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1.
地方本科院校要加快发展创新创业教育,改革课程体系是核心。根据地方经济发展需求和目标,针对目前创新创业教育课程体系的问题,以创客教育为出发点,制定"基础+核心+提升(体验)"创新创业课程体系,并将成果应用于地方本科学校中,效果显著。 相似文献
2.
《湖北函授大学学报》2021,(12)
创业教育融合"课程思政"理念,一方面需要挖掘和阐发创业课程的思政教育元素,另一方面则需面向各类专业课程吸收创新创业教育资源。"课程思政"理念贯穿创业教育课程是当下培养合格创新创业人才的重要路径,有助于聚焦创业主体培育的目标、提升创业教育课程的实效性以及完善创业教育课程体系。"课程思政"理念贯穿创业教育课程应当从理念、内容、方法三个核心问题入手。 相似文献
3.
随着时代的不断发展,社会对具有创新意识和能力的人才需求愈加迫切,高师院校开展大学生创新创业教育势在必行.在高师院校开展创新创业教育的过程中,应以课程为载体,增强大学生创新创业意识;以活动为中心,提升大学生创新创业素质;以校企合作为方式,搭建大学生创新创业实践平台,三管齐下,有效促进大学生整体创新创业素质的提升. 相似文献
4.
王慧婉 《武汉市教育科学研究院学报》2022,(1)
大学创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标,以培养大学生的创业意识、创新思维、创新精神、创新创业能力为主的课程,教学内容以教授创业知识为基础,以锻炼创业能力为关键,以培养创业精神为核心。在高校中进行党建工作和创新创业教育的积极融合,可以很大程度上为大学生树立正确的政治立场和价值理念,通过发挥党建工作的作用,引导大学生进行积极创业、正向创业和轻松创业。 相似文献
5.
创业教育就是要培养学生创业的意识、精神和能力,提高学生把握商业机会、创造性地整合资源、创新与超前行动的能力。为适应中职教育改革与发展的需要,创业教育要与学科教学相整合,与课程模式改革和实训、实习基地相结合。创业教育对学生的全面发展和国家竞争力的提升具有重大的战略意义。 相似文献
6.
《烟台职业学院学报》2021,(2):70-73
创新创业教育理念对课程改革和实践,对推进高等教育综合改革具有重要意义。以系统耦合理论为基础,分析专业教育与创新创业教育的耦合要素。以兰州财经大学长青学院工商管理专业群课程体系建设为例,介绍以创新创业能力培养为导向的专业群课程体系的建设与实践情况。 相似文献
7.
《湖北函授大学学报》2021,(10)
校本文化融入《创新创业教育》课程改革,既包含了学生较高层次的基本素质能力的培养,又对学生未来的可持续发展提出了更高的要求。本文研究了校本文化融入《创新创业教育》课程的路径方法,探索了文化素质教育下的基本素质课程模块的创新发展和应用,对学生创新创业能力培育在教学实践中进行了尝试,提出从改革教学理念、教学内容、教学考核三个方面入手,提升教师素养、改进教学内容、简化考核形式,使学生的素质能力和实践能力得到双重提升。 相似文献
8.
《湖北函授大学学报》2017,(2)
创新人才培养目标,坚持创新引领创业,是当前大学生思想政治教育工作落实立德树人根本任务的首要工作。大学生创新创业对当前社会稳定和经济增长有着重要影响,对提升我国当前核心竞争力有着举足轻重的作用。以大学生思想政治教育为载体,了解和掌握创新创业思想产生的条件、过程及其形式和特点,研究影响学生创新创业思想变化的主要因素,从而掌握创新创业思想活动的特点和规律,积极推进创新创业教育工作的实施,增强思想政治教育的针对性和实效性。 相似文献
9.
钦方 《包头职业技术学院学报》2016,(4)
高职院校作为创新人才培养的重要阵地,要想实现自身的长远发展,需要进一步改革教育教学,积极建设创新创业课程,将创新创业课程和专业课程相结合,培养出符合社会要求的创新型与复合型人才.但是当前高职院校在实际发展过程中,还面临着一系列的挑战,需要院校加快创新创业课程建设的步伐,大胆改革课程,构建“创业实践与创新教育一体化”的新课程,促进自身的长远的发展.对高职教育创新创业课程建设现状进行分析,并提出几点对策. 相似文献
10.
国内外高等职业教育课程模式述评 总被引：1，自引：0，他引：1
王斌 《唐山职业技术学院学报》2009,7(1):14-18
面当前高职教育所面临的核心任务是课程的改革,课程模式的改革与创新是这一核心任务的重点。论文以现行国内外课程模式为对象,对其进行介绍,分析特色,同时也发现存在的问题并进行探讨,以供学院及其它高职院校参考。 相似文献
11.
创业教育视域下的大学生思想政治教育创新研究 总被引：1，自引：0，他引：1
《湖北函授大学学报》2017,(9)
在全球化、信息化、市场化的时代背景下,高等教育只有不断改革才能适应社会转型的需要,党的"十七大"报告提出了"实施扩大就业的发展战略,促进以创业带动就业的目标,大学生创业教育已经构成高等教育系统工程中重要的组成部分"。"大众创业,万众创新"的提出,进一步要求高校创业教育和思政教育要有新举措,以改革来促成与当前经济形势相适切的人才培养模式,更好地实现提升高校人才培养质量的目标。基于此,本文从创业教育和思政教育双促进共赢的视角,分析了当前高校思政教育的困境及影响创业教育发展的成因,探索完善创业教育的实践途径,以期为高校创业教育教学提供借鉴。 相似文献
12.
