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1.
《湖北函授大学学报》2019,(9):188-190
影视剧是龙江文化品牌对外输出的窗口,而带有地域特色的影像文化传播对于文化形象的塑造和构建尤为重要。因此,对具有龙江地域特色影视剧题材的开发与前景分析在未来的龙江文化传播中必然会显现出独具的竞争优势。本文梳理了改革开放以来黑龙江地域特色影视剧的主要题材,指出了21世纪以来对具有黑龙江地域特色的"闯关东"、知青文化和工业建设影视剧题材的开发,最后分析了在俄侨移民文化题材、少数民族题材、冰雪文化题材方面的发展前景。 相似文献
2.
刘正锐 《雅安职业技术学院学报》2007,21(3):61-62
历史学科是对学生进行爱国主义教育的主要学科,也是主要渠道。因此,历史教师对学生进行爱国主义教育是责无旁贷的。近几年来,我校历史科组在历史教学中,对学生进行爱国主义教育作了一些探索,主要的做法是:一、统一思想,明确内涵,有的放矢。爱国主义教育的题材非常广泛,包罗万象 相似文献
3.
杨嵩 《贵阳师范高等专科学校学报》2015,10(1)
历史文学是文学创作的重要类型,其题材来源于历史,此类作品通常涉及许多大众所熟悉的历史事件和历史人物.真实是历史文学审美的重要向度,不同视阈下的两种真实,以及历史文学创作中两种真实间的平衡把握,分析了历史文学中的历史真实和艺术真实. 相似文献
4.
卢倩倩 《湖北函授大学学报》2009,22(1):125-126
历史片是以历史生活为题材的故事片。一般取材于历史上曾发生过的重大事件并涉及重要的历史人物。在创作上,要求忠实于史实,也允许有一定的艺术虚构。历史片要求运用电影艺术对生活逼真的再现能力,展示特定历史时期的社会风貌和人物精神风貌,具有历史的真实感,并揭示出某些历史发展的规律。我国的历史片经历了1949——1976：以革命历史题材为主的异质混成时期、1978——2000：“三足鼎立”的历史时代,在21世纪初进入了多元化的历史宣讲时代,并将在文艺商业历史片的尝试中得到更大的发展。 相似文献
5.
魏志刚 《武汉市教育科学研究院学报》2002,(12)
九年义务教育历史课程标准指出,历史课堂教学要克服专业化倾向,使用多种手段,激发学生创造力。在与学生的交流中,我了解到学生许多历史知识的获取并非在历史课堂。历史题材的影视作品大受欢迎,从《康熙帝国》到《大汉天子》,戏说大行其道,学生们心中的历史不禁浪漫了很多。媒体中探索发现类节目受到空前关注,历史考古经过商业化包装从幕后走到前台:老山汉墓发掘成为一大悬念,抚仙湖水下考古备受关注,金字塔考古更是吸引千千万万人的眼球。这给我们历史教学工作者很大的鼓舞。同时,媒体参与历史知识传播的竞争也给我们很大的危机感。我们用最原始方 相似文献
6.
江雅琴 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,(Z2)
强化国防观念,进行国防教育,是中学历史教学的一个基本要求和主要目的,是新的历史条件下对历史教学提出的新任务,是增强中学生国防意识,弘扬爱国主义精神的重要途径,因此在中学历史教学中我们一定要利用教学中的知识点,进一步强化国防教育。 相似文献
7.
赵琳霞 《吉林省教育学院学报》2008,(3)
历史教学评价标准是引导教学过程与教学目标的重要方法。我国现阶段在历史教学过程中仍存在着许多问题,主要体现在忽视学生在教学中的重要作用和学生综合素质的培养上。对此,结合教学案例的分析,提出建立历史教学新的评价标准的两点具体考虑,即要充分发挥学生在历史教学中的主体地位,同时在教学过程中注重对学生综合素质的培养。 相似文献
8.
韩国云 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1999,(Z1)
所谓历史情感教学法,是指在历史教学中注重师生之间的情感交流,在和谐的气氛中激发学生兴趣,产生积极的学习动机,进而充分发掘学生潜在能力,最终使每个人都获得学习成功的教学法。情感教学法在国内历史教学中的运用,是在本世纪九十年代开始的。由于长期以来接受式教学的影响,思想政治教育和情感教育内涵的混淆,对教学中认知与情感界定的模糊认识,从而使历史情感教学法在教学中的研究和运用受阻,发挥不出它所应有的作用。随着教育改革,应试教育向素质教育的转轨,教学领域新的教学模式的纷纷崛起,历史情感教学法的探讨和运用应进一步加强。本… 相似文献
9.
李秀丽 《黑龙江生态工程职业学院学报》2012,(2):70-71
革命历史题材影片,在尊重历史、尊重人性和尊重原著的前提下,运用电影、电视、网络等传播媒介的特性,运用现代电子技术,以与传统纸质媒介完全迥异的方式,形象、逼真地再现历史,达到宣扬爱国主义精神,培养民族情感的目的。在青少年思想政治教育中,运用电影传播的独特优势,将观看革命历史题材影片纳入到学校教育教学计划中,是一种有效、生动的主流意识形态宣传形式,可以把握正确的思想舆论导向,更加深入、有效地推动青少年的思想政治教育,引导青少年树立正确的世界观、人生观与价值观,促进社会主义核心价值体系的建立,实现中华民族的伟大复兴。 相似文献
10.
