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1.
《吉林省教育学院学报》2016,(6):62-64
数学知识体系主要是由数学概念和数学命题构成的,而数学概念又是数学命题的主要组成部分,是学生掌握数学知识、形成基本技能的关键,是解决问题的基础,而数学概念教学是数学教学活动的主要内容之一。数学概念具有高度的抽象性和广泛的概括性,一些学生之所以感到学习数学有困难,很大程度上是因为对数学的相关概念理解不透,没有真正掌握概念的本质属性。因此,抓好数学概念教学对提高数学教育教学质量至关重要。 相似文献
2.
刘爱民 《四川工程职业技术学院学报》2006,(3):88-89
数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解和应用，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。数学知识的掌握，对于学生来说，往往会觉得枯燥，数学知识的教学，对于老师来说，往往会觉得乏味，但教师只要试着把数学问题融人生活，就会体验出数学的趣味和作用，这对学生实践能力、创新能力和解决问题的能力的培养都是很有利的。数学学科作为工具学科，它的教学必须理论联系实际，学以致用，这就是人们常说的数学知识必须“生活化”，所谓“生活化”，即在数学教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的解决问题的能力。 相似文献
3.
东曙光 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1999,(2)
叙述数学知识所使用的语言就是数学语言,它不同于生活用语。一切数学知识都是通过数学语言传授给学生,离开数学语言,谁也无法使数学研究成果代代相传,无法运用数学知识解决实际问题。因此,在数学教学中我们要重视对学生数学语言的训练和培养。本文仅从以下三方面谈谈数学语言的训练和培养。 一、加强数学概念教学,丰富学生数学语言词汇数学概念是反映数学对象本质属性和特征的思维形式,在数学科学系统中,对于每一个数学概念都要给予确定的内容和含义,即给概念下定义,由此来对概念所表达的某类事物附以名称。因此数学词汇应能够… 相似文献
4.
数学概念是数学基础知识的核心,是数学推理和论证的要素,也是学好数学知识和培养数学能力的关键,只有很好地理解和掌握数学概念,才能将它在解决实际数学问题时运用自如。由于数学概念具有抽象性,而小学生的思维正处在由具体形象思维为主转向抽象逻辑思维为主的过渡阶段,因此,要顺利发展小学数学概念,必须从小学生年龄段的心理特征、行为习惯和学习特点等来综合研究实践,在课堂教学中运用情境—归纳教学模式,达到发展小学数学概念的目的。 相似文献
5.
刘娟平 《吕梁教育学院学报》2004,(3)
数学思想是数学思维活动的导向,数学方法在数学思想指导下,为数学思维活动提供具体的实施手段。理解、掌握和运用数学思想方法是数学学习的重要内容,因为“没有脱离数学知识的数学思想方法,也没有不包括数学思想方法的数学知识”。因此,在数学教学中,不仅要重视数学知识的学习,同时也要注重数学思想方法的掌握,只有二者兼顾,才能切实培齐和提高学生的数学能力。 相似文献
6.
数学概念是学生学习数学知识发展数学思维的基础。数学概念表达方式分为描述式和定义式,小学生学习数学概念有其独特的心理特征和不同的认知方式。据此提出小学生数学概念学习模式:学习描述式数学概念,采用概念形成方式,以概念内涵要素为中心,掌握数学概念的内涵和外延;学习定义式数学概念,采用概念同化方式,以概念“核心词”为中心,精准生成概念;深化数学概念,采用概念变式方式,以概念外延为视角,完善和应用数学概念模型。 相似文献
7.
马智慧 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2006,(Z2)
运用数学知识解决实际问题,使学生形成应用数学的意识,是把数学教育转到素质教育的重要举措。论述了培养学生应用意识的方法:充分认清数学知识的实用性;课堂教学要密切联系实际;重视现行教材在培养学生应用意识中的作用;重视数学应用题在培养学生应用意识中的重要作用;开展第二课堂活动和课外实践活动,培养学生应用数学的能力。 相似文献
8.
顾捷 《长春教育学院学报》2015,(1):155-156
在初中数学教学中恰当地引入数学实验,使学生亲身经历知识的发生、发展和形成过程,有助于学生主动建构新知识,促进学生个性的发展,培养学生的能力,为学生的终身发展奠定坚实的基础。数学实验教学是学生在教师的指导下,自己动手利用剪刀、纸片、测量工具、计算机等器具进行折、剪、拼、测、做等操作活动,并通过观察、发现、探索、思考、猜想、分析、总结、归纳等一系列的思维过程,以实现探究数学知识、发现问题、提出猜想、检验数学结论（或假设）并创造性地解决数学问题的目的,从而帮助学生更好地掌握数学的概念及知识,找到理解数学问题、探究数学问题及分析数学问题的方法。《数学课程标准》也指出,动手实践是学习数学的有效活动之一,因此数学学习无论是从学习内容上还是从学习方式上都十分重视“实验”的作用。 相似文献
9.
学生对数学知识的理解和掌握，技能的形成与巩固，都要通过必要的练习来进行。在练习这一环节中，教师对练习题的设计至关重要，它决定学生“练习什么”以及“如何练”的问题。在传统的小学数学教学中，教师习题设计重理论，轻实践；重书本知识，轻生活经验，而且答案追求唯一，在训练中又机械重复。使学生体验不到数学的价值，丧失了学习数学的热情。《数学课程标准》指出：“教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，以体会数学在现实生活中的价值。”这就是说，数学从生活中来，最终又回归于生活，教师设计习题要贴近学生生活，不能脱离生活实际去研究一些毫无应用价值的“纯理论”问题。怎样让学生乐于做数学习题呢，笔认为，教师的习题设计应该是紧密联系生活的、开放性的、是学生感兴趣的。 相似文献
10.