《湖北函授大学学报》2017,(7):5-8
创新创业教育是应用型本科院校重要组成部分,承担着培养富于创新精神、创业意识和实践能力的创新创业型人才。应用型本科院校要培养学生创新创业能力,就必须更新传统的教育教学理念,树立先进的创新创业教育观,改革现行的制约学生创新创业素质提升的教育教学方法;积极开展校企合作,建立校企合作创新创业人才培养的长效机制。 相似文献
13.
蔚燕舞 《苏州市职业大学学报》2023,(2):33-36
在高质量发展导向下,高校改进创新创业教育是“双创”升级的必然要求,也是高质量就业创业的迫切需要,更是产业转型升级对高校培养创新创业人才的实践要求。但目前部分高校改进创新创业教育还面临着专业课程体系建设有待优化、产教协同融合需要进一步深化、师资队伍建设需要强化、教育质量保障体系有待完善等问题。对此,高校应瞄准地方需求,优化调整创新创业课程结构;深化产教融合,推动创新创业教育多方参与;强化师资队伍建设,提升创新创业人才培养能力;完善评价体系,提升创新创业教育质量。 相似文献
14.
《湖北函授大学学报》2019,(17)
清华大学以"知识传授、能力培养和价值塑造"为目标贯穿始终的创新创业教育理念,"三位一体、三创融合、开放共享"的人才培养模式,对高职院校的创新创业教育开展目标与模式有着良好的启发。创新创业教育是以提升学生综合素质为目标的教育,高职院校可以利用现有的资源与条件,重视实践性教学,将创新创业教育与专业教育相融合,建立跨院系、跨学科、跨专业多学科交叉的创新创业教育模式。 相似文献
15.
《湖北函授大学学报》2019,(19):9-11
融合教育的核心理念是追求有质量的教育公平,最终目的是促进社会的公平和正义。在"大众创业,万众创新"和"一带一路"倡议的新形势下,创新创业教育作为深化高等教育综合改革的突破口和对外合作交流的增长点,有利于残疾大学生更好地参与到创业创新的浪潮和个人价值的实现。本研究以融合教育理念为背景,探析残疾大学生创业创新教育的应然和必然性,既是对融合教育的理论发展和实践推动,也是对创业创新的积极呼应,并为残疾大学生参与创业创新教育支持体系的构建进一步理清思路。 相似文献
16.
《四川工程职业技术学院学报》2020,(1):30-33
从分析融合创新创业教育与就业指导的重大意义出发,对以课程改革为切入点,推进创新创业教育与就业指导融合进行了讨论。包括:分析政策,明确目标,创新课程定位;循序渐进,重构整合,优化课程体系;关注个性,分层培养,丰富第二课堂;统筹整合,重视教研,加强团队建设;引优用优,立足校本,做好资源开发五个方面。 相似文献
17.
《湖北函授大学学报》2018,(10)
网络新媒体是目前大学生选择创业领域的首要目标。大学生新媒体创新创业教育的形式有很多,主要包括创业班、课程、讲座、论坛、比赛、基金、基地等。此外,高校开展大学生新媒体创新创业教育同样需要社会各界的大力支持,以更好地培养创新创业型人才。 相似文献
18.
《湖北函授大学学报》2021,(19):10-11
面对2020年的疫情,高校采取对大学生进行线上学习的模式,通过教师积极开展改革探索,把创新创业思想教育融入本科应用型人才培养中,以此来加强学生的创业意识、创新精神和创造能力。本文根据疫情条件下的学生思想教育的问题,通过改进创新创业教育思想教育方式方法和优化创新创业教育课堂载体的等方式来对大学生进行创新创业思想教育,提升学生创新创业能力,建设创新型国家提供源源不断的人才支撑。 相似文献
19.
马海霞 《吉林省教育学院学报》2019,35(6):32-35
加强创新创业教育,是近年来国家教育改革的重心所在,是落实国家创新驱动发展战略,建设创新型国家的必然要求。提高高校创新创业教育实效的关键是要做到创新创业教育与专业教育的有机结合。法学专业兼具理论性和实践性,法学专业学生创新创业能力的提高需要结合法学教育自身的学科特点,突出特色课程教学,善于利用案例分析法启发学生进行创新性研究,加强实践教学。同时,法律作为一种工具,对高校各专业学生创新创业能力提高具有重要指导价值。所以,法学专业教育可以通过外部融合的方式来提高高校创新创业教育的实效。 相似文献
20.
《湖北函授大学学报》2019,(23)
提升创业教育课程质量已经成为独立学院深化教育教学改革和增强自身竞争力的有效路径。目前,独立学院创业教育课程存在以下问题:课程目标模糊、课程体系尚不规范、课程教学比较传统、课程评价不科学。针对这些问题,主要从明确创业教育课程目标、丰富创业教育课程内容、优化创业教育课程教学、完善创业教育课程评价四个方面进行课程建设。 相似文献