苟德芳 《雅安职业技术学院学报》2006,(3)
在当前的历史教学中,不少教师比较重视历史的知识性,却忽视了历史的趣味性;比较重视历史的逻辑性,却忽视了历史的形象性;他们习惯于用枯燥呆板的公式演绎历史,却不懂得用优美生动的语言再现历史。于是,在教学过程中,丰富多彩的历史长卷便成了年代、数字、概念和规律的堆砌,传道者头头是道,受业者却索然无味。这一现象的产生,其原因是多方面的,但其中一个很重要的原因,便是忽视了形象思维在历史教学中的作用。有感于此,本文拟就形象思维的特点和作用作一些初步论述,并进而探讨在当前的历史教学中,发展形象思维的途径与方法。望大方之家批评指… 相似文献
11.
世界古代史教学一直是中学历史教学中最为薄弱的部分,课程难度高、内容杂、年代远、头绪乱。笔者通过对中学生学习世界古代史题材现状的调查和分析,结合自己的教学实践,制定了在中学历史教学中重视并加强世界古代史教学的可行性方案：即改进世界古代史教学方法、更新史学观念、创新教学手段。 相似文献
12.
中学历史新课标的制定,对历史教学提出了全新的要求,对教师教育也提出了新的课题,要求师范院校的学生提高实践水平和研究性学习能力,拥有现代教育、教学理念。这实际上是对高师历史教学发出的呼吁。 相似文献
13.
徐利文 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2006,19(6):115-118
构建历史学习知识体系是一个系统工程,历史教学知识体系又是这一体系中重要的一环。以新课改理念为指导,历史教科书为基础,了解、熟悉、把握科学的教育学知识、课程与学习论知识和历史教育知识,充分认识历史教育教学规律,建构起适合每一个学生学习发展需要的历史教学知识体系。 相似文献
14.
张天明 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2013,26(4):84-87
历史教科书教学研究是历史教科书研究的重要组成部分.新世纪里,我国历史教科书的教学研究取得了一定的成果,主要集中在历史教科书与教学的关系研究、历史教科书的阅读研究、历史教科书的材料和史料教学研究、历史教科书具体结构的教学探讨、历史教科书中具体内容的教学探讨、历史教科书使用情况的调查与分析等方面.但是,该研究还存在着研究方式单一、研究内容不全面等问题,需要进一步探讨. 相似文献
15.
蒋福军 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2009,22(10):101-102
加强对学生进行爱国主义教育是历史教学的一个永恒主题,是历史教学追求的最高境界。而多媒体教学、联系现实生活、开展演讲活动是历史教学中进行爱国主义教育的三种有效途径。 相似文献
16.
17.
敦耀增 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1998,(1)
在当前的历史教学中,历史思维能力的培养日益受到广大历史教师的高度重视,加强学生联想思维的训练是培养历史思维能力的中心环节之一。本文拟就联想思维在历史教学中的作用做一些初步论述,并进而探讨发展联想思维的途径与方法。 一、联想思维在历史教学中的重要性 所谓联想思维,是指借助于联想来反映和把握客观事物一种思维方式,具有广泛性和客观性等基本特征。联想思维不同于想象思维,想象思维侧重于运用语言、想象等方式重现历史画面,而联想思维则重于运用相似、相关、或相反的知识来反映和把握客观事物。历史教学中的联想思维也不同于文学艺术 相似文献
18.
李自国 《武汉市教育科学研究院学报》2002,(5)
莫言的战争题材小说受新历史主义创作方法的影响,用民间性解构庙堂政治视野中的主流正史特别是历史教科书的党史标准,按民间的历史意识叙述当代人“心中的战争故事”及其对历史的当下感悟,形成关于战争历史的另一种写法。一新历史主义的称谓源于20世纪80年代流行于美国的一种文学批评模式,否认历史的绝对客观性是其核心观点之一。新历史主义认为:历史是已经消逝的“过去”,不可能以原有的面貌和方式向当代 相似文献
19.
《吉林省教育学院学报》2018,(8):97-99
在高职学校中,历史教学是十分重要的。历史是一门比较有研究意义的学科,对历史的学习能够让学生了解过去发生的事情,从而对现在的社会进行反思,最后创造更好的未来。对历史的学习能够加强学生的人文情怀,对于学生的成长以及人生观和价值观的形成都有很大的影响。本文主要阐述了高职历史教学中的研究性学习。 相似文献
20.
张淼 《长春教育学院学报》2018,(3):78-80
开展地方史教学,有利于强化学生的家乡认同,激发其学习兴趣,拓展历史视野.高中阶段教学任务繁重,在常规教学中渗透乡土历史,能够引导学生通过地方史理解国史,进而提升历史思维和推理能力.在具体的教学设计中,教师必须提升自身素质,将乡土历史资源充分融入统编教材. 相似文献