郑天赋 《雅安职业技术学院学报》2010,(1):94-95
新的数学课程标准指出,“义务阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生。实现：人人学有价值的数学;人人都得获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。新的实验教材在编写上就充分体现了这一理念,无论是从内容的选取、安排,还是插图的选择、弓l例的运用等都能帮助学生从不断的情境探索与实验活动中获得必要的数学知识。但是, 相似文献
11.
数学的发展与人类社会的进步息息相关。数学的影响已经遍及人类生活的各个领域。数学离不开生活，生活离不开数学，数学知识源于生活而最终服务于生活。作为一名小学数学老师，应该用“联系生活、贴近生活”的教学理念来指导自己的教学。在数学教学中要引导学生不能凭单纯的记忆与模仿学习数学知识，而应采取联系生活、探究实践的方法来学习数学、创造数学。 相似文献
12.
刘凤仙 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2006,(Z2)
论述了数学教师在教学中要从学生已有的生活经验和已有的知识结构出发,组织教材,联系生活,把生活经验数学化,数学问题生活化:(1)善于挖掘生活中的数学因素。(2)以数学角度观察认识现实生活。 (3)运用数学知识解决生活问题。(4)积极创设生活情境。(5)重视收集整理生活中的数学信息。 相似文献
13.
具有“数学味”的数学课堂应体现数学的本质特征.数学的本质特征主要表现在数学的研究特性、数学方法及数学思想三个方面.不同任务的数学课在上述三方面应各有侧重,新授课要注重体会数学知识的产生过程,练习课要注重数学方法的提炼,复习课要注重数学思想的推广和迁移. 相似文献
14.
郝薇 《吉林省教育学院学报》2019,35(12):22-25
数学思想方法是数学知识的精髓,是以数学知识为载体,对数学方法的进一步概括和提炼,在小学数学教学中加强数学思想方法的渗透,有着十分重要的意义。本文力求从三个维度去审视数学思想在小学阶段的实践意义:以教学设计为视角,依托数学思想把握数学知识本质;以教学效果为视角,依托数学思想提升数学思维能力;以学生发展为视角,依托数学思想内化数学学科素养。 相似文献
15.
新课程标准将"双基"变为"四基",将基本思想作为课程目标之一,对教师数学思想的教学提出了要求。数学思想方法的教学要结合小学教材中蕴含的归纳、演绎、符号化、转化、数形结合等数学思想方法,还要进一步提高对数学思想方法的认识,充分挖掘教材中蕴含的数学思想方法,在数学知识的发生过程中、问题解决方法的探索中、数学知识的总结归纳过程中渗透数学思想方法。 相似文献
16.
《吉林省教育学院学报》2015,(2):17-19
高职数学教学不仅要让学生掌握必要的数学知识,更要让学生了解数学科学的思想、精神,培养数学素养。而数学文化是提升数学素养的有效载体,以数学文化为切入口提升高职学生的数学素养是一种行之有效的方法。本文从数学文化对于培养学生数学素养的作用、数学文化融入的策略、数学文化提升学生数学素养的途径等方面进行了探讨。 相似文献
17.
浅论数学教学中的数学交流 总被引：2，自引：0，他引：2
郭桂容 《六盘水师范高等专科学校学报》2002,14(4):10-11
世界各国都已将数学交流作为一条重要的课程目标,而在我国无论是在理论上还是实践中对数学交流的重要性都不够重视,要提高学生的数学素养,数学交流必须全面高效地走进数学教学。 相似文献
18.
高殿和 《雅安职业技术学院学报》2009,(2):93-93
概念是事物本质属性在人们头脑中的反映。小学数学中反映数和形本质属性的数字、图形、符号、名词术语和定义、法则等都是数学概念。小学数学概念教学与学生的思维发展有着密切的关系。教学时,教师不仅要使学生正确、清晰、完整地理解数学概念,而且要在概念的引入、形成、深化过程中,重视对学生进行思维训练。 相似文献
19.
周吉洋 《长春教育学院学报》2015,(13):132-133
在传统的数学课中,老师常常忽略数学知识与实际生活的联系,因而特别容易造成知识应用和学习相互脱离,让学生们感到非常无味。现实生活是数学学习的知识宝库,作为数学活动的执教人,老师要充分发掘生活资源,让学生们感受“生活化”的数学,使数学课变得更加生动、有趣味。数学教师在授课时应当注意学生是否学得快乐和学得主动,给学生提供充足的自主探究的空间,帮助孩子们在合作交流与自主探究的过程里真正掌握与理解基本的数学知识,通过动脑进行思索、动手实际操作、动口清晰表达等多种形式培养学生学习数学的兴趣。 相似文献
20.
胡小英 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2014,27(12)
数学知识的抽象性和多样性是制约中学生提高数学成绩的两大瓶颈,而合理地利用结构相似性来进行类比推理,可以帮助学生在不同的数学知识间找到相似特性,从而提高学习的效率.依托课堂教学实例,详细论述了结构相似性类比推理的教学策略在数学公式、概念和运算教学上的应用,并对其中的教学环节进行了反思、分析和总结. 相似文献