校体育整体改革的建议与方案.本"建议"与"方案",它不仅仅是体育课的局部改革,而是我国学校体育工作从观念到实践,在原有基础上的一系列突破性的整体改革;它是在有条件的地区,从实际出发自编学校体育教学大纲到实施学生体育健身方案、对学校体育的全面考核与评估,走我国学校体育发展道路的一项战略性转变的改革. 相似文献
12.
“快乐体育”应成为体育教学改革的主导思想 总被引：1，自引：0，他引：1
李春林 《军事体育进修学院学报》2003,22(2):109-111
从“以人为本”的观念和终生体育意识的形成与培养的角度出发,针对目前体育课教学上存在的一些弊端,通过献资料法与逻辑分析法,对“快乐体育课”的历史现状、内涵与外延等因素进行研究。认为“快乐体育课”将会成为下一阶段我国体育教学改革的主导方向之一。 相似文献
13.
"隐性课程"与体育教学 总被引：1，自引：0，他引：1
运用献资料研究法,从理论上探讨了“隐性课程”的基本概念,并结合体育教学自身的特点．分析了体育教学中的隐性影响因素,认为体育教学中的“隐性课程”是潜在的化性教育,能有效地激发学生体育课学习的积极性,在体育教学领域里应有效地加以利用。 相似文献
14.
简论素质教育与学校体育的几个关系 总被引：1，自引：0，他引：1
从素质教育的角度,简论了素质教育与学校体育工作的关系,素质教育的终极目标与新世纪学校体育改革的指导思想和方向的关系,分析了素质教育的全面推进对学校体育新的质量要求。结果认为：素质教育的全面推进需要学校体育多种模式并存的格局;素质教育的全面推进必将促进学校体育内部的整体改革;在学校体育中需处理好“减负”与“加压”的关系。 相似文献
15.
宋震昊 《南京体育学院学报(社会科学版)》2006,20(4):7-10,15
体育的生命力取决于是否有人去做,去实践,其本质很难用文字表达。这种体育的实践性与文字性表达的高度矛盾,正是体育在人类文明中具有的特殊之处。“体育的本体就是身体运动,即体育以身体运动本身为目的。”这样表达体育的本质既可以在操作性上排除被动运动、生活自理和工作等非体育,又可以在价值层上净化体育思想、保持体育的纯粹性。在哲学上,我们应处理好体育的两对矛盾:一、人的身体或意志谁是第一性的问题。二、“人”与“物”谁是第一性的问题。只有通过反复思考,我们才能从当今的体育现实中汲取一种智慧。 相似文献
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“新世纪高等教育教学改革工程”将高校体育教学的最终目标定位为体育现代化的实现。高校体育现代化的基本涵义、基本内容和基本特征决定了高校体育现代化实施过程中的复杂性与必然性。 相似文献
17.
体育学理之探究——关于运动技能教学原理的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
董文梅 《北京体育大学学报》2008,31(6)
体育教学中存在诸多问题的根源在于运动技能教学理论的"苍白"。体育学科自从游戏和竞技运动转来,"学理"就一直被忽略,学理尚不明确,当然体育学科使命就难以明确,更难以得到实现。本研究以中小学体育教学中常见的运动技能为研究对象,运用假设检验法、文献资料法、行家调查法法等研究方法,以运动技能的分类研究为切入点,探索基于"会能度"分类的运动技能的教学规律,旨在对体育教学实践中的矛盾及其源泉进行深入地挖掘,为进一步提高体育教学的质量奠定理论基础。 相似文献
18.
运用文献资料、逻辑分析等方法,对体育教学方式的内涵、变革现状及其变革的路径,结果认为:体育教学方式应包含体育教学师生思维方式与体育教学行为方式,而体育教学师生的思维活动方式决定着体育教学活动中的行为方式。面对新课程改革的困境,提出了体育教学方式变革的具体路径:以"教师为中心"的教学思维方式转变为以"学生为中心"的教学思维方式;进一步实施与完善以"学生为中心"的体育教学行为方式。 相似文献
19.
从“健康第一”、“终身体育”的教育思想出发,分析发达国家体育生活化价值观对我国学校体育的影响,探讨学校体育生活化实施路径的“四个渗透”,提出全方位、多渠道、立体化构建校园体育文化教育网络体系,帮助学生健康意识、良好生活方式及锻炼习惯的形成,促进人的健康可持续发展的新思路。 相似文献
20.
何劲鹏 《首都体育学院学报》2012,24(3):208-210,279
现代性是当下我国体育课程对学生生命最基本的人文关怀。没有经历"现代性"充分洗礼的我国基础教育体育课程,试图以后现代主义为研究范式来完成体育课程质量的逾越急需现代性反思与探究。通过对近10年来后现代主义课程主张之描述和对传统体育课程"某些错误"的批判,指出游离于"现代性"与"后现代主义"的研究范式导致课程改革缺乏严密的理性逻辑和坚定的价值理念,揭示某些现代性误读所带来的危害,确认我国基础教育体育课程的"返魅"必须扎根于现代性的课程基调。 相似文献